个体化健康教育在妇科手术患者中的应用

目的 探讨个体化健康教育在妇科手术患者中的应用效果.方法 选取2010年3～6月的78例患者作为对照组,2010年7～10月住院的82例患者作为观察组,对照组采用常规健康教育方式,观察组采用个体化健康教育方式.比较两组患者疾病相关知识掌握情况、遵医行为和对护理工作的满意度.结果 观察组患者疾病相关知识掌握情况、遵医行为和对护理工作的满意度均明显优于对照组(P＜0.05).结论 个体化健康教育可让妇科手术患者更好地掌握疾病相关知识,强化其遵医行为,提高患者满意度.     

肾病综合征患者疾病知识掌握程度和遵医行为相关性研究

目的:探讨肾病综合征患者疾病知识掌握程度和遵医行为在预防疾病复发和提高治愈率中的作用.方法:将85例肾病综合征患者按入院顺序号分为对照组43例(单号)和观察组42例(双号),两组一般资料比较无显著性差异(P>0.05).对照组只进行常规教育指导;观察组除常规教育外,由专职护士严格按照健康教育程序给予患者及家属系统的疾病知识指导与遵医行为教育.采用自行设计的问卷调查表对两组患者分别进行调查分析.结果:观察组疾病知识掌握程度及遵医行为优于对照组,两组比较有显著性差异(P＜0.05,P<0.01);观察组疾病复发率(7.14%)低于对照组疾病复发率(30.23%),两组比较有显著性差异(P＜0.05).结论:患者遵医行为与其对疾病知识掌握程度呈正相关,患者掌握的健康保健知识越多,其遵医行为越好,疾病复发率越低.     

临床护理路径对青光眼患者健康知识及术后康复的影响

目的 采用临床护理路径增加青光眼患者的健康知识,促进术后恢复.方法 将80例青光眼手术患者随机分为观察组和对照组,对照组实行专科护理,观察组给予临床护理路径,比较2组的健康知识掌握情况、遵医行为、术后恢复、住院费用及护理满意度.结果 观察组青光眼疾病知识、自我保健知识得分高于对照组,术后在正确用药、监测眼压、眼球按摩方面的遵医行为好于对照组,手术等待时间少于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组的术后并发症、住院时间、住院费用少于对照组,护理满意度高于对照组,术后1周时的眼压低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 临床护理路径是一种高效、优质的护理,有利于增加青光眼患者的健康知识,促进术后康复.     

健康教育路径对社区糖尿病患者遵医行为的影响

目的:探讨健康教育路径对社区糖尿病患者遵医行为的影响.方法:将116例社区糖尿病患者随机分为实验组和对照组各58例,实验组实施健康教育路径,对照组给予普通门诊知识教育.比较两组患者干预后对糖尿病相关知识掌握情况及遵医行为.结果:两组干预后对糖尿病相关知识掌握情况及遵医行为比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:健康教育路径可改善糖尿病患者的遵医行为,有利于控制血糖,提高生活质量.     

健康教育路径在肾移植患者和家属同步教育中的应用

目的:探讨健康教育路径在肾移植患者及家属中的应用.方法:将78例行肾移植(亲属肾移植术+尸体肾移植术)的患者随机分为观察组(40例)和对照组(38例),观察组采用健康教育路径,对患者及家属实施同步健康教育;对照组采用常规的健康教育方法.比较两组患者的临床应用效果.结果:观察组患者的遵医行为显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01),相关知识掌握情况显著高于对照组(P＜0.01).结论:健康教育路径能提高肾移植患者的健康教育效果,加强患者的遵医行为.     

