浅谈社会主义荣辱观与医德教育

社会主义荣辱观和"八荣八耻"的提出,使医德教育有了新的内容。通过了解社会主义荣辱观和医德教育的内涵关系、关注当前医德教育的现状、探讨社会主义荣辱观与医德教育的有效途径,加强医学生的医德教育。     

注重社会主义荣辱观的医德教育工作思路初探

社会主义荣辱观是科学的世界观、人生观、价值观的有机统一,具有鲜明的时代特征.针对当前高等医学院校医德教育面对的问题,指出对医学生进行医德教育应注重社会主义荣辱观教育,并提出了工作思路.     

医德教育中的荣辱观思考

随着现代医学与科学技术的迅猛发展,医德培育工作在内容、方法以及理论和实践上都直接面临着新型价值观念的冲击和挑战。作为培养医学人才的重要阵地,普通高     

高职院校开展社会主义荣辱观教育的思考

高职院校承担着培养高技能人才的重任，“培养什么样的人”、“如何培养人”直接影响到高职教育的人才培养质量。在揭示高职院校学生思想道德现状的同时，深入理解“八荣八耻”的科学内涵，在广大学生中开展社会主义荣辱观教育，是加强高职院校思想道德建设的新途径。     

论高校大学生社会主义荣辱观教育

一、正确理解社会主义荣辱观的科学内涵荣辱观是人们在依据一定的思想道德标准进行自我评价和社会评价活动中逐渐形成的关于荣辱观念的总和。不同的时代,不同的民族,其荣辱观是不同的。恩格斯说,每个社会集团都有他自己的荣辱观。在奴隶社会中,奴隶主以污辱、残害奴隶为荣;以从事体力劳动,给奴隶以人的待遇为耻。在封建社会中,封建地主阶级更是把特权和等级作为划分荣辱高低的标志。到了资本主义社会,资产阶级在取消封建特权的同时,仍保持了等级的荣辱观。社会主义社会把人民的利益、祖国的利益放在首位,以全心全意为人民服务、促进社会的进步为最高荣誉,以祖国和人民的荣誉为最大荣誉,而把为个人或为少数集团的私利损害大多数人的利益,损害集体的利益,损害社会主义、共产主义事业,看作是最大的耻辱。胡锦涛总书记提出,在我们的社会主义社会里,是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆,坚持什么、反对什么,倡导什么、抵制什么,都必须旗帜鲜明。这就要求我们在大学生思想政治工作中必须深刻领会、准确把握社会主义荣辱观的科学内涵和基本要求。“八荣八耻”贯穿爱国主义、集体主义、社会主义思想,体现了正确的世界观、人生观、价值观。从内容上看,“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”,...     

社会主义市场经济条件下医德建设的思考

随着改革开放和社会主义市场经济体制的不断完善，人们的思想观念、价值取向等各方面都发生了深刻的变化，这给医院的管理和建设提出了新的课题，在经济大潮中，如何加强医德建设，加强精神文明建设以及相关对策，使医院在激烈的市场经济竞争中立于不败之地，已经     

在大学生中开展社会主义荣辱观教育的实践与探索

胡锦涛总书记在全国政协十届四次会议期间发表的关于“八荣八耻”的重要谈话中强调,要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。“八荣八耻”这一概括,精辟地阐明了社会主义荣辱观的深刻内涵,囊括了爱国主义、集体主义、社会主义思想,以及社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求,应该也必须成为全体公民的道德准则。梁启超先生在《少年中国说》一文中曾经这样说:“今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强……”青少年是祖国未来的建设者和接班人,承载着中华民族的希望,高等学校是培养高素质…     

浅谈门诊护理人员如何开展健康教育

门诊是医院的重要组成部分,也是医院的窗口,门诊部每日的人流量大,门诊护士接触病人及家属的数量最多,必须充分利用这块阵地,主动积极地开展健康教育工作,笔者认为可以从以下几方面着手。     

用科学发展观指导医德医风建设

医德医风建设是医院建设的系统工程、灵魂工程,是医院外树形象、内抓质量,构建和谐医院和和谐医患关系不可缺少的重要保证。总结当前医德医风状态,探讨如何以科学发展观为指导,进一步加强医院医德医风建设,建立一套行之有效的规章制度。     

谈外语教学中医学伦理文化的渗透

探讨了外语教学中进行医学伦理文化渗透的必要性、原则与方法。在外语教学中进行医学伦理文化的渗透,既有助于实现培养医学生跨文化交际能力的教学目标,又可以寓德于教,帮助医学生形成正确的伦理价值观念以及树立高尚的医德。     

把社会主义核心价值观教育融入医学伦理学教学的思考

把社会主义核心价值观教育融入医学伦理学教学,有助于激发医学生的爱国热情;有助于医学生坚定走中国特色社会主义道路的自信;有助于医学生提升道德境界.应当利用医学伦理学的教学平台宣教社会主义核心价值观,培养医学生的爱国主义情怀、敬业精神、诚信品格、友善品质、法制观念.     

浅谈医学伦理教育的实践与途径

随着医学科学的发展和医学模式的转变,医学与人的生存、发展关系越来越密切,医学伦理教育逐渐得到人们的重视。结合医学伦理教育的实践,探讨了医学伦理教育的意义、医德失范及医学伦理教育的途径等问题。     

用“科学发展观”引领医学生的理想信念教育

在医疗改革发展的新时期，基于医疗服务对高素质新型医学人才的需要，紧密结合医学生的思想、学习和生活实际，用科学发展观引领医学生的理想信念教育意义重大。     

德育美学观视域下的高等医学院校医德教育探析

高等医学院校医德教育引入德育美学观具有如下意义：医德教育审美化是古代传统优秀文化的回归,是真善交融哲学的找寻,是新型医学精神的探索。但高等医学院校医德教育现状中审美元素有一定缺失：如超越精神的丢失,怡情教学的欠缺,审美情感的遗忘。因此,需要从医德教育的准备环节、开展环节、评价环节进行审美补偿,应注意医德教育目标引领性和关怀性的统一,注重学生的全面发展,考核时理论与实践并重。     

教学医院创新职业伦理教育形式的实践与思考

目前,自进入临床医院参与医疗实践后,准医生和青年医生所接受的职业伦理教育常泛化为简单的宣教或向楷模学习的医德医风建设,缺乏伦理范畴中易于接受、形式新颖且意义深远的教育形式。以教学医院为例,立足其兼具医院和医学院双重属性的特征,介绍如“授白大褂仪式”等值得借鉴推广的职业伦理教育形式的经验,探寻新医改形势下增强医务人员职业责任感与使命感,提升其对医学本质和生命价值的认识,并将医学人文精神融入职业伦理教育的有效途径。     

医学院校开展医学生职业生涯规划教育的实践探讨

加强医学生职业生涯规划教育有利于达到学生与高校的双赢,促进我国的医药卫生事业的良性发展。医学院校应立足于学生的终身职业发展,根据医学生不同学年阶段的特点开展有针对性的教育,注重医学生创新精神和实践能力的培养,加强医德医风教育和人文素质教育,培养大学生职业生涯教育师资,使职业生涯教育机制更具有针对性、系统性和科学性。     

浅析《伤寒论》教学中的医德教育

在医学教育中不能只是医技的传授，还要重视培养学生良好的医德。我在《伤寒论》的授课过程中，除讲授大纲规定的教学内容外，注重树立学生牢固的专业思想，培养学生刻苦钻研、廉洁自律、严谨求实、勇于继承的高尚品格。将张仲景的高尚医德渗透在教学中，使学生在学习医学知识的同时，也沐浴在高尚医德的熏陶之中。