多媒体教学在口腔颌面外科学教学中的应用

近年来多媒体技术已渗透到社会各领域，也为医学教育改革带来了机遇和挑战，利用多媒体的文字、声音、图像、动画，可对教学内容进行最有效的组织，极大的冲击了以黑板为主阵地的传统教学模式，提高了教学质量和教学效率，为培养高质量的高等医学人才创造了有利条件。作为医学教育工作者，     

PBL教学在口腔颌面外科学生产实习中的应用

以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)是在1969年由美国神经病学教授Barrows首创,是目前较流行的教学方法.与传统的讲授型教学方法相比较,PBL教学方法可提高学生解决临床问题的能力、自学能力、团队精神及协作技能;培养学生不断探索、不断追求及终身学习的精神.     

线上线下相结合教学模式在口腔颌面外科学教学中的应用

慕课(MOOC)大规模在线开放网络课程的兴起带来了高校教育模式的重大变革,本文针对传统口腔颌面外科学教学模式的不足,结合学科的专业特点,就线上线下相结合混合式教学模式在口腔颌面外科课程中的应用与实施的可行性展开分析,讨论与传统教学模式相比较,线上线下相结合教学模式在培养学生自主学习能力、团队协作能力、临床思维能力及教学效果等方面的优势,为信息化时代下高校口腔颌面外科学课堂教学改革提供了新思路。     

浅谈简图在口腔颌面外科学教学中的作用

以充分利用有限的教学资源为出发点，在口腔颌面外科学教学过程中利用简图可达到较好的教学效果，现就此作一总结。     

PBL教学法在口腔颌面外科学见习教学中的应用

在口腔颌面外科学见习教学中采用PBL教学法,以学生为主体,以问题为主线,运用现代化教学手段,提高教学质量,达到培养和造就高素质医学生的目标。     

PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中的应用

目的探讨PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中的应用效果。方法以桂林医学院口腔医学专业学生为研究对象,随机分为对照组(25例)和实验组(25例)。对照组采用传统教学法,实验组采用PBL结合CBL教学法,比较两组教学效果。结果实验组考核总成绩、主观题成绩显著高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。在提高自身能力、拓宽知识面、培养团队协作能力、加深知识理解、激发学习兴趣、提高学习主动性6个方面,实验组优于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中应用效果好,能显著提高学生成绩,培养学生自主学习能力。     

口腔颌面外科学导论教学探讨

为使学生在现有的医学教育模式下,早期接触口腔颌面外科学,了解基本概念,培养本专业兴趣,四川大学华西口腔医学院在一年级本科学生中开设了口腔颌面外科学导论课程。授课方式为讲授和见习,内容包括口腔颌面外科的发展历史、现状及发展方向。课程受到学生的欢迎,达到预期的教学目的     

分组流程式教学法在口腔颌面外科见习中的应用

临床见习是联接专业理论与临床实习的桥梁，是临床医学教育的重要环节。为了提高学生对理论知识的实际运用能力和创新意识，实践素质教育，作者在1998～2001年对口腔颌面外科临床见习进行了改革探索，采用了分组流程式教学法，并获得了较好的效果。     

口腔颌面外科学

口腔颌面外科学王大章作者单位：６１００４１成都，华西医科大学口腔医学院一、口腔颌面部肿瘤口腔癌的基础研究进一步深入，以槟榔提取液（ＡＡＮＦ）诱发成功了大鼠口腔粘膜下纤维性变（ＯＳＦ）的动物模型。ＡＡＮＥ可能通过激发肥大细胞（ＭＣ）的增殖与活化，干扰组...     

素质教育在口腔颌面外科学教学中的应用探讨

21世纪医学将加速从单纯生物学治疗模式转变为生物一心理一社会医学模式的进程，为适应时代的发展，应转变教育思想，更新教育观念。高等学校是人才培养的重要阶段，高等教育应从传统的单纯知识传授、应试教育方式向素质教育方向发展。口腔颌面外科学是口腔医学四大主干临床课     

《口腔颌面外科学》应用多媒体教学的体会

口腔颌面外科学是口腔医学的重要组成部分,是一门科学性、实践性、技巧性很强的临床学科。目前,多媒体教学作为一种现代化的教学技术被广泛应用到各个学科的教学工作中,它较传统的教学方式（板书＋挂图或投影、幻灯）有许多优势。多媒体教学利用多媒体技术将图像、视频、文字等融为一体,把教学内容直观、形象、生动地展现给学生,有利于学生的理解和记忆,因此能激发学生的学习兴趣、提高他们的学习热情,并能活跃课堂气氛,让学生的注意力更集中,从而取得良好的教学效果[1]。本文分析了口腔颌面外科学教学中使用多媒体辅助教学的优点和需要注意的问题。     

