基于随机交叉试验的思维导图在国际疾病分类教学中的应用研究△

目的：探讨思维导图在国际疾病分类教学中的应用效果,以期通过改变国际疾病分类的教学和培训方式,提高疾病编码质量。方法：采用随机交叉试验设计,将某三级甲等综合性医院的12名实习生随机分为两组,分别进行为期1周的传统教学法和思维导图法教学培训,洗脱2周后,两组教学方式互换并培训1周。每次教学培训结束后于当天进行测试,评估比较思维导图法和传统教学法的教学效果。结果：第一阶段传统教学法和思维导图法教学的学生理论考试成绩分别为62.50±13.13分和70.50±12.23分,第二阶段思维导图法和传统教学法教学的学生理论考试成绩分别为74.83±11.27分和63.17±11.77分。两种教学方法差异有统计学意义（F=49.87,P < 0.001）,思维导图法优于传统教学法;学生的自我学习能力、逻辑思维、编码技能、学习兴趣能力均得到较大提升。结论：在国际疾病分类实习带教以及课堂教学中采用思维导图法,不仅对国际疾病分类知识点的掌握较传统教学法有明显提高,而且可以有效激发学生的兴趣,提高独立学习的能力,获得良好的教学效果。     

思维导图在护理实训教学中的应用

目的：探讨在护理实训教学中应用思维导图的方法与效果。方法采取整群抽样的方法,选择甘肃省卫生学校2012级普通护理班中的2个班级的66名学生作为研究对象,随机将2个班级分为试验组和对照组。对照组采用传统实训教学方式,试验组则在传统实训教学方式的基础上,将思维导图应用于护理实训教学中。教学结束后,通过技能考核和问卷调查评价教学效果以及学生对思维导图的态度及评价。结果试验组学生的无菌操作技术及静脉输液操作技术考核成绩为（87.97±5.8）、（83.21±7.4）,对照组学生的无菌操作技术及静脉输液操作技术考核成绩为（84.94±6.9）、（77.4±8.5）,两组成绩差异有统计学意义（P﹤0.05）。学生对思维导图教学活动实施效果的评价和态度得分最低为（4.65±1.23）分,最高为（5.61±0.42）分。结论护理实训教学中应用思维导图有助于激发学生学习兴趣、加强学生对知识的记忆、提高教学效果。     

思维导图在小学语文作文教学的应用探索

在小学语文作文教学中,将思维导图合理利用,可以对儿童的思维起到有效的引导作用,促使其打破传统固化的思维模式、思路渐宽、素材渐广、立意新颖、结构清晰,从而写作出更多、更美的好词、好句、好段,好文章!以下本文将结合思维导图的若干特点和作用,谈一谈如何应用其教学的优势,提升小学语文作文教学的有效性。     

思维导图在妇产科护理教学中的应用初探

目的探究思维导图在妇产科护理教学中的应用效果。方法选取2017级该校护理专业学生90名作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组45例,对照组学生进行常规教学方法,观察组学生应用思维导图进行护理教学,学习结束后,对两组学生进行考核,比较学生的学习效果及课程评价。结果观察组学生的平均学习成绩为(90.24±3.25)分,对照组学生的平均学习成绩为(78.42±3.66)分,经比较,观察组患者的考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的优秀率和及格率分别为66.89%、93.33%,对照组学生的优秀率和及格率分别为53.33%、66.67%,经比较,观察组的优秀率、及格率均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对课程评价的满意率为100.00%,对照组学生对课程评价的满意率为77.78%,经比较,观察组满意率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科护理教学中应用思维导图教学模式能够明显改善学生的学习效果,提高学生成绩的优秀率,有利于学生理论知识的记忆和操作技能的提高,学生课后反馈良好,值得推广。     

