人文关怀在护理临床带教中的应用

人文广义上讲是人类有直接关系的文化,[1]人文关怀的核心问题是:"以人为本",是关心人之为人的精神问题,注重自我与他人的精神发展,护生是人,需要得到尊重和理解,在接受知识的同时,还要求接受人文关怀,这种关怀集中体现在带教老师对实习生的权利和需求、人格和尊严的关心和尊重,帮助学生尽快适应从理论学习走向临床实践的角色转变,从2005年我科在开展6S人性化护理服务的基础上,对临床护理带教开始尝试将人文关怀融入实际的带教工作中去,尊重学生,建立和谐的师生的关系,提高了带教质量,使我科的带教工作走在护理带教的前列,下面将我们的具体的做法报告如下:     

人文关怀在护理带教中的应用

人文广义上讲是人类有直接关系的文化,[1]人文关怀的核心问题是：“人性与教养”,是把人作为一切活动的出发点和归宿,把人放在第一位,以人为本.每一位从学校进入临床实习的护生,对周围的新环境充满了新鲜感,对踏入工作岗位前的实习生产充满了信心和希望,工作热情很高,希望能在实践中尽快掌握各种护理技术为病人服务.事实上,大多数病人都不同程度地拒绝护生为他们进行技术操作性强的护理工作.病人的拒绝、冷漠会使护生工作积极性受挫。     

人文关怀在肿瘤专科带教中的应用

随着护理模式的转变,如何将人文素质教育渗透于肿瘤专科护理带教中,是一个值得探讨的问题.＂以病人为中心＂的整体护理理念已逐步完善,人文关怀更是肿瘤专科护理必不可少的因素,人文关怀的能力只有在进入临床之初就开始实践,才能帮助护理实习生更好地适应未来健康服务系统改变的趋势,充分发挥临床带教的价值.     

人文关怀服务在妇产科护理带教中的应用价值评估

目的 对人文关怀服务在妇产科护理带教中应用效果进行分析.方法 将50例2019年6月—2020年6月期间该院妇产科实习护生作为该次研究对象,采用随机法将其分为两组,研究组与对照组实习护生分别25名,将实施常规带教实习护生纳入对照组,将在常规带教基础上实施人文关怀服务实习护生纳入研究组,对研究组与对照组实习护生考核成绩、...     

临床带教中培养护理实习生人文关怀理念效果分析

目的 探究临床带教中培养护理实习生中采取人文关怀理念后的临床效果.方法 对该院2018年5月—2020年6月间80名实习护生进行研究,将其按照简单随机法分为对照组、观察组,每组40名.对照组实习护生给予常规临床带教,观察组实习护生在临床护理带教中采取人文关怀理念,对比两组实习护生的理论成绩、实践操作成绩、病历书写、平时...     

人文关怀对感染科护理带教产生的影响分析

目的 研究人文关怀对感染科护理带教产生的影响分析.方法 随机选取该院2018年4月—2020年4月进行临床教学活动的感染科护士实习生92名,采用随机数字表法将其随机分为两组,参比组护士实习生采用传统护理带教进行教学,实验组护士实习生采用人文关怀理念下的临床护理带教进行教学,并对比两组护士实习生使用不同带教方式进行教学后...     

在临床带教中渗透人文素质教育

知识经济时代的来临和整体护理的深入开展,对21世纪的护理人才提出新的要求:必须是人文素质与科学素养相结合的护理人才.护生在校通过课堂接受了大量人文知识的熏陶,而如何在护理实践活动中,使其内化为人文精神,对临床护理带教是一个挑战.     

契约管理联合人文关怀教育在手术室护理带教中的应用效果

目的 探讨契约管理联合人文关怀教育在手术室护理带教中的应用效果.方法 将该院2019年1—12月50名手术室护士实习生,数字表随机法分两组.传统组给予常规护理带教,契约人文组实施契约管理联合人文关怀教育.比较两组的理论和技能考核成绩、教学满意度,并比较护士实习生的人文关怀意识、创新能力、护患沟通能力、团队合作能力、评判...     

护理人文关怀教学模式在临床护理带教中的应用

目的 探讨护理人文关怀教学在临床护理带教中的应用效果.方法 将2019年4月—2019年10月在我院心血管内科实习的68名护士开展护理人文关怀带教模式,开展前后采用人文关怀品质量表、关怀能力评价量表、关怀维度测量表对护生进行问卷调查.结果 开展护理人文关怀教学后,护士对人文关怀品质、关怀能力、关怀行为总分及各维度评分显...     

