思维导图在心电图教学实践中的应用

目的 探讨基于思维导图在医学生心电图教学实践中的应用及其教学效果.方法 选择首都医科大学2016、2017级临床医学研究生24名随机分为改进组及对照组2组,各12名,开展为期32学时心电图临床教学活动,改进组以思维导图为核心进行教学活动,对照组按照既往常规的心电图临床教学方法进行.对两组医学生分别在心电图实习开始前及结...     

思维导图在医学寄生虫学教学中的应用

为提高医学寄生虫学的课堂教学质量,引入思维导图的方法。思维导图是一种简单有效的学习工具。通过教师绘制相应章节的思维导图,并在课前分发给学生预习,不仅能帮助教师理顺教学思路,同时也能帮助学生把握学习重点,完善课堂笔记,提高课堂学习效率,思维导图的发散性特征也为培养学生的创新能力提供帮助。     

思维导图在老年高血压患者健康教育中的应用

<正>流行病学数据显示,35~85岁的成年人中,高血压患病率已达27.86%,>50%的中国老年人患高血压,约占高血压患者总数的一半〔1,2〕。健康教育的效果直接影响患者的治疗与康复,而选择适当的教育方式是确保健康教育取得良好效果的关键〔3〕。思维导图图文并茂、条理清晰、重点突出、引人注意、简单实用,适合在健康教育中应用,尤其是老年人、儿童及文化水平低的人群效果尤佳〔4〕。1老年人概述     

论思维导图在语文复习中的灵活运用

目前,中学语文复习课存在高投入、低回报的问题。究其原因,主要有语文复习课容量大﹑任务重,没有发挥学生的主体作用,不能调动学生的学习积极性,复习课教学模式过于单一枯燥……因此,在中学语文复习课中巧用思维导图的教学方法显得尤为必要,它让复习课"轻负高效",真正让学生在学习中发挥主体作用及调整改进复习课教学模式,为初中语文复习课注入活力。     

思维导图干预在老年住院患者健康教育中的应用研究进展

思维导图是健康教育的一种新型干预方法,具有简洁明了、通俗易懂、层次清晰的特点,形式多样的思维导图在一定程度上有利于工作的开展,常常应用在教育教学中,应用于临床工作尚处在探索阶段。本文介绍了老年患者住院现状、思维导图概念、干预形式、在老年住院患者健康教育中的应用效果、思维导图的优势与不足,以及对未来思维导图干预模式的展望。思维导图在不同阶段呈现出不同的类型,基于老年患者的住院现状,探讨其应用价值,重点分析思维导图在老年住院患者健康教育中存在的意义,并从多角度归纳和总结,对健康教育进行一定程度地完善和创新,为老年住院患者健康教育开展思维导图干预提供参考依据。     

应用思维导图在急诊预检分诊岗位培训的应用和临床观察

目的探究急诊预检分诊岗位培训引入思维导图的应用效果观察。方法针对本院急诊科2016年12月-2017年12月科室内的64名分诊护士进行研究,按照随机数表法分为两组,研究组给予以思维导图为基础的岗位培训,参照组给予一般的培训,观察两组急诊护士的预检分诊效果。结果(1)对护士预检分诊的决策能力影响较大的有是否专职的预检分诊护士、是否进行过预检分诊培训、是否取得急诊相关证书、是否参加过病例讨论、病例讨论频率(T/F=7.79、7.82、9.93、11.97、15.42,P<0.05);(2)进行岗位培训后,两组护士的预检分诊能力得分显著高于培训前;而一般岗位培训与思维导图基础的急诊预诊分诊岗位培训后对比,研究组护士预检分诊能力总得分及各维度认知行为、直觉、经验及技术信心、评判性思维显著高于参照组,差异明显t=15.88、5.72、5.84、6.22、7.19,P<0.05。结论急诊预检分诊岗位培训应用思维导图能有效提高医护人员的决策能力,提高分诊时效。     

探讨思维导图联合CBL教学法在心血管影像教学中的应用

目的 探讨思维导图联合以临床案例为基础教学法(CBL)在心血管影像教学中的应用价值。 方法 选取我校120名临床医学专业本科生为研究对象,随机平均分为两组,分别开展心血管影像诊断的教学。对照组采用传统模式,实验组采用思维导图联合CBL的模式。教学结束时,以理论知识考核、临床技能考核及问卷调查形式对教学效果进行综合评价。 结果 实验组的理论成绩、技能考核成绩及“满意度”均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。实验组调查结果显示,超过93% 的学生认为在心血管系统的影像学教学中采用思维导图联合CBL的模式可以激发学习兴趣、加快理论知识的理解和记忆、培养临床思维,并希望以后继续开展这种模式的课程。 结论 采用“思维导图”联合CBL的模式可显著提高心血管影像学的教学效果。     

