国内康复治疗专业教育的喜与忧

1回顾历史：康复治疗专业教育起步晚,但近年来发展迅速 20世纪90年代初,国内个别中专卫校开始培训康复治疗人员,以缓解康复治疗人才的匮乏[1]。由于培养的仅是中专学历,且人数少,因此对学科的导向作用不大。     

康复治疗学专业课程设置探讨

为适应社会发展和人民日益增长的医疗保健需求,早日与国际康复医学教育接轨,提高首都医科大学康复医学院原有3年制康复技术(治疗)专业的办学层次,培养更高层次的康复医学高级人才,我院以康复医学与理疗学硕士点、博士点和5年制临床医学专业康复医学专业方向教育为依托,并经首都医科大学和中国康复研究中心(康复医学院)共同努力,于2 0 0 2年正式获国家教育部批准建立“康复治疗学(4年制本科)专业”,后期分为物理疗法(physicaltherapy ,PT)和作业疗法(occupa tionaltherapy ,OT)专业方向,培养高级康复治疗师(PT师和OT师)。该专业于2 0 0 2…     

中山大学康复治疗专业本科毕业生基本就业状况调查与分析

目的:调查中山大学康复治疗专业毕业生的就业状况,并分析历年来的就业变化趋势,为今后康复治疗专业的学生就业方向提供指导.方法:于2012年6-9月采用问卷调查法和电话访谈法对2007-2011年毕业的中山大学康复治疗专业毕业生进行调查,共计148人.结果:中山大学康复治疗专业07届-11届毕业生超过70％从事康复工作,从事康复工作的毕业生中75.8％就业于三级甲等综合医院康复科,职业依从性较好.但从事康复工作的毕业生中,超过50％在科研上受到限制,13％从未参加过任何学术会议,58.2％从未参加过外出进修,这不利于毕业生的继续发展.在地区分布上,从事康复工作的毕业生绝大部分分布于广州、北京、上海等发达地区.不同年级间从事康复工作的毕业生在毕业后去向和获取医师资格证的比例有显著差异.不同性别间在毕业后去向、从事PT(男93％、女39.2％)、OT(男30％、女51％)、ST(男7.5％、女35.3％)的比例有显著差异.结论:所调查毕业生就业现状较好,但在毕业后去向、工作专业等方面存在年级和性别间差异,毕业后继续深造和高学位教育受到限制,建议规范化治疗师专业研究生教育机制.     

中国康复治疗师毕业后规范化培训专家共识

摘要 康复治疗师作为康复医学重要的专业技术人员,其岗位能力决定了患者的临床疗效。现阶段,我国康复治疗师人才缺口与人民健康需求发展不平衡的矛盾日益突出,而作为掌握和具体实施康复治疗技术的康复治疗师,尚无规范化培训的相关要求和培养模式。如何加快康复治疗师队伍的培训,培养出具有较强专业能力的专业技术人才,提升我国康复医疗整体水平,还需要不断探索。为此,国内多家单位相继开展了1年或2年的康复治疗技术专业毕业后教育暨康复治疗师规范化培训试点工作,培养出具有较强岗位能力的康复治疗专业技术人才。本共识经过国内多位专家多年的探讨和实践,所述康复治疗师毕业后的培养模式已经过试行,此共识对推广治疗师毕业后的规范化培训和提高岗位能力具有重大的现实意义,也为康复治疗师毕业后规范化培训的正式开展建立了良好的基础。     

世界物理治疗联盟国际课程认证对我国物理治疗专业教育的启示

正康复治疗师可细分为物理治疗师(Physical Therapist,PT)、作业治疗师(Occupational Therapist,OT)、假肢矫形师(Prosthetist and Orthotist,PO)等。在世界康复专业发展较好的美国、日本等发达国家和我国香港地区,康复治疗专业人才培养模式已很成熟,并有独立的PT学院和OT学院[1]。而国内因     

中日合作康复专业人才培养项目的成果与展望

在日本国际协力事业团（JICA）“中国康复专业人才培养项目”的援助下，中国康复研究中心与首都医科大学联合办学，建立了康复治疗学本科（PT、OT）专业，制定了与国际接轨的教学计划和课程设置，编写了中国第一套康复治疗学（PT、OT）专业教材，培养了一批康复治疗学专业课教师，增添了教学设备，改善了教学条件，为我国康复医学教育提供了一些宝贵经验。     

