"以学生为中心"的教师教学发展模式构建

20 世纪50年代美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯首次提出"以学生为中心"的教育理念. 1998年联合国教科文组织在世界首届高等教育大会宣言中,提出了高等教育需要转向"以学生为中心"的新视角和新模式,并预言"以学生为中心"的新理念必将对21 世纪的全世界高等教育产生深远的影响."以学生为中心"强调以学生的学习和发展为中心,学生由知识的被动接受者转变为学习的主体,强调教育教学工作要从传统的"教师、教材、教室"三中心模式,转向以"学生学习、学生发展、学习效果"为中心的重大变革. 最根本要实现从以"教"为中心向以"学"为中心转变.     

关于在骨科实习教学中实施PBL教学法的思考

为适应现代社会对医学人才的要求,在骨科的实习教学中应注重学生创新能力的培养。打破学科界限,使学生在有限的时间内学到更多的科学知识、解决问题的技能和自主学习的技能。我科通过改变教师的教学观念、调整课程的设置内容及教学方法,把教学活动的主体"以学科为中心"转移到"以学生为中心"的轨道上来,教师的角色发生了转变,由知识传授者转变成为探索者和引领者,学生在主动学习的过程中体会到了探索者的乐趣。     

浅谈建构主义理论在口腔预防教学中应用的体会

预防口腔医学作为一门培养口腔医学专业学生面对社会、服务社区的必修课,其教学效果直接关乎到我国口腔医疗卫生服务队伍建设及进一步提高全民族的口腔健康素质。兴起于20世纪末的建构主义理论强调学习应从关注"外部输入"到关注"内部生成"、从"个体户"式学习到"社会化"的学习、从"脱离情境"的学习到"情境化"的学习等教育思想,借鉴这种崭新的教育理论,目前预防口腔医学教学应从以教师为中心、以课堂为中心的传统的"填鸭式"教学方式转变为形象教学、案例教学、问题讨论教学及情境教学等以学生为主体、教师为指导的建构主义教学方式。     

解剖学教学中学生创新能力的培养

必须在教育观念上实现3个转变:一是要从传授知识为主转向培养学生会学习和会创造为主;二是要从以教师为中心转变为以学生为中心,在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用,使学生积极主动地参与教学,从而培养其创新心理素质;三是教师要有创新思想和创新意识。     

充分发挥学生的主体作用--大学英语课堂互动教学的关键

互动教学应为师生之间、生生之间多边互动,共同掌握知识的教学过程。因此,充分发挥学生的主体作用就成为大学英语课堂互动教学的关键。充分发挥学生的主体作用即使学生自己的输入成为主要的教学内容资源,并成为整个学习过程的中心,教师的身份将从以往的课堂“主要演员”转变为更有挑战性、更为积极的“总导演”。以学生为中心,并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低,恰恰相反,这对教师提出了更高的要求。因此,笔者在大学英语教学实践中,尽量做到“授之以渔”,激发学生自主学习的能动性和课堂参与意识。     

项目教学法在《计算机组装与维护》课程教学中的应用

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求,在学习过程中,要以学生为中心,教师应担任帮助者角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主体性和创新精神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构[1]。1项目教学法的提出项目教学法是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师把项目精心分解成若干个典型的任务,然后让学生分组围绕各自的工程项目任务进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。项目教学法融合了探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法特点,它集中关注某一学科的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标[2]。2项目教学法的教学设计与教学结构将“教与学”融为一体的项目教学法,就是把以教师为中心转变为以学生为中心、把以课本为中心转变为以项目为中心、把以课堂为中心转变为以项目实践为中心[3]。项目教学法一般按...     

以提高应用能力为导向的药理学教学模式的思考

为了提高医学生的应用能力,应由教师系统讲解的"一言堂"教学模式逐渐向"以学生为主"的教学理念过渡,让学生成为学习主体,加强教师引导作用,采用探究式教学法和翻转课堂等手段,以学定教、学教互动、少教多学,让学生从被动学习转化为主动学习;同时改变原来的成绩评定标准,使学生成绩评估多元化,重视对学生的过程性评价,使得人才培养能适应时代的要求。     

参与式教学法实施体会

在教学中,教师不仅要为学生传授知识,而且要促进学生全面发展,培养其创造力和积极的情感、态度,帮助学生学会学习。这既要求教师不仅要关注教学结果,还要关注教学过程。要达到这一目的 ,教师就必须从根本上转变＂以教为中心＂＂以教师为中心＂＂以课堂为中心＂＂以书本知识为中心＂的传统教学观念,而将学生视为教学主体。     

任务型教学模式在医学院校药学英语教学中的应用

任务型教学(task-based approach)产生于20世纪80年代,它是交际法教学和第二语言研究两大领域结合的产物,代表了真实语境下学习语言的现代语言教学理念[1].语言学家认为:任务教学法通过设计具体真实的学习任务,让学习者带着任务学习语言知识和专业知识.其理论基础要求授课教师"以学生为中心,从做中学",给予学生更多参与课堂活动的机会,真正充分体现"以学生为中心"的教育理念.     