负性告知在妇科手术患者围手术期健康教育中的应用

目的：探讨负性告知在妇科手术患者围手术期健康教育中的应用效果.方法：选择2011年10月～2012年7月妇科手术患者200例,将其随机分成观察组和对照组各100例,对照组采用传统的健康教育方式,观察组采用传统与负性告知相结合的健康教育方式,比较两组患者遵医行为、患者满意度、并发症、治疗效果.结果：观察组患者的健康知识掌握情况、遵医行为、对护理工作满意度高于对照组,并发症发生率低于对照组（P＜0.05）,肛门通气时间、下床活动时间早于对照组（P＜0.05）,平均住院天数短于对照组（P＜0.05）.结论：负性告知的沟通方式有利于提高患者的遵医行为和满意度,提高治疗效果,在妇科手术患者的健康教育中有良好的实践应用价值.     

肾病综合征患者疾病知识掌握程度和遵医行为相关性研究

目的：探讨肾病综合征患者疾病知识掌握程度和遵医行为在预防疾病复发和提高治愈率中的作用。方法：将85例肾病综合征患者按入院顺序号分为对照组43例（单号）和观察组42例（双号）,两组一般资料比较无显著性差异（P〉0.05）。对照组只进行常规教育指导;观察组除常规教育外,由专职护士严格按照健康教育程序给予患者及家属系统的疾病知识指导与遵医行为教育。采用自行设计的问卷调查表对两组患者分别进行调查分析。结果：观察组疾病知识掌握程度及遵医行为优于对照组,两组比较有显著性差异（P〈0.05,P〈0.01）;观察组疾病复发率（7.14%）低于对照组疾病复发率（30.23%）,两组比较有显著性差异（P〈0.05）。结论：患者遵医行为与其对疾病知识掌握程度呈正相关,患者掌握的健康保健知识越多,其遵医行为越好,疾病复发率越低。     

临床路径健康教育对首次住院肝豆状核变性患者疾病认知及遵医行为的影响

目的探讨临床路径健康教育对首次住院肝豆状核变性患者疾病认知及遵医行为的影响。方法选取本院2016年1~12月收治的66例首次住院治疗的肝豆状核变性患者作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组各33例,两组均给予健康教育,其中对照组患者采用常规教育方式,观察组患者采用临床路径健康教育方式。比较两组健康教育实施前后患者健康知识掌握情况、遵医行为执行情况以及两组患者健康教育满意度。结果两组健康教育干预后患者对肝豆状核变性疾病基础知识、用药知识、饮食及生活知识、并发症预防及复发预防等健康知识掌握率均明显高于干预前,且干预后观察组均明显优于对照组(P0.05);观察组患者健康教育干预后配合检查及护理、医嘱服药、医嘱饮食、适时锻炼、定期复查复诊等遵医行为率均明显高于对照组(P0.05);观察组患者健康教育总满意度(100.00%)明显高于对照组(81.82%)(P0.05)。结论对首次住院肝豆状核变性患者采用临床路径健康教育方式,可提高患者疾病健康知识掌握情况、遵医行为执行率以及患者满意度,值得在临床推广应用。     

针对性健康教育对糖尿病患者遵医行为的影响

目的:探讨针对性健康教育对糖尿病患者遵医行为的影响。方法:将278例确诊的糖尿病患者随机分为观察组136例和对照组142例。对照组采用常规健康教育,观察组运用针对性健康教育。采用自行设计调查表对两组患者健康教育前后健康知识了解情况及遵医行为进行调查。结果:两组患者健康教育前健康知识了解情况比较无统计学意义(P0.05)。观察组患者健康教育后健康知识了解情况明显优于对照组(P0.01)。观察组患者健康教育后遵医行为情况明显优于对照组,两组比较有显著性差异(P0.01)。结论:针对性健康教育不仅能有效提高患者的健康知识水平,还能有效提高患者的遵医行为。     

健康教育路径在提高乳腺癌患者围术期安全性中的应用

目的:探讨健康教育路径在提高乳腺癌患者围术期安全性中的应用方法及效果.方法:将90例早期乳腺癌患者随机分为观察组50例和对照组40例,对照组采用常规护理干预,观察组采用健康教育路径进行护理干预,比较两组护理干预后患者遵医行为、相关知识技能掌握情况及患者满意度.结果:观察组患者遵医行为、相关知识技能掌握情况及患者满意度均明显高于对照组(P<0.01,P<0.05).结论:健康教育路径护理干预可有效提高早期乳腺癌患者围术期安全性.     