口腔颌面外科学教学中两种教学法的对照研究

本在口腔颌面外科教学中采用对比研究的方法,比较“传统式”和“学导式”两种教学法的教学效果,以探索新的有效的教学方法。结果表明“学导式”教学法明显优于“传统式”教学法,这种方法能大大调动学生的学习积极性、主动性、培养学生的自学能力创新精神,同时还能促进教师的自身学习,提高师资水平,是一种教学相长的好的教学方法。     

预设临床教学情景开展口腔颌面外科学实训教学

结合漯河医学高等专科学校口腔医学专业实训基地建设、课程标准要求及学生特点,预设临床情景开展实训教学,让学生感受真实临床操作环境,提高学生自主学习能力、逻辑思维能力和岗位胜任能力,为学生从基础理论向临床实践过渡打下坚实基础。     

口腔颌面外科学实验教学方法改革初探

该文报道在口腔颌面外科学的实验教学中,通过优化教学目标、更新教学观念、变换教学方法、加强实践操作、强化教学理念、教学密度及区别计分方式等方法,加强实验教学效果,提高学生的实际操作能力,培养了学生的综合素质。     

动物实验在口腔颌面外科理论教学中的应用

通过总结我科近 10年来在口腔颌面外科理论教学中进行动物实验的经验 ,探讨了在临床课程中加入动物实验课的重要意义     

以问题为基础学习教学方法在口腔颌面外科学门诊实习教学中的应用

目的探讨五年制口腔医学专业学生口腔颌面外科学门诊实习教学中以问题为基础学习教学方法的应用及其效果分析。方法以哈尔滨医科大学附属口腔医院口腔颌面外科实习的五年制口腔医学专业25名学生为研究对象,引入以问题为基础学习教学方法,将学生分成4组,每组5人～7人,在教师的指导下,组织学生结合具体患者和典型病例进行分析讨论,提出诊断及治疗计划,并通过对患者的随访评价学生的能力。结果以问题为基础学习教学方法活跃了课堂气氛,充分发挥了学生的主观能动性,学生在教师的引导下学习正确分析病例、作出正确的诊断和治疗计划,提高了实习教学的效果。结论以问题为基础学习教学方法增强了学生学习的动力,提高了学生学习的兴趣和解决实际问题的能力,通过理论知识与实践的结合培养了学生的临床思维,为医学生成为一名合格的医生奠定了基础。     

口腔颌面外科学双语教学效果评价与分析

①目的 探索口腔颌面外科双语教学的方法,评价双语教学效果.②方法 对2002级、2003级两个班级口腔本科生进行问卷调壹,研究他们对双语教学、双语教材、任课教师以及教学方法的看法,评价教学效果,寻找教学中存在的不足.③结果 大多数学生赞成在口腔专业课程中开展双语教学,并认为对学习有很大帮助.65%的学生对所用教材满意,83.1%的学生支持将双语教学拓展到其它章节或课程.然而,71.8%的学生认为教材内容应进一步改进.大多数学生对任课教师水平持肯定态度.但接近1/2的学生认为教师应在口语水平、课堂师生互动等方面进一步提高.几乎所有学生认为课前提供双语教材是必要的,76.6%的学生赞成多媒体教学.④结论 双语教学适合口腔专业课程教学,有益于学生专业课的学习.同时,在诸如教师授课技巧、教材内容、教学学时数等方面有待进一步改进,以获得更好的双语教学效果.     

浅谈口腔颌面外科学多媒体教学的优势

近年来，随着教学条件的改善和电子技术的发展，教育技术方面的研究和开发也在逐渐深入，计算机多媒体辅助教学作为一种现代化的教育技术正在被广泛地运用于各个学科的教学过程中。计算机多媒体辅助教学较传统的教育手段（板书加挂图或投影、幻灯）有许多优势，因为它集声、光、色、动画于一体,具有媒体融合性、交互智能性和信息扩张性等多种特性。它的应用给传统的教育方式带来了新的活力，[第一段]     

试论高职高专口腔颌面外科学精品课程建设

为探讨高职高专口腔颌面外科学精品课程建设的有效实践途径,自开展口腔颌面外科学精品课程建设以来,通过加强教学队伍建设、教学方法建设、优化教学内容、改革教学方法、实施“工学结合”的教学模式、改革考试考核办法等,加强师生互动交流等方面的探索与实践.使师资队伍素质得到提高,教学模式得到创新,教学方法形式多样,教学效果显著提高.     

案例式教学法及模拟教学法在口腔颌面外科学理论教学中的应用

目的:探讨案例式教学法与情景模拟教学法相结合的授课模式在口腔颌面外科学理论教学中的应用效果。方法:将口腔专业本科两个自然班随机分组,对照组采用传统教学方法,实验组采用两种教学方法相结合的授课模式,并对授课效果进行评价。结果:案例式教学法与情景模拟教学法相结合的授课方式更受听课教师及学生的青睐;理论及操作考试成绩实验组均显著高于对照组。结论:案例式教学法与情景模拟教学法相结合可以更好地提高口腔颌面外科学授课效果。