翻转课堂教学模式在住院医师规范化培训心电图教学中的应用

目的:探索翻转课堂教学法在住院医师规范化培训(简称住培)心电图教学中的应用价值。方法:60名我院参加住培的学生随机分成两组(每组30人):翻转课堂组和传统课堂组。分别于课程结束后1周和6个月考核学生的心电图读图技能,并问卷调查学生对翻转课堂的满意度及其心电图学习投入时间。结果:传统课堂组和翻转课堂组6个月测试时学生得分均低于1周测试时(P<0.05),但传统课堂组学生得分下降幅度高于翻转课堂组(P<0.05)。翻转课堂组学生课前预习阶段、课后远期学习花费时间均长于传统课堂组学生(P<0.05),而课后1周内两组学生复习时间差异无统计学意义(P>0.05),与传统课堂教学比较,翻转课堂教学并不提高课程后1周成绩,却显著减少了6月后的成绩的下降度,显著延长了课前预习和课程后远期学习时间。学生对翻转课堂教学方法持积极正面态度。结论:翻转课堂可以提高住培医师远期的心电图判读技能,促进学生自我学习心电图的兴趣和积极性。     

基于雨课堂的翻转课堂教学法在心电图教学中的应用与效果评价

目的:探讨基于雨课堂的翻转课堂教学法在心电图教学中的应用效果.方法:选取本校2016级临床本科班480名学生为研究对象,随机分为实验组(n=240)和对照组(n=240),分别采取雨课堂结合翻转课堂教学法和传统教学法,比较两组教学效果.结果:实验组学生课前自主学习环节完成情况明显优于对照组;实验组学生考试成绩为(86....     

互动式教学法在诊断学心电图教学中的应用

心电图是《诊断学基础》中的教学重点及难点。如何激发学生的学习兴趣,提高学生解决实际问题的能力,是诊断学心电图教学中的重要问题。互动式教学法改变以往以教师为主的灌输式的教学模式,主张在民主、互动的环境下开展教学活动,注重激发学生的积极性、主动性、探索性,是提高教学质量、提升学生综合素质的有效教学方法。     

PBL教学法在心电图教学中的应用研究

目的比较问题（PBL）教学法与传统教学法的教学效果。方法随机选取具有可比性的实验班（56人）和对照班（56人）,实验班的教学采用PBL教学法,对照班采用传统教学法,利用考试和阅读分析心电图（ECC）相结合的方法。进行教学效果的评估。结果实验班学生与对照班学生理论考试成绩相比无显著性差异（P〉0．05）,实验班学生阅读分析心电图的能力和准确性显著优于对照班（P〈0．01）。结论PBL教学法与传统教学法相比较,PBL教学法在心电图教学中教学效果突出,可以提高学生阅读分析心电图的能力。PBL教学法不仅可以培养学生的学习兴趣,而且也可以提升教学质量,使教与学更具有积极性和主动性。     

MUSE系统在心电图临床教学中的应用

心电图是诊断学教学中的重点和难点。MUSE系统为我院心电图网络系统,通过形成强大的心电数据库,在方便医疗工作的同时,也为心电图教学提供了功能强大的搜索引擎。本文以MUSE系统所采集并储存的大量心电图作为教学资源,通过分析MUSE系统的优势,探索适合心电图的临床教学模式。     

心电图翻转课堂的教学效果研究

目的　探讨翻转课堂在心电图教学中的效果。方法　以中国医科大学选修心电图课程的2013级临床医学专业106名学生为实验组,2012级临床医学专业107名学生为对照组。实验组采用基于微课程的翻转课堂教学;对照组采用传统教学。课后对两组学生进行统一考试,并对实验组学生进行教学效果问卷调查。应用SPSS 16.0对组间成绩行t检验。结果　实验组学生病例分析考核平均得分为（37.1±6.1）,对照组为（28.1±6.7）,差异有统计学意义（P=0.000）。实验组学生理论知识考核平均得分为（38.1±5.1）,对照组为（37.5±4.4）,差异无统计学意义（P=0.402）。实验组学生的问卷有效回收率为100%,其中各项指标满意度均在81.0%以上。结论　在心电图教学中应用翻转课堂,能够提升心电图病例分析教学效果,加强学生心电图综合分析能力。     

PBL联合CBL教学法在住院医师规范化培训心电图临床教学中的应用研究

探索PBL联合CBL教学法在心内科住院医师规范化培训学员心电图临床教学的教学效果.与传统LBL教学相比,PBL联合CBL教学显著提高学员心电图判读成绩,并显著提高学员的学习兴趣、理论掌握、应用能力及主动学习能力.     