家长集中健康教育对手足口病患儿病情康复的影响

目的:探讨家长集中健康教育对手足口病患儿病情康复的影响。方法:将90例手足口病患儿随机分为对照组和观察组各45例,对照组家长给予随机健康教育,观察组家长给予集中健康教育,比较两组家长手足口病健康知识掌握情况、遵医行为以及治疗效果。结果:观察组家长健康知识的掌握情况和遵医行为好于对照组(P0.05),观察组退热时间、皮疹消退时间、头痛呕吐消失康复时间、肢体抖动康复时间短于对照组(P0.05)。结论:家长集中健康教育能够增加家长手足口病相关健康知识,提高患儿遵医行为,加速病情康复。     

强化健康教育对肝癌手术患者手术耐受性及遵医行为的影响

目的 探讨强化健康教育在肝癌手术患者中的应用效果.方法 将60例手术治疗肝癌的患者随机分为观察组和对照组各30例,对照组采用常规健康教育,观察组采用强化健康教育,比较2组的手术耐受性、遵医行为、健康知识、术前心理以及护理满意度.结果 观察组的遵医行为、手术耐受性好于对照组,健康知识得分高于对照组,进入手术室前的焦虑、恐惧评分低于对照组,差异有统计学意义(P＜0 05);观察组在心理护理、健康教育、服务态度等方面的护理满意均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 强化健康教育能够显著提高肝癌手术患者的认知水平,并提高手术耐受性和治疗行为,改善护理满意度.     

强化健康教育对肺结核化疗遵医行为的影响

目的:探讨强化健康教育对肺结核化疗患者遵医行为的影响.方法:将200例肺结核化疗患者按入院的先后顺序分为观察组和对照组各100例,观察组在常规护理的基础上强化健康教育,对照组按常规护理,两组均按规范治疗原则进行化疗,一年后分别对两组患者进行遵医行为调查.结果:观察组遵医行为好88例,一般12例;对照组遵医行为好42例,一般50例,两组比较差异有显著性(P＜0.05).结论:强化健康教育能有效提高肺结核化疗患者的遵医行为.     

前臂骨折闭合复位石膏固定术患儿分阶段健康教育效果探讨

目的探讨前臂骨折闭合复位石膏固定术后不同健康教育方法对患儿康复效果的影响。方法将128例前臂骨折患儿随机分为观察组和对照组,每组各64例。对照组采用常规健康教育法,观察组在常规教育方法的基础上采用改良的分阶段健康教育方法。观察并比较两组患儿及家长对疾病治疗知识掌握情况、遵医行为及疾病治疗过程中不良后果的发生情况。结果两组患儿及家长对疾病知识掌握情况、遵医行为、治疗过程不良后果发生率比较,差异存在统计学意义（均P〈0．01）。其中观察组患儿及家长对疾病知识掌握情况、遵医行为高于对照组,而不良后果发生率则低于对照组。结论采用分阶段健康教育法对前臂骨折闭合复位石膏固定术患儿及家长进行健康教育,有助于提高其疾病知识掌握情况和遵医行为,减少术后不良后果发生率,从而提高治愈率。     

系统化健康教育对原发性高血压患者治疗效果的影响

目的:探讨系统化健康教育在原发性高血压患者治疗中的应用效果.方法:将106例高血压患者随机分为观察组54例和对照组52例,观察组采用系统化健康教育,对照组采用传统的随机式健康教育.随访1年后,比较两组相关知识掌握程度、遵医行为、患者满意度及血压控制水平.结果:观察组健康教育知识掌握情况、遵医行为、患者满意度及血压控制水平均优于对照组,两组比较有极显著性差异(P<0.01).结论:系统化健康教育能提高高血压患者的知识水平、患者满意度、遵医行为等,对提高治疗效果有着积极作用.     