思维导图辅助PBL教学法在《心衰进行曲》授课中的应用

目的 探讨思维导图在本科生《器官系统基础》PBL教学中的应用效果。 方法 临床五年制同一轨道的4个PBL班次,人数分别为30人,随机分为试验组和对照组。试验组以思维导图为基础,指导学生进行PBL教学,对照组为常规PBL教学。同时对4个班次的学生进行问卷调查,并对期末《器官系统基础—病理生理学》考试成绩进行评价。 结果 试验组学生的学习兴趣、小组之间的互评、综合运用知识解决问题的能力、文献检索能力、团队协作能力以及期末的考试成绩等显著优于对照组。 结论 应用思维导图在《器官系统基础》PBL学习中能够帮助学生增强对知识的把握,进一步对整体理论课的学习也有促进作用。     

思维导图在慢性乙型肝炎患者管理中应用价值研究*

目的 研究应用思维导图健康教育在慢性乙型肝炎(CHB)患者诊治管理中的应用价值。方法 2017年1月～2019年5月我科收治的CHB患者80例,被分成两组,每组40例。成立研究小组,制定针对CHB的思维导图。对对照组患者采取常规健康教育,对观察组患者按照针对CHB的思维导图进行健康教育。采用自我管理能力测定简表(ESCA)进行自我管理能力评价,采用Morisky 用药依从性量表-8(MMAS-8)中文版问卷进行治疗依从性评价。结果 干预前,两组自我管理能力评分无显著性差异(P>0.05);干预后,观察组自理能力总分、自理技能、自理责任感、自我概念和健康知识水平得分分别为(106.3±5.3)分、(21.8±3.8)分、(22.0±2.2)分、(27.5±1.5)分和(35.0±1.5)分,均显著高于对照组[分别为(93.5±3.5)分、(20.9±2.1)分、(21.0±1.8)分、(24.5±1.7)分和(27.2±2.1)分,P＜0.05];在出院后12周末,观察组治疗依从率为90.0%,显著高于对照组的57.5%(P＜0.05)。结论 对CHB患者实施思维导图健康教育能够显著提高CHB患者自我管理能力和治疗依从性,具有临床应用价值。     

基于思维导图的CBL联合PBL教学在心内科住院医师规范化培训中应用

目的 探索思维导图辅助下的CBL联合PBL教学模式在心内科住院医师规范化培训中的应用效果。 方法 以心力衰竭临床诊治教学为例,随机选取2019年06-12月在我科规培的学生40名,采取基于思维导图的CBL联合PBL模式教学（实验组）,与2018年06-12月采取CBL联合PBL教学模式的规培生40名（对照组）进行对比。通过教学满意度问卷调查、学生基础理论成绩、临床技能考核成绩、教学效果评价,综合比较两种教学模式的优劣。 结果 与对照组相比,实验组规培学生在教学满意度方面、提高学生基础理论考试成绩、综合运用知识解决问题的能力以及学生的学习兴趣等方面显著优于对照组。 结论 基于思维导图的CBL+PBL教学可显著提高规培时心力衰竭诊治的教学效果,其不但提高学生的学习主观能动性,并且提升了学生的临床思维灵活性,可以进一步完善并进行推广。     

多导睡眠图在睡眠呼吸疾患中的临床应用

对５０例临床怀疑有睡眠呼吸疾患的患者，通过多导睡眠图（ＰＳＧ）监测，诊断睡眠呼吸暂停综合征１９例（３８％），低通气综合征１５例（３０％），大致正常１６例（３２％）。说明多导睡眠图是诊断睡眠疾患的重要方法之一。     

Somnolyzer系统在多导睡眠图自动评分中的应用

目的:评价Somnolyzer系统在多导睡眠图(PSG)自动评分中的临床应用价值。方法:本研究为诊断实验研究。采用非随机抽样的方法选取2017年3月至2019年10月在中日友好医院睡眠诊疗中心行整夜PSG监测的患者138例。分别由2名睡眠技师进行人工判读(M1、M2),Somnolyzer分析系统自动判读(S)及同样2...     

临床用药错误及其防范

近年来,药源性损害事件不断上升,造成医疗纠纷或医疗事故增加,既损害了患者健康,也严重影响了医院声誉.因此,医院用药管理极需加强,以预防用药错误发生.     