澳大利亚作业治疗师培训情况及其借鉴意义

作业治疗(occupational therapy,OT)是康复治疗的主要手段之一。虽然其与物理治疗(Physicaltherapy,PT)相比要相对年轻些,其发展仍然经历了一个较为漫长的过程。在我国,由于现代康复的开展起步较晚,作业治疗概念的引入与采用只不过近10年的历史,而作业治疗师的培训则还远未起步。到目前为止,就我们所知,国内尚无培训作业治疗师的正规专业学校甚或专业课程,于1992年初在安徽合肥开办的实用康复治疗师培训班(WHO Certifi-     

我国康复治疗师学历教育的模式

1日本的教育模式日本的PT和OT学历教育起始于二次世界大战结束以后,基本上沿袭了英美西方国家的模式,1965年正式通过立法确立了PT和OT的教育培养体系,并建立了PT和OT治疗师职业资格考试制度,从法律上保证了康复治疗专业教育体系的发展。经过近四十余年的发展,日本PT和OT学历教育已形成相当的规模,学制由原来的3年提升到4年,并步入了研究生培养的阶段。目前日本培养PT的学校有3年制和4年制两种。日本教育部管辖的PT4年制大学25所(招生定额830人),3年制大专9所(招生定额215人);日本卫生部和劳动部管辖的培养PT/OT4年制高等职业学校5…     

新建康复治疗专业理疗学课程教学实施的探讨

首都医科大学康复医学院（中国康复研究中心）是国内成立最早、规模最大、实力最强的康复医师及治疗师培训基地,经教育部批准率先推行了康复治疗学专业物理治疗（physical therapy,PT）专业方向的4年制本科教育。随着康复医学事业的迅速发展,国内开办PT专业教育的高等院校也陆续增多。理疗学是PT专业的重要课程,主要研究各种物理因子对人体的作用原理及治疗作用等,常见的理疗方法包括各种电疗、光疗、超声波及磁疗、蜡疗、水疗、肌电生物反馈疗法等。高等医学院校康复医学教学中理疗学课时数原本较少,     

本期重点内容评介

关于康复治疗专业人材的培养,我国近两年来正蕴酿着重大的突破,其中一个战略性的关键问题就在于把物理治疗师(PT)和作业治疗师(OT)的专业准入层次(entrylevel)的教育     

中国大陆康复治疗学专业硕士生培养模式初探

本文对康复治疗高层次人才教育模式进行初步探讨,分析总结台湾中山医学大学的康复治疗学专业硕士生培养经验,并参考香港理工大学的教学特色,结合大陆康复治疗学专业硕士教育现状,在培养体系、师资及基地建设、合作办学等方面提出个人建议及改进措施。     

国内医学院校康复治疗学专业本科教育课程设置比较分析

自2002年首都医科大学正式建立康复治疗学(4年制本科)专业以来,全国各地有近40所高等院校相继建立康复治疗学本科专业.但大多数院校的课程设置未达到世界疗法师联盟要求的最低教育标准,未进行物理治疗(physical therapy,PT)、作业治疗(occupational therapy,OT)亚专业分化[1-3].本文对中国大陆知名院校康复治疗学专业课程设置进行比较分析,对与国际接轨的康复治疗师培养课程设置进行初步探讨.     

广东省康复治疗教育现况探讨

随着我国现代康复医学的进一步发展,康复治疗的专业人员的教育问题越来越受到康复界的专家和领导的重视,同时,他们也为探索一条适合中国康复治疗发展的途径而努力〔1,2〕。有不少学者在考察了国外的康复治疗人员的教育培训情况后,提出了很多值得国内康复治疗教育界借鉴的建议〔3,4〕。为了解广东省康复治疗教育的分布情况及其特点,我们做了如下调查。1 资料与方法对象：广东省康复治疗及相关专业的教育机构。方法：对目前广东省开办康复治疗相关专业的学校(系、部)进行调查访问,获取各学校所开设专业的名称、培养方向、已招生届数、…     

关于把《普通心理学》列为康复治疗学专业必修课程的几点思考

为了适应社会发展和人民日益增长的康复医疗需求,首都医科大学康复医学院于2002年9月首次开办康复治疗学专业,面向全国招生。随后6年国内有40余所院校开办了康复治疗学专业,康复治疗学教育得到蓬勃发展。如何合理的课程设计对更好培养专业人才显得十分重要。目前国内大多数院校未把《普通心理学》列为必修课程。     