以目标为导向的路径式健康教育在慢性鼻窦炎鼻息肉手术患者中的应用

目的:探讨以目标为导向的路径式健康教育在慢性鼻窦炎鼻息肉手术患者中的应用效果。方法:选取2015年10月~2017年3月我院接诊的行慢性鼻窦炎鼻息肉手术患者102例,随机等分为观察组和对照组。对照组予以常规护理,观察组在对照组基础上联合应用以目标为导向的路径式健康教育护理。比较两组患者焦虑与抑郁缓解情况、健康知识掌握情况、遵医行为达标情况。结果:观察组焦虑自评量表(SAS)与抑郁自评量表(SDS)评分均明显较对照组低(P0.05);观察组健康知识各项评分较对照组高(P0.05);观察组各项遵医行为达标率较对照组高(P0.05)。结论:在慢性鼻窦炎鼻息肉手术患者护理中应用以目标为导向的路径式健康教育,能有效缓解患者焦虑、抑郁状况,提高健康知识掌握水平,并显著改善患者遵医行为。     

系统化健康教育对原发性高血压患者治疗效果的影响

目的：探讨系统化健康教育在原发性高血压患者治疗中的应用效果。方法：将106例高血压患者随机分为观察组54例和对照组52例,观察组采用系统化健康教育,对照组采用传统的随机式健康教育。随访1年后,比较两组相关知识掌握程度、遵医行为、患者满意度及血压控制水平。结果：观察组健康教育知识掌握情况、遵医行为、患者满意度及血压控制水平均优于对照组,两组比较有极显著性差异（P〈0.01）。结论：系统化健康教育能提高高血压患者的知识水平、患者满意度、遵医行为等,对提高治疗效果有着积极作用。     

健康教育路径对肺结核患者遵医行为及临床疗效的效果研究

目的探讨应用有效的健康教育方法对提高肺结核患者遵医行为及疗效的影响。方法抽取120例肺结核患者,随机分为观察组和对照组,各60例,对照组进行常规治疗和护理,观察组在常规治疗和护理的基础上实施系统的健康教育,采用自制问卷,于患者出院前和出院后6个月调查肺结核疾病知识掌握情况。结果观察组患者疾病知识掌握程度优于对照组（P〈0．01）,观察组患者遵医行为及满意度明显优于对照组（P〈0．01）。结论强化健康教育可提高肺结核患者对疾病的知晓率,促进其遵医行为,提高治愈率及患者满意度。     

循证健康教育在糖尿病老年患者中的应用

目的 探讨对糖尿病患者实施循证健康教育的效果.方法 对2009-06-2010-12在河北省荣誉军人康复医院住院的糖尿病患者100例随机分为观察组(循证健康教育组)和对照组(常规护理组),观察组采用循证护理原则进行循证健康教育方式,对照组采用常规护理,将两组在相关知识掌握情况、遵医行为以及并发症等方面进行比较.结果 观察组与对照组在健康教育知识的掌握方面有统计学意义(P＜0.05)遵医行为以及并发症的发生进行比较有统计学意义.结论 循证健康教育可有效地提高健康教育效果、提高糖尿病患者的依从性、减少并发症的发生.     

健康教育对糖尿病转归的影响

目的 探讨健康教育对糖尿病转归的影响.方法 将60例2型耱尿病患者随机分为对照组和教育组各30例,教育组除常规药物治疗外辅以健康教育3个月,对照组30例,仅采用常规药物治疗和普通教育.比较两组治疗前、后糖尿病知识掌握情况、遵医行为、空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白.结果 治疗后,教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、血糖情况、糖化血红蛋白情况与治疗前比较有显著性差异(P<0.05,P<0.01);治疗后,教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、耱化血红蛋白与对照组比较有显著性差异(P<0.05,P<0.01).结论 通过健康教育,使糖尿病患者对疾病知识有正确的认识,使患者和家属正确地对待疾病,或延缓并发症的发生和发展,提高其生活质量.