基于网络教学平台的翻转课堂模式在心电图识图能力规范化培训中的应用

目的研究基于网络教学平台的翻转课堂模式在心电图识图能力规范化培训中的应用效果。方法选取沈阳市第七人民医院2014年新入职的循环内科护士共38名作为研究对象。实施基于网络教学平台的翻转课堂模式对心电图识图能力进行培训。与2013年新入职的循环内科护士心电图识图能力的培训成绩进行回顾性分析与对比。结果 2014年新入职护士通过实施基于网络教学平台的翻转课堂模式对心电图识图能力进行培训后,其理论成绩和心电图识图能力、总成绩评价得分分别为(86.18±3.68)、(41.14±3.42)、(127.32±3.29)分,明显高于2013年新入职护士的[(75.87±3.54)、(29.65±3.79)、(105.52±3.56)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络教学平台的翻转课堂模式应用于心电图识图能力规范化培训中,不仅能提高理论学习成绩,而且提高了临床实践工作中心电图识图能力,值得循环内科护士入职培训时应用。     

纵深教学法在心电图教学中的应用

目的改进心电图的教学方法,提高教学效率。方法在心电图理论授课的多个环节应用纵深教学法,以提高学生的理解记忆能力。结果学生学习积极性提高,理解记忆能力提高,教学方法得到认可。结论在心电图教学中灵活运用纵深教学法能够提高教学效率。     

翻转课堂在感染病学临床教学中的应用探讨

翻转课堂是近年来越来越流行的一种教学方法,改变了传统课堂的教学模式,采用课下学生自学,课上学生解决问题的方式,提高学习效率和效果。感染病教学具有特殊性,存在职业暴露风险、疾病谱变更快、知识点分散、教学病例不足、新发感染病教学重视程度不够等问题,给教学带来挑战,目前传统的教学模式不能完全满足当下的教学需求,有必要结合翻转课堂来优化和改进感染病学的教学方式。     

探讨基于信息化的翻转课堂教学模式在内分泌风湿免疫科护理中的应用

目的:分析基于信息化的翻转课堂教学模式在内分泌风湿免疫科护理带教中作用。方法:选取我院2015年6月至2017年6月内分泌风湿免疫科实习护士103名进行护理教学。按照随机数字表法将所有实习护士分为两组,其中观察组51名,给予基于信息化的翻转课堂教学模式,对照组52名,给予传统教学方式。观察比较两组学员对教学模式的兴趣度,满意率以及教学后成绩、能力水平情况。结果:观察组学员对教学模式兴趣度显著高于对照组(P<0.05)。观察组学员教学后理论成绩、实践能力成绩以及平均分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组学员教学后利用信息化能力、协作能力、自主学习能力、课堂时间利用率以及学习积极性均明显高于对照组(P<0.05)。观察组学员对教学模式满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:基于信息化的翻转课堂教学模式在内分泌风湿免疫科护理教学中效果显著,不但能提高护士的专业能力,还可调动其积极性并增强信心。     

基于网络教学平台的分子生物学翻转课堂对培养自主学习能力的构想

【摘要】如何提高学生的自主学习能力是需要高等教育者积极探索的问题。本文从教学互动、课程对学生的约束力、网络和电子产品等方面分析了对学生自主学习的影响,在此基础上提出以我校生物技术专业和生物制药专业的分子生物学课程为教改模板,以分子生物学网络教学平台为基础,以翻转课堂为主体培养学生自主学习能力的构想,提高学生的自主学习能力,使培养的学生能够获得终身学习的能力,适应于日新月异的医药生物技术行业。     

基于小规模限制性在线课程的O-PIRTAS翻转课堂教学

详细阐述基于小规模限制性在线课程的药学信息检索课程O-PIRTAS翻转课堂构建与实施方法,分析教学效果,针对翻转课堂师生投入产出、视频设计制作、多人数教学等问题提出建议。     

