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围绕国家教育及卫生事业发展的总体目标,以培养“岗位胜任力”为目标,构建卓越医生人才培养体系;以“医学专业认证”为标准,完善卓越医师人才保障体系;以“质量工程建设”为推动,促进卓越医生人才教育体系改革. 相似文献
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郭永松 《中华医学教育探索杂志》2015,14(10):973-977
“卓越医生教育培养计划”是由教育部、卫生部共同组织实施的医学人才培养重大改革项目,其目的就是要解决医学人才培养中存在的突出问题, 遵循教育规律,接轨医学教育全球标准和最基本要求,培养合格的临床医生。“卓越”的内涵也不是追求高、精、尖,而是要根据医疗卫生事业不同岗位的要求,通过精英教育的途径和方式,不断推进医学人才培养模式改革,努力提高人才培养质量,以适应卫生事业发展和医疗卫生体制改革与发展的需要。 相似文献
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旨在探索并实践“卓越医生教育培养计划”的人才培养新模式.从病理学课程的教学现状入手,提出病理学理论课教学、实验课教学、教师队伍建设及考核体系等方面的改革设想并在“卓越医生教育培养计划”培养目标指导下组织实施. 相似文献
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为响应“健康中国”和“创新驱动发展”重大国家战略需求,四川大学作为“卓越医生教育培养计划-拔尖创新医学人才培养”试点高校,从2012年开始探索医学拔尖创新人才培养,在国际“基于卫生系统的第三代医学教育”理论基础上,创新提出了基于研究型医院(医疗/科研/转化基地)的新时代“医学+”教育理论和厚植三种文化实现从“树人”到“拔尖”的两层次人才培养范式,创建了“5类整合课程5大教学策略”的胜任力培养体系。从“灌输式教学”全面转向“形成式学习”,以“树人文化”熏陶卓越医生;探索两类拔尖计划,构建“1+2+3”双创教育体系,探索“转化式学习”,以“创新文化”孵化复合型拔尖人才;开创“院院合一”管理体制,构建移动技术支撑的质控闭环,重铸“质量文化”,确保从授业树人到拔尖创新。 相似文献
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“卓越医生教育培养计划”是国家为了加快推进临床医学教育综合改革、贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》和《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》而实施的一项重要改革举措。它是由教育部、卫生部共同实施,支持不同类型医学院校参与,分批进行立项建设的项目。它符合现阶段我国的基本国情,遵循医学人才的成长规律,以试点高校的改革为重点,力争取得突破,以点带面,整体推进临床医学教育改革,全面提高医学人才培养质量[1]。本文根据“卓越医生教育培养计划”培养目标,分析和研究临床医学教育综合改革的教学理念、教学内容、教学方法和手段、课程体系和评价考核方法,为培养基础知识扎实、临床实践技能强、职业素养高,具有创新精神和能力的高素质医学人才进行了有益的探索和实践。 相似文献
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2011年,教育部、卫生部联合召开全国医学教育改革大会,并下发《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)首次提出了“卓越医生教育培养计划”,目的就是培养适应我国医药卫生事业发展的高水平医学人才,提升我国医疗卫生服务能力、水平和国际竞争力。2012年教育部在125所试点高校校开展卓越医生培养计划项目,新乡医学院成为首批“五年制临床医学人才培养模式改革”试点单位。在实施“卓越医生教育培养计划”的过程中,我们紧密结合高等医学教育的发展趋势,构建以岗位胜任力为导向的卓越医生培养计划。岗位胜任力是1973年美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰首次引入学术界,指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的潜在的、深层次特征。随着人力资源管理理论的发展,胜任力的这一内涵被不断拓展,近年来也逐步成为医学领域研究的热点。2011年国家医学考试中心和教育部高教司、北方医学教育中心(CMB)联合开展的《中国临床医生岗位胜任力模型构建与教学改革》,本校作为河南省惟一协作单位参与了河南省内临床医生岗位胜任力的调查研究工作,以通过调查各层次医疗卫生机构对毕业生的基本要求,来探索高等医学教育院校教育阶段根据需求制订相适应的卓越医生培养方案。 相似文献
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目的:顺应新医科发展建设的要求,创新卓越医生的培养模式。方法:对福建医科大学665名医学生进行了问卷抽样调查。结果:新医科视域下医学院校卓越医生的培养理念、课程模式等方面有待提高。结论:结合医学发展趋势,创新卓越医生教育理念、重构卓越医生教育体系、丰富卓越医生人才培养载体等3个方面探讨新医科视域下卓越医生培养的策略。 相似文献
