外语教学与思维能力培养

外语教学与培养外语思维能力是一致的。笔就语言与思维在外语教学中的关系，从宏观角度探索培养思维能力的途径，这对于培养学生用外语思维的能力，帮助我们提高外语教学效果有着十分重要的意义。     

关于外语教学中学生思维能力的问题及其培养途径

随着21世纪的到来以及我国成功进入世贸组织，国际交流日益加强、社会对高层次、高素质的人才提出越来越高的要求。因此，大学英语教学不能仅仅满足于传统大纲来的基本要求和语言知识的简单传授。大学英语教学还应着眼于学生英语思维能力的培养，从而提高其语言的实际应用能力。笔者结合自己的教学经历。谈谈大学英语教学中学生的思维能力问题及应对策略，旨在与同行们交流．促进大学英语教学。     

在体育教学中应注重培养和启发学生的思维能力

1　思维的内涵思维是人脑对客观事物的间接概括的反应过程 ,它反映客观事物的本质属性和事物之间的内部联系和关系。2　思维在体育教学中的作用思维在学生的活动中起着巨大的作用。学生的活动是通过各种技能表现出来的 ,各种技能又是由一系列的动作组成的。技能是否能够顺利地完成 ,依赖于对实现这些动作的方法掌握到何种程度 ,掌握程度又和学生的思维有着密切的关系。运动技能是在第一和第二信号系统相互作用的基础上 ,在第二信号系统的调节下形成的。也就是说 ,在运动技能形成过程中 ,学生的思维必须处于积极状态 ,没有思维的积极活动 ,技…     

教学中应注重培养医学生的创新思维能力

探讨教学中如何应用启发式教学法，开发学生智力，培养学生独立思考、思维创新能力，增强教学效果，提高教学质量。     

教学中应注重培养医学生的创新思维能力

探讨教学中如何应用启发式教学法,开发学生智力,培养学生独立思考、思维创新能力,增强教学效果,提高教学质量。     

内科教学中应重视对学生临床思维能力的培养

高等医学院校的学生,在内科学的学习中除了应掌握基础内科学（诊断学基础和系统内科学）的理论知识外,更要注重临床技能的学习和锻炼。在我国传统医学教育中,只重视了前两部分的教学,而忽视了临床技能的教学,实践证明,临床技能的教学是不能以其它形式取代的。由于对学生临床思维能力培养和临床实践技能训练的欠缺,致使不少医学生步入临床后,面对形形色色的病人和各种各样的复杂疾病,常感到茫然。只会看单一的典型疾病,对于复杂病例则束手无策;病史来集不完整,体格检查不全面,或检查结果不准确,只好依靠各种辅助检查做出诊断。…     

改变传统教学观念,建立新的大学外语教学模式

在我国的许多高校,外语教学仍然是传统的以教师为中心,过分强调教师在组织教学活动中的绝对"权威性"的主导地位,而作为认知主体的学生的积极性、主动性没有被充分发挥出来,这大大限制了学生的发散性、创造性思维能力的培养.     

谈数学教学中对学生思维能力的培养

数学是思维的体操,数学训练可以培养学生良好的思维力,这是其它学科不可替代的。现笔者就在数学教学中培养学生思维能力的做法介绍如下：１在教学中创设“问题情境”,启发学生积极思维思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。心理学研究表明：学生思维是否活跃,除了与他们对学习某知识的目的、兴趣等有关外,主要取决于他们是否有解决问题的需要,即处于“心求迫而未得、口欲言而不能”的急需状态。因此教师在授课中应适时创设“问题情景”,激发他们解决问题的愿望,启发学生的思维。例如,在推导组合数公式时,先由一个例子出发…     

见习教学中要注重学生临床思维能力的培养

见习教学是对医学生培养教育中的重要一环，我们在教学过程中注理引导学生在学习方法和思维模式上发生转变，即尽快从死亡硬背，应付考试的学习模式向解决问题的应用模式转变，从单一纵向的思维模式向有横向联系的临床思维模式转变，取得了较好的教学效果。     