正常豚鼠清醒状态心电图分析

目的：取148例正常白化豚鼠雌雄各半,测定清醒状态下的心电图并对其进行分析。方法：使豚鼠保持自然的俯卧位,把微型针状电极植入豚鼠的右前肢和左后肢,用多导生理记录仪记录豚鼠肢体Ⅱ导联心电图。采用ADinstruments心电图分析软件对其进行分析。结果：①148例豚鼠均为窦性心律。②正常豚鼠心电图的波形与人极为相似,有明显的T波和S-T段。③148例豚鼠的平均心率为（264.57±27.70）次/min,P波持续时间平均（0.0272±0.0037）s,P-R间期平均（0.0629±0.0055）s,平均QRS间期（0.0315±0.0034）s,平均Q-T间期（0.1284±0.0160）s,校正Q-T间期平均（0.2678±0.0251）s,P波波幅平均（0.1075±0.0553）mV。④各指标雌雄之间无显著性差异。     

基于Moodle的翻转课堂在医学文献检索课中的应用

介绍翻转课堂内涵、特征以及Moodle平台优势,阐述基于Moodle的医学文献检索课翻转课堂教学模式设计、实施步骤、效果评价和存在的问题,提出改进建议,以期为高校医学文献检索课程教学改革创新提供新思路。     

急性一氧化碳中毒心电图改变50例分析

目的：探讨急性一氧化碳中毒对心脏的影响。方法：对97例急性一氧化碳中毒患者入院后1d～2d的十二导联心电图结果进行分析。结果：97例急性一氧化碳中毒患者中50例心电图有改变，占51．5％。结论：急性一氧化碳中毒不仅对中枢神经系统有损害，而且对心脏有直接／间接的影响。     

基于翻转课堂的医学文献检索课教学改革

介绍翻转课堂教学模式的内涵,分析医学文献检索课翻转课堂教学的必要性、可行性,从课前、课中、课后以及课程评价几方面,阐述设计的总体思路.指出该教学模式的效果及在实施过程中存在的问题,旨在推动医学文献检索教学改革,提高教学质量.     

基于线上教学的翻转课堂模式在妇产科临床实习教学中的应用

目的 探讨以真实患者为对象的线上教学翻转课堂模式的教学方法在临床医学专业妇产科毕业实习教学中的应用.方法 选取2017级临床医学八年制的实习生86人为研究对象,随机分为对照组和观察组各43人.对照组采用标准化病人的临床实习模式,观察组实施以真实患者为背景的线上翻转课堂临床实习模式.对两组学生的临床实习学习效果和学生的思...     

翻转课堂联合PBL在儿科护理实习教学中的应用探索18047953610 E-mail：24001281@qq.com 杨梅1,胡高杰*2,刘国强1,董晓华1

目的 探讨翻转课堂联合PBL(problem based learning)的多元教学方案在儿科护理实习教学中应用价值。方法 将在我院儿科参加轮转实习的护生70名纳入研究,入选护生按贯序法分为两组,实验组(n=35名)加强轮转教学模式优化,将实习教学纳入翻转课堂与PBL相结合的授课模式中,对照组(n=35名)仍以常规教学手段完成轮转实习,采用自制评估问卷对两组护生专科护理知信行(KAP)情况进行观察,采用中文版学习投入量表对两组护生学习投入情况进行比较,同时比较两组护生的教学满意率。结果 实验组护生在专科护理知信行KAP三项维度得分方面优势明显(P<0.01或P<0.05),学习投入评估显示,实验组学习投入量表总分及活力、专注两个维度得分高于对照组(P<0.05);实验组护生对应本组的教学满意率为82.86%(29/35),对照组护生对本组的教学满意率为60.00%(21/35),组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在儿科护理实习教学中建构翻转课堂联合PBL的多元教学,有助于护生专科护理知信行与学习投入能力的更好发展,对儿科护理人才培养目标的实现有重要价值。     

翻转课堂模式下大学英语教学改革面临的机遇与挑战

翻转课堂教学模式是一种颠覆了传统课堂的新型教学模式,与后者相比具有很大的优势,有利于提高学生的积极性和自主学习能力,在国内外已经得到了广泛运用并取得了良好的教学效果。从教学理念、视频制作、课堂活动、评价体系和学生自律性几个方面阐述了它给中医院校大学英语教学改革启示,其中既有机遇也有挑战,这也为大学英语教学改革提供了有利契机。