云南大学生心理健康的团体咨询实验

目的：改善大学生的心理健康状况。方法：采用团体咨询的训练方法针对大学生存在的心理问题进行人际关系训练，并在团体咨询结束4个月后进行随访。结果：实验组大学生SCL-90、SAD、SES量表的各项得分后切与前切相比发生了显著变化，而对照组没有发生明显变化；部分成员的人际交往行为有了明显改进。结论：团体咨询有效改善了大学生的心理健康状况。     

来访者的咨询动机和咨询关系对心理健康症状改善的影响

目的 揭示心理能力提升的咨询动机在高水平咨询关系下与改善心理健康症状的关系。方法选取某高等院校心理咨询室里寻求心理咨询的294名大学生为研究样本,使用症状自评量表（SCL-90）对来访者进行咨询前后的测量以及了解他们的咨询动机和咨询关系。结果 (1)咨询动机主效应显著[F(1,284.3)=8.25,P=0.004],但是咨询关系主效应不显著[F(1,7.00)=0.39,P=0.552];(2)咨询关系和咨询动机交互作用显著[F(1,228.1)=4.70,P=0.029];(3)简单效应显示,在高水平的咨询动机下,寻求提升心理自主能力的咨询动机比寻求解决实际问题的咨询动机在降低心理健康症状分数上差异有统计学意义（β=-3.19,SE=1.11,t=-2.87,P=0.004）。结论 咨询关系和咨询动机之间存在显著的交互效应,心理咨询对心理健康水平的改善有显著作用,其中咨询动机的作用比较明显。     

1例提高残疾人心理健康水平的团体咨询

目的探索团体咨询对改善残疾人心理健康水平的作用,积极促进残疾人的自我接纳和生活信心。方法采用自行编制的团体咨询方案,通过5次团体咨询活动,对6名心理健康水平有待加强的中老年残疾人进行干预;并用定性和定量评估相结合的方法,对辅导效果进行评估。结果①小组成员的自评症状得分显著下降,心理健康水平提高;②组员对团体活动的效果评价较好;③居委会工作人员对团体咨询的效果表示认可。结论采用团体咨询的方式可以改善残疾人的心理健康状况,促进他们的自我接纳,增强他们的生活信心。     

当事人中心团体咨询改善大学生心理健康水平的研究

目的 本研究以罗杰斯"当事人中心"理论、以非结构团体咨询的形式尝试改善大学生心理健康水平.方法 对公开招募的12名大学生进行11次团体咨询活动,用SCL-90症状自评量表、田蚋西自我概念量表及团体活动成员自我定评量表对成员实验前后进行评估.结果 ①用SCL-90症状自评量表测壹发现,大学生实验前后在强迫因子、人际关系敏感因子、忧郁因予、焦虑因子、恐怖因子、偏执因子,精神病因子上有差异;②用田纳西自我概念量表测查发现,大学生实验前后在自我认同、自我满意、道德自我、心理自我和社会自我等5个因子上有显著性差异;③通过自编的＜团体活动自我评定量表＞调查发现,团体成员都认为自己比在参加团体前变得更关怀他人、愿意帮助他人,更信赖白己、信赖他人,更了解自己和他人.结论 ①当事人中心团体咨询对改善大学生的心理健康有效,尤其在人际交往和焦虑方面有效果显著.②当事人中心团体咨询能改变大学生的自我概念、基本态度和某些行为,但对比较深层次的人格的影响有限.     

论网络环境下专业图书馆的参考咨询工作

论述了网络环境下专业图书馆参考咨询工作的特点、内容和服务方式及参考咨询人员应具备的能力。     

团体咨询改善大、中学生心理健康的实验研究

初中时期良好的同伴关系 ,对于以后适应成人社会具有重要意义 ,而不良的同伴关系不仅增加辍学、犯罪的可能性[1] ,而且对其心理健康状况也有消极影响。良好的人际关系也有利于大学生的心理健康[2 ] 。本研究使用团体咨询的训练方法针对大、中学生存在的心理问题进行人际关系训练 ,以改善大、中学生的心理健康状况。1　研究对象1.1　对象在昆明市三所大学张贴广告招募被试 ,经面谈和ＳＡＤ量表筛选 (ＳＡＤ得分介于 12～ 2 0分 ) ,抽取32名大学生 ,其中实验组 16人 (男 10人 ,女 6人 ) ,对照组 16人 (男 9人 ,女 7人 )。昆明市第三十中初二年…     

团体咨询辅以个体咨询对提高贫困大学生心理健康水平的研究

本研究通过心理团体咨询辅以个体咨询为有心理症状的同学提供帮助 ,结果发现 ,团体咨询辅以个体咨询的方法对提高贫困大学生心理健康水平 ,增强自信心有显著效果     

论网络环境下的涉外医学信息咨询工作

本文对网络环境下我国涉外医学信息咨询工作与传统服务方式进行了比较，突出网络环境的优势。回顾了改革开放20多年来我国医药卫生事业的对外交流，探讨了涉外医学信息咨询工作的发展和存在的差距，并提出了发展我国涉外医学信息咨询工作的粗略建议。     

大学生网络行为与心理健康的关系

目的探讨大学生网络行为与心理健康的关系。方法使甩青少年网络行为问卷和症状自评量表（SCL-90）对123名大学生被试进行调查。结果大学生网络行为有显著的性别差异;大学生的网络娱乐、性与赌博、对网络的消极评价、上网焦虑、网络满意感与SCL-90的因子有显著相关。结论大学生网络行为与心理健康水平有显著相关。     