浅谈学生数学思维能力的培养

数学是思维的体操,数学教学的核心是促进学生思维的发展。所以,教师在教学中要重视培养学生的数学思维能力,通过认知冲突﹑动手操作﹑个性作业等活动,指导学生掌握适合自己发展的最有效的学习方法,提高自身的数学思维能力。     

生物学课学生思维能力的培养

由于科学技术的迅猛发展,知识总量的急剧增加,社会生产和生活变化的加快,促使教育正从知识储备式向智力开发式过渡,这种形势下,教会学生如何学习显得更为重要,由于生物学主要是从细胞水平和分子水平来阐述生命的本质,理论性较强,并且实验条件有限,因此对学生思维能力的培养应放在课堂和学习概念之中,思维能力的提高对学生的注意力、观察力和记忆等发展起很大促进作用,对此谈谈自己粗浅看法。1 引导学生认识教材的体系,培养学生逻辑思维能力     

应重视学生临床思维能力的培养

随着护理事业的发展 ,培养护生的临床思维能力已成为当今中等护理教育中的重要环节。本文对培养护生临床思维能力的教学方法进行了论述。     

妇产科超声诊断教学中注重学生影像思维能力的培养

思维是人类理性活动的基本方式，思维能力是最具人类特色的能力。影像思维能力的培养是一个非常重要但又常为人们所忽视的问题。许多影像医学专业的学生通过在校学习掌握了大量基础医学知识和影像医学知识，但在临床上遇到具体病人仍然不知所措。出现这种现象的关键是医学生影像思维能力的欠缺，影像思维能力是医学影像医师对疾病做出正确诊断的关键。因此，在妇产科超声诊断教学中教师必须转变教学观念，把培养学生影像思维能力作为重点来抓。[第一段]     

注重传染病学实习教学中的临床思维能力培养

临床思维能力是在临床实践中运用基础理论知识和临床基本技能，对具体现象进行分析和思考，最后作出科学判定的能力，是高层次医学人才必须具备的基本素质，也是医学生进入临床教学必须较早培养的一种基本能力。如何帮助和指导实习生实现从医学生到临床医师的过渡与转变，提高实习医生的临床思维能力，是搞好实习教学的关键。我们在10余年的传染病学实习教学实践中，逐步摸索并不断完善了一套行之有效的提高实习医生临床思维能力的方法。     

在内科学教学中注重临床思维能力的培养

许多医学院校的学生在校学习成绩非常优秀，临床课的理论考试成绩可以说都非常好，学生对基础医学知识和临床专业课的理论知识基本上都掌握了。但到临床后，一旦遇到具体的患者就不知所措，犹豫不决，处理就更困难了。而我们的带教教师也常常感到学生学的知识比较死板，临床的实际应用能力也比较差，缺乏临床的判断思维能力。怎样才能使学生学的医学知识灵活地应用于临床，通过几年的临床课教学和临床带教实践，笔者深感临床课教师在临床课教学中教学方法的重要性。注重培养学生的临床思维能力是提高学生临床应用能力的主要手段。     

早期培养学生临床思维能力的探讨

临床思维能力是临床能力的核心和基础,提高临床思维能力是医学教育的终极目标之一,学生应尽早得到临床思维能力的培养和训练。通过对常用诊疗技术课程教学进行相应的改革实践,即应用多媒体技术支持的病案教学与临床见习整合的方法,培养学生的临床思维能力,经实践观察,这些教改措施与提高学生的临床思维能力有正相关关系。     

病理教学与医学生思维能力培养

本文旨在通过对病理教学方法的研究,探索培养学生独立、能动地获取病理知识的途径,让病理教学在提高医学生思维能力方面充分发挥其独特的作用。 1强化病理概念,培养学生抽象思维能力 培养医学生抽象思维能力是医学教育的重要任务之一,而强化病理概念正是培养医学生抽象思维能力的一种有效途径。病理学有许多需要学生掌握的概念,这些概念并不是凭空想象产生的,而是从大量的实际问题中自然引出的,然后经过抽象化从逻辑思维推理中得到。在教学实践中,应通过形成病理概念的思维过程,使学生能动而又准确地掌握病理概念的内涵及其外延,…