思维导图教学模式在心律失常心电图的教学中的应用效果

目的 分析思维导图教学模式在护理实习生心律失常心电图教学中的应用效果。方法 选择2020年7月-2022年3月在医院实习的广西医科大学护理学院46名专升本护理实习生（以下简称护生）为观察组,根据组间基线资料均衡可比原则,选取该院校44名专升本护生为对照组。对照组采用传统教学方法,观察组在传统教学方法的基础上,引入思维导图教学模式。实习4周后,比较两组护生实习前后理论成绩、实习结束后心律失常心电图知识考核总成绩和教学满意度。结果 两组护生实习结束后的理论成绩均高于实习前,组内比较差异均有统计学意义（P<0.05）。实习后,两组护生的理论成绩组间比较,差异无统计学意义（P>0.05）;实践分析成绩和总成绩比较,观察组护生均高于对照组,组间比较差异均有统计学意义（P<0.05）。引入思维导图教学模式的观察组护生在对实践能力、学习积极性、学习信心、学习趣味性以及总体满意度方面评分均高于对照组,组间比较差异均有统计学意义（P<0.05）结论 将思维导图引入教学设计,可提高专升本护生心律失常心电图的教学效果。     

概念图和思维导图结合在中医护理学教学中的应用价值探讨

目的 探究概念图和思维导图结合在中医护理学教学中的应用价值.方法 以2019年7-12月护理专科学生100名为研究对象,以分段随机化法分组,其均接受中医护理学教学,对照组应用传统讲授教学法,实验组则应用概念图和思维导图结合的教学法,分析两组护理专科学生护理学教学结果的差异性.结果 实验组护理专科学生的团队协作能力提高、...     

思维导图在小学高段数学教学中的应用探析

我们一直都在提倡做更有效的数学教育,要想让我们的数学课堂变得更加的有效,我们就要去探讨更加适宜的教学方式.在教师队伍不断的探索过程中,我们发现思维导图这种有效记忆方式运用到我们的小学数学课堂中之后,能够帮助学生将数学知识进行一个整体性、逻辑性的掌握,从而让小学生在知识的联系中记忆知识,就能够帮助学生将庞大数量多的知识进...     

思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

随着思维导图在很多大学中学教学机构的不断普及,很多小学也开始将思维导图运用于英语课堂的教学工作当中,分析思维导图在小学英语教学当中的具体应用,并对相关例证进行分析,能够很大程度上提升思维导图的应用质量。     

思维导图在X线机故障维修中的应用

目的：探索思维导图解决X线机综合性故障。方法：利用思维导图画出需要解决的故障及相关因素,逐步接近目标最终找到解决的办法。结果：思维导图具有灵活性和思维的跳跃性,能够尽快缩小目标,整理思路,有效地解决X线机综合性故障。结论：实例证明,思维导图对于难以判断的X线机综合性故障是很好的方法,值得推广应用。     

情景引入式思维导图教学法在急诊临床教学中的应用

目的探讨情景引入式思维导图教学法在急诊临床教学中的应用效果。 方法回顾性分析山东省济宁医学院2016级本科临床医学系见习学生共90名，随机分为调查组和对照组，每组45人。针对《急诊与灾难医学》教学中心肺脑复苏章节实施分组教学，对照组按照传统教学模式，调查组则以典型临床案例作为背景引入，利用思维导图将知识点分解拓展，便于培养学生临床思维及团队协作能力。对比两组学生理论考试及操作考核结果，对调查组学生发放教学反馈表进行教学方法反馈。 结果调查组学生在理论及技能操作成绩相比对照组均高，差异有统计学意义(P<0.05)。教学过程不仅培养了学生临床思维及团队协作能力，同时督促教师注重实际教学成果，通过反馈表对教学法进行完善。 结论情景引入式思维导图教学法更适合急诊临床实际教学，对培养学生临床思维及团队协作能力有较好的效果，值得在院校进行推广。     

The emergence of the teaching/learning process in preschoolers: theory of mind and age effect

This study analysed the gradual emergence of the teaching/learning process by examining theory of mind (ToM) acquisition and age effects in the preschool period. We observed five dyads performing a jigsaw task drawn from a previous study. Three stages were identified. In the first one, the teacher focuses on the execution of her/his own task without paying any attention to the learner, who simply observes the teacher’s actions. In the second one, the teacher recognises the learner’s status, thereby allowing the learner to begin using more ways of learning. This change reflects the establishment of the complementary relationship between the roles of teacher and learner that is crucial for the teaching/learning process prior to the teacher’s acquisition of ToM. In the third stage, the teacher, who is now somewhat older and has fully mastered ToM, monitors the learner’s behaviour from a distance, while the latter optimises her/his learning.     