团体咨询提高大学生心理健康水平的实验研究

目的探讨团体咨询对提高大学生心理健康水平的影响。方法采用团体咨询训练方法对大学生进行为期5周的训练,采用症状自评量表(SCL-90)进行评估。结果大学生的总体心理健康状况前测得分明显高于后测得分(t=2.44,P<0.05);大学生在强迫(t=2.59,P<0.05)、人际关系敏感(t=2.88,P<0.01)、抑郁(t=2.45,P<0.05)和偏执(t=2.99,P<0.01)4个因子上的前测得分均明显高于后测。结论团体咨询能够提高学生的心理健康水平。     

关于高职新生心理健康普查后预约咨询技巧的思考

<正>通过近几年的努力,广西高职院校的心理健康教育逐步走上了正轨,工作模式逐步规范,心理咨询技术日趋成熟,我院也不例外。自2004年成立学生心理健康咨询室以来,紧紧围绕提高大学生心理健康水平和心理素质这个核心目标,建立健全心理健康教育三级网络,广泛开展心理健康知识系列     

家庭咨询对改善中学生父母养育方式的探讨

众多研究显示 :中学生的心理健康状况、个性特征与其家庭教养方式密切相关 ,不良的教养方式容易使青少年学生个性缺陷 ,导致人际关系敏感、抑郁、焦虑等不健康心理[1、2 ] 。因此改善父母不良的教养方式 ,对提高青少年学生的心理健康水平意义重大。本研究采用家庭咨询对 143名中学生的家长进行为期两年的研究 ,针对中学生父母教养方式存在的问题 ,对学生家长进行集体家庭咨询 ,对个别教养方式存在严重不良的父母进行个别家庭咨询。通过这种家庭咨询 ,以探讨改善中学生父母不良教养方式的有效途径。1　研究对象与方法1.1　对象1998年 9月抽取…     

军医大学生心理健康教育体系的构建

本文从军校的实际情况和特殊性出发，对军医大学生心理健康教育体系的构建进行了初步探讨，从十个方面提出了军医大学生的心理健康教育措施：与思想政治工作相结合、充分发挥学员队干部的重要作用；加强心理健康教育师资队伍建设和有关硬件设施；规范心理健康教育课程；建立心理档案；建设大学校园文化；充分发挥自我教育的作用；发挥社圈活动的心理健康教育功能和军校学员的心理互助功能；提高体育锻炼水平；正确面对网络对高校心理健康教育带来的机遇与挑战；培养军校学员广泛的再趣。     

团体咨询干预大学生演讲怯场心理的实验研究

目的 研究团体咨询干预大学生克服演讲怯场心理的效果,以寻找帮助有需要的大学生顺利演讲的方法。方法 将18名大学生随机分入实验组和对照组,用团体咨询进行干预,干预前后用交往焦虑量表（IAS）和紧张度自我评分等级表（Self Tension Seale）对两个小组进行测量,对干预效果进行评估。结果 统计显示,干预组和无干预组的交往焦虑量表分数,紧张度自我评分都有显著差异。结论 团体咨询可以降低了大学生社交焦虑,帮助克服演讲怯场。     

学校心理健康教育与心理咨询

<正>自20世纪80年代我国大中小学开展心理健康教育以来,虽然各地区、各校在目标、内容、形式和方法等方面大同小异,但在提法上有相当大的不同。主要有2类:①基于"心理"与"教育"相结合的称谓,比如心理教育、心理素质教育、     

学校心理健康教育与心理咨询

自20世纪80年代我国大中小学开展心理健康教育以来,虽然各地区、各校在目标、内容、形式和方法等方面大同小异,但在提法上有相当大的不同。     

论思想政治教育与心理健康教育的契合

<正>心理健康教育是思想政治教育的重要组成部分,把思想政治教育与心理健康教育有机结合起来,相互促进、相互补充,对高校的思想政治工作具有重要的意义。     

浅谈减负与心理健康教育

“减负”一直是社会关注的热点话题，近年来，各级教育行政部门对此高度重视，纷纷出台“刚性规定”，学校及老师也都采取了积极有效的措施，减负已取得一定的成效。可是，通过这些措施往往减轻的只是学生的一部分课业负担，却忽视了学生的心理减负，最后导致减负实际效应并不显著。于是，有人质疑，减负是否成了一句空话？其实我们应该清醒地认识到：减负是教育发展的必然，     

浅谈减负与心理健康教育

<正>"减负"一直是社会关注的热点话题,近年来,各级教育行政部门对此高度重视,纷纷出台"刚性规定",学校及老师也都采取了积极有效的措施,减负已取得一定的成效。可是,通过这些措施往往减轻的只是学生的一部分课业负担,却忽视     

鼓励咨询学习小组——大学生心理健康课程的延伸

大学生正处于自我同一性探索期,有自我探索和处理与自己“内在小孩”关系,提升自我的需要。基于阿德勒理论和正面管教理念,以琳·洛特创立的鼓励咨询为蓝本的鼓励咨询学习小组课程可帮助学生看见并重新养育自己的“内在小孩”,进一步了解“我是谁?”提升心理健康水平,突围自己的人生局限。与传统心理健康教育大课和个体咨询相比,该课程的自愿和尊重原则能充分调动学生的自主性和积极性,且指导教师和学员之间的联结深入,课程实操性强,是大学生心理健康课程的有效延伸。