运用思维导图在国家标准化代谢性疾病管理中心（MMC）糖尿病患者健康教育中的应用效果研究

目的 探讨思维导图的运用在国家标准化代谢性疾病管理中心（Metabolic Management Center, MMC）糖尿病（diabetes mellitus, DM）患者健康教育中的应用效果。方法 选取2021年4月—2022年2月潮州市人民医院内分泌风湿免疫老年医学科门诊收治的100例糖尿病患者为研究对象,采用随机数表法分为两组,每组50例。研究组运用思维导图开展对MMC糖尿病患者健康教育,同期对照组采用常规门诊健康宣教模式。比较两组患者健康教育干预前后的血糖控制及糖尿病知识掌握情况。结果 入组后,两组患者空腹血糖（FPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）水平及糖尿病知识掌握情况均得到明显改善均优于入组前,差异有统计学意义（P<0.05）。入组后,研究组FPG(5.87±1.15)mmol/L低于对照组FPG水平（7.68±2.28）mmol/L,差异有统计学意义（t=5.028,P<0.05）。入组后,两组HbA1c比较,差异无统计学意义（P>0.05）;入组后,研究组问卷知识得分更高,差异有统计学意义（t=3.463,P<0.05）。结论 在MMC糖尿...     

思维导图式健康教育联合心理护理对食管癌同步放化疗患者的临床疗效

目的 探究思维导图式健康教育联合心理护理对食管癌同步放化疗患者的临床疗效。方法 选取我院2020年1月至2022年1月收治的食管癌同步放化疗患者80例,按随机数字表法分为观察组39例和对照组41例。对照组采用常规心理护理,观察组采用基于思维导图的健康教育联合心理护理。采用一般资料调查表、应对问卷(MCMQ)、希望量表(HHI)、灵性需求量表(SNS)对两组患者的应对疾病方式、希望水平、灵性需求以及细胞免疫功能进行观察比较。结果 两组患者干预前应对方式、希望水平、灵性需求评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组均高于对照组(P<0.05);CD3⁺、CD4⁺、CD4⁺/CD8⁺数值比对照组高,CD8⁺数值低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 思维导图式健康教育联合心理护理治疗食管癌放化疗患者能有效改善其免疫功能,提高其应对方式及希望水平,满足其灵性需求。     

思维导图在《航空航天生物动力学》教学中的应用——以“失重对心血管功能的影响”课程教学为例

《航空航天生物动力学》是航空航天医学专业的一门重要专业基础课,具有医工结合、课程内容复杂及知识点比较抽象等特点,在一定程度上增加了教学难度。本研究在课程体系中选取“失重对心血管功能的影响”这一章节为代表,进行了基于思维导图教学模式的探索。发现应用思维导图辅助教学,激发了学生的专业课学习热情,高效整合优化了学习资源,锻炼了学生的逻辑思维和综合分析能力,提升了课程教学质量。文章介绍了探索思维导图教学模式的具体实施方式,以“失重对心血管功能的影响”的三个核心知识点为例,展示了如何利用思维导图使学生把握章节内容的整体框架和各知识点间的逻辑关系。建立了“以老师为引导、以思维导图为辅助、以学生为主体、以能力培养为目标”的思维导图教学模式,为航空航天医学专业课程教学改革提供了参考和借鉴。     

药物剂型和给药途径临床应用合理性分析

目的：通过分析不同剂型及给药途径对药物效果的影响,为临床合理用药提供重要依据。方法选取我院2012年1月至2013年12月收治的80例小儿支气管炎患者为研究对象,根据药物剂型及给药途径不同,将其分为三组,A 组患者采取阿莫西林注射液皮下注射治疗,B 组患者行阿莫西林注射液静脉滴注治疗,C 组患者给予阿莫西林胶囊口服治疗,对三组患者治疗效果进行比较。结果 A 组患者治疗总有效率为80％,B 组患者治疗总有效率为96％,C 组患者治疗总有效率为56.67％,三组比较差异有统计学意义,P〈0.05。结论不同药物剂型及给药途径直接影响到药物治疗效果,为此要根据患者病情及禁忌等选择合适的药物剂型及给药途径,提高临床用药水平。     

根本原因分析(RCA)在护理不良事件分析中的临床应用研究

目的探讨根本原因分析(RCA)在护理不良事件分析中的临床应用方法和效果。方法建立安全管理小组,对护理人员进行培训,运用RCA,将我院主动上报的45例不良事件进行分析,搜集相关资料,找出近端原因,确认根本原因,制订和执行整改措施。并与组建安全管理小组前本院不良事件上报率进行对比。结果组建安全管理小组前本院护理不良事件上报31件,据调查实际发生63件,上报率为49%;组建安全管理小组后,本院护理不良事件上报45件,据调查实际发生是56件,上报率为80.4%;本院实际发生数降低,上报率比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 RCA是分析护理不良事件、提高护理安全质量的有效管理工具。