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《中国高等医学教育》2014,(11):46-46
日前,教育部、国家中医药管理局决定共同开展卓越医生(中医)教育培养计划(以下简称卓越中医计划)改革试点申报工作。建设内容主要有:(1)五年制本科人才培养模式改革;(2)中医拔尖创新人才培养模式改革;(3)面向基层的中医全科医学人才培养模式改革。实施范围、申报要求等有关事宜见教育部网站。 相似文献
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通过明确“卓越医生教育培养计划”的理念、培养目标,落实临床医学专业“卓越医生教育培养计划”,培养卓越医学人才。并进行基于临床基本能力培养教学改革,如优化课程体系,创新实践教学环节和平台建设,优化实践教学体系,改进教学方法与手段,完善考核与评价方法,建设结构合理、专兼结合的优秀专业教学团队;由此建立起 “一个目标、二个全程、三个结合”的医学人才培养模式。 相似文献
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“卓越医生教育培养计划”要求“五年制临床医学人才培养模式改革试点”临床医学专业本科毕业生必须达到科学与学术、临床能力、健康与社会、职业素养等4方面的基本要求。针对教育改革中发现的问题,结合湖北医药学院自身实践特点,采用“以器官-系统为中心”的整合课程教学模式,强化“以学生为中心”的线上、线下混合式授课过程,以形成性评价体系指导学生发展核心素养,提高学生发现并解决实际问题的能力。 相似文献
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借鉴国内外临床医学人才培养模式改革经验,分析我国临床医学人才培养模式的优势与劣势,对人才培养方案重新定位,改革传统培养模式弊端,提出第一知识维、第二能力雏、第三素质维的“三维立体式”临床医学人才培养新模式,培养知识、能力、素质三者兼备的“卓越医生”。 相似文献
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聂国胜 《山东医学高等专科学校学报》2016,(4):314-315
《教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》(教高〔2012〕6号)和《教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》(教高〔2012〕7号)指出全面提高医学人才培养质量,加快面向基层的全科医生培养。整合农村医疗特点和医学教育资源,计划通过2年规范化培训,将医学专科毕业生培养为合格的助理全科医生的综合方案。山东医学高等专科学校成为国家"3+2"三年制专科临 相似文献
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目的分析与思考我校实施“卓越医生教育培养计划”的基础与改革内容。方法分析我校临床医学专业办学水平与成绩,思考人才培养模式改革的具体方法。结果我校临床医学专业具有教学资源丰富、教学改革成绩大、生源质量好、人才培养效益高等基础。要通过创新临床医学专业课程体系和教学内容、改进教学方法与评价方法、完善实践教学环节、构建突出临床基本能力培养的实践教学平台、建设优秀的专业教师队伍等方法实施人才培养模式改革。结论我校具有实施“卓越医生教育培养计划”的基础和条件。 相似文献
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三年制高专护理专业人才培养模式的改革与创新 总被引:3,自引:0,他引:3
分析三年制高专护理教育现状和存在的问题,以更新教学观念为先导,从改革传统的、注重共性的人才培养方式入手,根据社会对三年制高专护理人才需求情况,探索高专护生多样化人才培养方式,构建以人的发展为核心的课程体系和"四段式"人才培养模式. 相似文献
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临床医学“5+3”一体化是我国在医教协同背景下,为培养卓越医生而实施的人才培养新模式。汕头大学医学院从“整体优化、面向临床”的原则出发,构建“5+3”一体化人才培养模式。本文阐述了具体做法、实施进程,以及在具体工作中遇到的问题以及解决策略,以期对高等医学院校长学制医学人才培养的改革具有参考意义。 相似文献
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临床医学“5+3”一体化是我国在医教协同背景下,为培养卓越医生而实施的人才培养新模式。汕头大学医学院从“整体优化、面向临床”的原则出发,构建“5+3”一体化人才培养模式。在此,阐述了该校具体做法、实施进程,以及在具体工作中遇到的问题与解决策略,以期为高等医学院校长学制医学人才培养的改革提供参考意义。 相似文献
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为贯彻落实教育规划纲要,服务医疗卫生体制改革,国家制定“卓越医生教育培养计划”实施意见,卓越医学教育成为当前我国高等医学教育的重点工作.地方综合大学高等医学教育应认真落实意见要求,牢固树立卓越医生培养的社会责任与使命感,探索建立卓越医生教育培养新模式,着力构建卓越医生教育培养新平台与新机制,让卓越医学教育落到实处,把我国医学教育提高到一个新的水平. 相似文献