中医院校教学模式探讨

在中医内科学教学当中积极转变教学理念,将"以教师为中心"的授课方法向"以学生为中心"的教学方法转变,从而提高了中医内科学的教学效果。现将教学经验总结如下。     

超声医学专业教学实践与探索

随着超声医学技术的不断发展,超声医学已成为集诊断和治疗为一体的学科。为此,加强超声医学教育工作,大力培养超声医学人才,成为目前各高等医学院校专业教学工作必须解决的重要问题之一。本文结合超声医学专业学科的特点和教学实践,提出在重视对学生基础学科知识传授的同时,充分利用多媒体应用技术并改变传统的教学方法,以及加强学生实践操作能力培养,以提高学生的综合能力。     

生物化学教学原则和教学策略的探讨

对生物化学教学原则进行初步探讨,提出"教思想、教方法 ,学思想、学方法 "是生物化学教学的基本指导思想,认为最有效的教学策略是在一定条件下达到生物化学教学目标.     

基于PBL教学模式的生物化学教学新方法探讨

生物化学是医学专业的一门重要基础课,其内容繁杂,理论抽象,较难掌握。如何提高生物化学的教学质量,值得关注。以问题为基础的教学方法(PBL教学)能提高学生的思维能力,挖掘学生的创造潜力,同时实现"教学相长"的目标。在生物化学教学过程中合理运用PBL教学模式,有助于提高医学专业生物化学课程的教学质量。     

教学网站在医学物理学教学中的效果研究

教学网站在高校教学中起着越来越重要的作用,通过比较近几年的医学物理学的学习成绩,分析医学物理学教学网站的使用与提高高校医学生医学物理学成绩的关系,强调网络教育辅助手段的重要性。     

渗透式双语教学在护理教学中的研究进展

双语教学是于20世纪90年代初引入我国的,我国加入世贸组织后,双语教学已经成为我国教育改革的热点之一,但也存在许多问题。目前,对双语教学的研究较多地存在着层次较浅,探讨的问题没有结论,提出的建议大量重复、缺少新意,基本概念的界定标准不同等问题。对于如何具体开展双语教学,双语教学需要什么样的理论指导,国内目前几乎找不到权威的数据分析等资料.     

在临床教学中开展双语教学的实践与思考

为适应新形势,在临床教学中深化教学改革,积极推行双语教学,培养医学生学习外语、学习知识的综合能力.同时,对今后开展临床双语教学进行了探讨.     

启发式教学在生理学教学中的应用研究

针对生理学课程理论抽象、实验操作复杂等特点,阐述了启发式教学方法取代传统填鸭式教学方法的必然性。因生理学教学难度大、实验操作条件高,故着重介绍了问答式、讨论式、演绎式、归纳式、直观式等五种启发式教学方法在生理学教学中的应用。     

基于主体性教学体系下的实践教学评价标准研究

树立以学生为主体的教育理念,构建开放性教学体系和过程性评价体系,引导教师改变教学行为,实现学生由＂校园人＂到＂职业人＂的转变。     

LBL-PBL双轨教学法在方剂学教学中的应用研究

方剂学教学中开展LBL-PBL双轨教学法,有助于良好教学效果的实现、学生综合素质的培养以及教师自身素养的提升。在实施过程中,应着眼于教学效果、教学内容、教学安排、教学评价等方面。实践证明,LBL-PBL双轨教学法的应用,可以发挥这两种教学法的优势,取长补短,这也将会成为今后方剂学教学的主要发展方向之一。     

PBL与开放式实验相结合的免疫学实验教学改革的探讨

因材施教、注重特色教学是近年来教学发展的特点,以学生为主体、教师为辅的PBL教学模式,结合开放式实验的具体实施,既可以充分发挥优秀学生的思维创新性和主动动手能力,又可兼顾能力较差学生,使其能针对自身能力选择适合自己的开放性实验,有利于学生的个性发展。