金黄色葡萄球菌REP-PCR指纹图谱分型方法优化

目的 优化金黄色葡萄球菌细菌基因组重复序列PCR(REP-PCR)指纹图谱分型方法,并在临床分离株分型研究中应用,为构建金黄色葡萄球菌同源性追踪体系提供依据。方法 试剂盒法提取金黄色葡萄球菌标准菌株ATCC 25923基因组DNA作为模板,根据参考文献设计REP引物,PCR扩增其基因组中靶序列。优化反应体系Mg²⁺浓度、模板量、引物浓度和退火温度,以得到最佳指纹图谱。以优化好的REP-PCR方法对10株金黄色葡萄球菌临床分离株进行分型。结果 PCR反应体系Mg²⁺浓度2.5 mmol/L,DNA模板量125 ng/25μL,引物REP1R、REP2浓度各0.6μmol/L,退火温度40℃时,指纹图谱条带最清晰、明亮;10株临床分离株指纹图谱均在0.5~1.0 kb之间出现1条相同条带,其中1~3,4,5,8,9号菌株图谱相同;7和10号菌株除在0.5~1.0 kb出现1条条带外,还在1.0~1.5 kb出现1条条带,在1.5~2.0 kb出现1条条带;6号菌株共产生5条条带,分别出现在0.5~1.0 kb(2条),1.0~1.5 kb(2条)和1.5~2.0 kb(1条)。结论 成功建立优化的金黄色葡萄球菌REP-PCR指纹图谱分型方法;10株临床分离株用该法分为3型。     

如何提高护理学基础教学效果

目的:针对当前中专护校生源的具体状况,探讨合适的教学方法.方法:在《护理学基础》的教学过程中,运用了激发学生学习的兴趣、优化示教方法、把握课堂节奏等,提高了教学效果.结论:在护理学基础的教学中结合学生实际,运用恰当的教学方法,就能提高教学效果.     

多媒体教学与传统教学的效果比较

以安徽医学高等专科学校临床医学专业200129班和200130班共85名学生为研究对象,分别用"多媒体教学"和"传统教学",对<眼科学>中"青光眼"和"眼视光学"两章的内容教学,测验各班学生成绩,经t检验统计显示,以上每种教学法分别取得不同的教学效果.结果表明:没有任何一种教学法适用于所有教学内容,而是各有所长,需综合运用.     

首日带教法在皮肤科护生教学中的应用

目的:了解首日带教法在皮肤科护生教学的效果,以提高临床教学质量.方法:将130名护生随机分为两组,在4周～6周的实习中.对照组按常规护生到科室第1天开始一对一跟班实习;观察组护生到科室第一天由经验丰富的带教组长进行操作示范和理论授课及专科图片展示,第二天开始一对一跟班实习.实习结束后进行效果评价.结果:观察组理论、操作考试均优于对照组(P<0.05),两组护生对带教方法满意率比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论:首日带教法对皮肤科护生教学有积极的作用,能提高护生的实习质量.     