国内外康复医学的教育发展

目的：通过对康复医学的性质和目前国内外康复医学教育的发展概况与培养模式进行分析，寻找国内康复医学教育发展的不足和改进措施，从而推动其健康发展。 资料来源：应用计算机检索Medline 1976-01／2000-12关于康复医学教育的文章。检索词“rehabilitation，development，education”并限定文章的语种类为English。同时利用计算机检索中国期刊全文数据库2000-01／2006-01的相关文章，限定文章语言种类为中文，检索词“康复医学，发展，教育”。 资料选择：对资料进行初审，纳入标准：①西方主要国家康复医学教育（包括物理治疗师、作业治疗师和康复工程师等）的专业设置、课程和学制以及康复医师的认证等资料。②国内设置康复医学或治疗学本科专业、硕士及博士点的大学、课程设置等资料。排除标准：重复性研究。 资料提炼：共收集到符合上述要求的文献15篇，排除3篇重复性研究。12篇符合纳入标准。 资料综合：许多国家按大学本科或专科设立以运动治疗为主要内容的物理治疗专业、作业治疗专业、言语治疗专业，大多数国家采取4年制本科培养，授予理学学位。目前中国康复医学与理疗的本科专业和硕士点均已有20多个，中国大学在康复医学专业和课程设置方面仍有欠缺。 结论：（1）国内康复医学专业需进一步深化，如设立物理治疗、作业治疗、神经康复等更细的专业方向。（2）加强毕业生的继续教育，建立住院康复医生培养和康复医师执业考试制度。（3）在康复医学专业课程设置上增加康复工程、康复医学管理等方面的知识培养。     

康复治疗学专业教育环境的评估与分析

目的 评估康复治疗学专业学生对学习环境的感知.方法 采用医学教育环境评估工具对康复治疗学专业247名本科生进行康复治疗学专业教育环境调查.结果 康复治疗学专业学生对总体教育环境及学习、教师、环境的感受和学术自我感受4个子领域相对比较满意,并认为教师知识丰富、师生关系良好、教学制度较完善;在康复治疗学专业教育环境领域中,社交自我知觉分数较低(15.23±4.16分),在学习方法、住宿条件方面也存在一些问题.结论 只有发挥教育环境中的教师知识丰富、师生关系良好等优势,进一步完善教学制度,克服社交、学习方法等不利因素,才能营造一个优良的康复治疗学专业教育环境.     

北京2006年6月“脑血管病康复治疗提高班”通知

全国脑血管病康复治疗提高班，主要以更新康复治疗技术为主。本学习班将由著名脑血管病学康复专家，PT、OT、语言等方面的专家主讲，另外还安排了日本著名康复专家进行授课。本学习班为卫生部国家级医学继续教育项目，授予卫生部一类学分25分。     

基于就业为导向的康复治疗学专业实践教学探讨

康复治疗学专业是一门实践性和应用性很强的学科,临床技能在人才知识结构中具有重要地位。毕业实习是理论联系实际的实践性教学环节,是培养临床技能的必经途径,是培养学生成为合格康复治疗师的重要手段。我院自2001年开始与日本札幌医科大学联合办学,开展康复治疗学专业教育,在教学实践中,注重培养学生的实践技能和应用能力,报道如下。     

我国康复治疗技术教育改革与发展若干问题的分析

1我国康复治疗人才培养的现状我国自 2 0世纪 80年代初引进现代康复医学以来 ,康复医疗事业发展迅速 ,新建的康复中心、康复医院以及综合医院的康复医学科如雨后春笋 ,纷纷涌现 ,同时也培养了一批康复治疗人员走上新的岗位 ,以应急需。但由于我国康复治疗专业教育滞后 ,难以持续向康复医疗市场提供数量足够训练有素的康复治疗师 ,以致在康复治疗师队伍里存在以下的问题 :人员新旧并存 :康复治疗人员有经国内或日本、加拿大、澳大利亚、香港等国家和地区的大学正规学历教育的新型康复治疗师 ,这类人为数不多 ,多数是原来从事物理因子治疗的人…     

国内康复治疗学专业教育的现状和发展

1 国内康复治疗学专业本科教育概况 为了适应社会发展和人民日益增长的医疗保健需求，早日与国际康复医学教育接轨，提高首都医科大学康复医学院原有3年制康复技术（治疗）专业的办学层次，培养更高层次的康复医学高级人才，我院以康复医学与理疗学硕士点、博士点和5年制临床医学专业康复医学专业方向教育为依托，经首都医科大学和中国康复研究中心（康复医学院）共同努力，国家教育部于2002年正式批准建立“康复治疗学（4年制本科）专业”，