人文关怀在临床护理中的运用

在临床护理中,仅仅重视患者躯体方面的问题,护理效果不甚理想。倘若细心关注患者的心理、生理、社会、精神、文化等因素,关心病人、尊重病人的人格与权利,使病人享受到躯体疾病与人文关怀并举的护理服务,对患者的康复大有裨益。本文从护理角度出发,对人文关怀在护理中的运用给予了诠释。     

小组带教模式在ICU护理带教中的应用

ICU护理工作是具有很强的高危性、突发性等特点,带教工作较其他临床科室更具有灵活性、特殊性,2008年我科开展了小组护理带教模式,由不同层次的护士组成带教小组共同带教,使护士处于一个全方位,多层次的学习环境,较易掌握专科护理知识和技能,从而达到临床护理教学目标,提高护生对危重病人抢救的综合能力,现总结如下。     

全程导师制带教模式在精神科临床护理带教中的应用研究

目的探讨全程导师制带教模式在精神科临床护理带教中的应用。方法选择2017年1月-2019年1月于该院精神科实习的60名精神科护理实习生作为该次研究对象,将其随机分为观察组与对照组,各30名,对照组应用传统灌输式教学方法,观察组应用全程导师制带教方法,对比两组精神科护理实习生的护理带教效果。结果观察组精神科护理实习生的基础护理成绩、操作技能成绩、服务态度成绩和护患沟通能力成绩均要显著比对照组精神科护理实习生高(P<0.05);观察组精神科护理实习生对带教方法各项评价评分均要显著比对照组高(P<0.05)。结论全程导师制带教在精神科护理带教中具有显著效果,可明显改善护理带教效果,提升精神科护理实习生精神科临床护理知识与操作技能水平,值得大力推广。     

融人文关怀精神于护理临床实习中

随着护理教学模式的不断转变,在细节之处呵护和教导护生显得尤为重要.如何将人文关怀精神运用到护理临床教学中去,是一个值得探讨的话题.     

谈临床护理中的人文关怀

医院作为一个治病教人的地方,要做的不仅是解除肉体上的痛苦,治愈病人要有更多的思想和情感的层面的体现,积极倡导健康、向上的服务观念.人文关怀不仅是发展的需要,是医院寻求自身发展,适应社会现代化的必然要求.我认为构建人文关怀护理从三个方面.     

人文关怀在内分泌临床护理中的应用

目的：研究内分泌临床护理中实施人文关怀的临床效果。方法：我院选择2012年9月-2014年9月间诊治的256例内分泌住院的患者,将其均分为两组,对照组患者实施常规的基础护理措施,观察组患者在基础护理的同时实施人文关怀护理,比较两组患者对临床护理的满意度。结果：通过对所选的患者进行分析,观察组患者对临床护理的满意度为96．88％,对照组为85．94％,两组患者差异显著,有统计学意义（P〈0．05）;两组患者均未见并发症、不良反应以及安全问题和事故出现。结论：内分泌患者在实施人文关怀时,密切注意了患者的心理情况,让患者真切的感受到自己受到尊重和关怀,进而能够勇敢的面对疾病,信心满满的面对疾病,身体早日恢复了健康。     

临床护理带教方法探讨

临床护理带教是护理教育的最后阶段,是护理实习学生将理论知识与实践相结合的必经途径,是培养护士提高实际工作能力的重要环节.因此,如何做好临床护理带教工作,已成为临床护理教学的一个重要课题.     

问题带教法在临床护理带教中的应用

目的改变传统模式带教方法，探索以问题为基础的临床带教方法。方法2007年学年护生58人为实验组，该组护生在笔者所在科实习期间采用问题带教法；2006年学年护生55人为对照组，该组护生在笔者所在科实习期间采用传统模式带教方法。结果实验组在理论考试、满意度调查等方面成绩明显优于对照组（P〈0．05）。结论问题带教法使护生学习积极性得到提高，更全面掌握专科知识，有利于临床教学质量的提高。     

护理临床带教中的风险管理

护理临床教学是护理学的重要组成部分,临床毕业实习是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程,是护生角色转化的必经之路。我院是一所教学医院,常年接受大批、多层次护生的临床实习,防范实习护生引起差错事故是临床护理教学管理的重要内容。护理临床带教风险管理是指临床护理带教过程中,对病人、家属、陪伴或探视者可能产生伤害的潜在的风险进行识别、评估,采取有效防御措施的过程。在临床带教工作中,我们采取风险管理,通过持续专业的、法律的教育及培训,让临床带教老师及护生明白自己在带教及实习工作中面临的风险,规范自己的行为,减少可能被病人起诉的情况和差错事故的发生,降低风险系数。     

整体护理在临床带教中的应用体会

为了适应护理模式的改变,培养具有综合素质的人才,护理教育观念随之改变,在临床带教中针对护生的特点把整体护理观念融入其中,在教学中通过融新的护理观念于教学中;强化基本技能的训练;注重沟通技能;加强护生素质教育一系列的有效举措,经长期的临床实践,取得一定的效果,能得到护生的欢迎.     

临床护理教学路径在心内科临床带教中的应用

目的:探讨临床护理教学路径在护生实习带教中的作用.方法:将护生随机分实验组和对照组各96例,实验组采用临床护理路径教学方法进行教学:对照组按传统教学法教学.结果:实验组学生对教学兴趣及考核成绩显著提高,对教学质量满意度提高.结论:采用临床护理教学路径可提高教学质量及教学满意度.