基于模拟教学法的临床相关专业流行病学教学实践与效果评价

目的 探索模拟教学法在临床相关本科专业流行病学课程教学中的应用及效果。方法 将平行开课的4个临床相关专业大班按整群随机的方法分为试验组(n=162)和对照组(n=166),对照组按传统方法教学,试验组给予基于模拟流行病学调查/试验的案例讨论教学法,课终采用问卷结合考试成绩评价教学效果。组间比较采用卡方检验、t检验或秩和检验。结果 试验组对于流行病学课程的学习兴趣(Z=-3.820,P<0.001)、课程的重要性和意义评价(Z=-4.713,P<0.001)、该课程难易程度评价(Z=-4.220,P<0.001)、开展流行病学调查和实施医学研究的信心(Z=-4.316,P<0.001)、课终考试成绩(Z=-3.631,P=0.002)均高于对照组; 并认为课程有助于提升文献阅读能力(Z=-4.618,P<0.001)、独立思考与解决问题能力(Z=-5.892,P<0.001),对科研设计与实施(Z=-3.851,P<0.01)、对学习其他课程(Z=-6.177,P<0.001)以及对逻辑思维、系统思维、多元思维形成(Z=-4.506,P<0.001)等有较大帮助,和对照组比较,差异均有统计学意义。结论 基于模拟流行病学调查/试验的案例讨论教学法,能够帮助学生整体上理解和掌握流行病学课程内容,提高学生分析和解决实际问题的能力,值得进一步探索和应用。     

ICD-10北京临床版应用前后编码使用频度对比分析

目的 从编码使用频度角度考察国际疾病分类第十次修订本(ICD-10)北京临床版的应用状况,以利于拓展应用和发展.方法 对ICD-10北京临床版应用前(2006年)、推广中(2007年)和应用中(2008年)编码使用频度差异情况进行统计、计算相似度并做比较分析.结果 得到2006年～2008年3年北京临床版类目、亚目和后两年诊断编码的使用频次表,得出其对WHO ICD-10标准编码的使用率及2007年与2006年和2008年编码相似度,用以考察ICD-10北京临床版对WHO ICD-10的兼容性;得到2007年与2008年ICD-10北京临床版编码与WHO ICD-10亚目编码的数量关系,用以考察编码的细化效果.结论 ICI-10北京临床版与WHO ICD-10在可用编码层面具有很好的兼容性;其编码细化均衡有效;ICD-10的应用宜先本地化.     

医院就诊数据疾病诊断自动编码和分类统计工具的建立与评价

目的 建立ICD-10自动编码和分类统计软件工具,快速实现医院就诊数据疾病诊断的ICD-10编码和分类统计,并对其适用性进行客观评价。方法 采用模块化思想,使用精确匹配和正则匹配相结合的方式进行编码分析和分类统计;采用某三甲医院2015年12月份的就诊数据,以其原始ICD编码为标准进行适用性评价。结果 该软件具有数据导入、编码匹配、分类统计等业务功能,字典管理、模板管理、权限管理等管理功能;导入数据耗时38 s,完成ICD-10编码耗时456 s,完成统计报表耗时61 s;ICD编码初始成功率为83.3%,编码符合率为90.9%,分类统计结果准确率为100%。结论 本研究建立的疾病诊断自动编码分析工具简便、快速、准确、可行,为提高空气污染人群就诊影响等研究数据质量提供有效支持。     

基于文献阅读的3W教学法在临床医学专业流行病学教学中的运用

目的 为进一步提高流行病学教学质量,探索并评价基于文献阅读的3W教学法在临床医学本科专业教学中应用的效果。方法 选取成都医学院2016 - 2017学年春季学期参加流行病学必修课学习的临床专业10个班级的449名学生作为研究对象,采用整群随机分组方法,其中8个班级的360名学生为试验组,接受“基于文献阅读的3W教学法”,2个班89名学生为对照组,接受传统的教学方法,并利用自填问卷调查方式和考试结果收集教学方法效果评价信息。结果 试验组的学习兴趣、对流行病学的重视、对学好流行病学的信心以及课程满意度均高于对照组（P＜0.001）;相比于对照组的传统教学方法,试验组的学生认为流行病学的学习更有助于培养他们的逻辑思维和学习能力(P＜0.001）,教学过程中更注重学科交叉以及更有助于未来的研究（P＜0.001）,同时试验组的期末成绩高于对照组（P = 0.027）。结论 基于文献阅读的3W教学法在多个方面优于传统教学的方法,可以进一步推广运用。