强化教育后2年随访对糖尿病病人足部自护能力影响的研究

[目的]探讨强化教育后随访综合管理对糖尿病病人足部自护能力的影响.[方法]将60例有糖尿病足高危因素的2型糖尿病病人随机分为对照组和强化教育组,入院当日用"糖尿病病人足部自护能力评估量表""糖尿病基础知识问卷"进行评估,次日开始对强化教育组进行强化教育,对照组给予常规健康教育,出院后分别对两组病人进行不同方法的随访干预管理2年,到达研究终点时评价两组病人糖尿病知识、足部防护知识、血糖控制情况、足部溃疡发生率、截肢率的差异.[结果]随访干预1年时和随访2年时两组组内比较糖尿病一般知识和足部防护知识差异有统计学意义(P<0.01);随访干预2年时强化教育组糖化血红蛋白的改善优于对照组(P<0.05),强化教育组糖尿病足发生率(4.4%)及截肢率(0)较对照组糖尿病足发生率(18.7%)及截肢率(6.6%)显著降低(P<0.05).[结论]对病人强化教育后随访进行综合管理有助于病人血糖控制,有助于降低糖尿病足发生率及截肢率,从而提高生活质量及节省医疗费用.     

健康教育对糖尿病病人足部自护能力的影响

目的通过对两组糖尿病患者干预前后自护能力得分的比较 ,探讨健康教育对糖尿病病人足部自护能力的影响。方法将 12 0例有足部病变危险因素存在的糖尿病患者随机分为实验组和对照组 ,每组 6 0例 ,入院当日采用自行设计的“糖尿病足部自理能力评估量表”进行基线评估 ,次日开始对实验组进行护理干预 ,对照组不施加任何影响 ,一月后用同一量表通过访谈式进行问卷调查。结果实验组与对照组干预前对糖尿病足部自护能力各项得分比较均无显著性差异 (经t检验 ,P >0 0 1) ;一月后两组患者自护能力的各项得分均有显著性差异 (经t检验 ,P <0 0 1)。结论通过对糖尿病病人进行足部预防干预 ,可以提高病人足部自护能力。强调对病人的社区护理干预 ,加强督促和指导 ,是我们今后健康教育的重要课题     

对社区糖尿病病人足部自护能力的调查研究

糖尿病（diabetes mellitus，DM）足部病变（又称DM足）是DM重要的并发症之一．也是病人致残、致死的重要原因。15％的DM病人在他们的一生中会发生足溃疡。DM足的基本病理变化是DM病人由于合并神经病变使足部感觉障碍，合并周围血管病变，使下肢缺血失去活力，在此基础上足部外伤合并感染导致溃疡、坏疽、甚至截肢。重视日常足部护理、提高足部自护能力是预防DM足的关键。自护能力是指个体能够掌握正确的疾病知识并具有实践的愿望及严格执行计划的程度。本研究旨在通过对DM病人足部自护能力的调查研究，寻找社区DM病人足部护理的需求，从而为进一步实施预防DM足的护理干预措施提供理论依据。     

糖尿病病人自护能力影响因素的研究进展

介绍糖尿病病人自我护理需求及自我护理水平,社会人口学因素、疾病与治疗因素、心理社会因素是影响病人自我护理能力的因素;提出护理人员应对病人进行正确评估,制定个性化的护理方案,以提供帮助和指导,减少自我护理障碍,提升病人自我护理水平,提高其生活质量。     

糖尿病病人自护能力影响因素的研究进展

介绍糖尿病病人自我护理需求及自我护理水平,社会人口学因素、疾病与治疗因素、心理社会因素是影响病人自我护理能力的因素;提出护理人员应对病人进行正确评估,制定个性化的护理方案,以提供帮助和指导,减少自我护理障碍,提升病人自我护理水平,提高其生活质量。     

住院老年糖尿病患者自护能力教育

目的：提高老年糖尿病患者自我护理能力，使其积极参与治疗，让患者在最大范围内享有健康。方法：采用多种教育形式，对48例老年糖尿病患者进行自我护理能力教育，对其受教育前后糖尿病自我护理知识和能力掌握情况进行评价。结果：知识教育后糖尿病患者自护能力比入院时普遍提高（P〈0．01）。结论：糖尿病自护教育可以提高患者对糖尿病的认识及自我管理能力，由被动变主动，效果是长期的、肯定的；对住院患者开展糖尿病教育是可行的、有效的。     

Bn强化中青年2型糖尿病患者的家庭自护教育提高自护能力研究

目的 探讨中青年2型糖尿病患者的自护行为及实施强化家庭自护教育对其自护能力的影响。方法 将80例35～50岁的中青年2型糖尿病患者随机分为实验组与对照组，实验组实施强化家庭自护教育对照组未做干预。干预半年后分别对两组患者自护行为及生化指标进行比较。结果 经实施强化家庭自护教育干预后的实验组患者自护能力及生化指标明显优于对照组。结论 强化中青年2型糖尿病患者的家庭自护教育可提高其自护能力。     

住院老年糖尿病患者自护能力教育

目的提高老年糖尿病患者自我护理能力,使其积极参与治疗,让患者在最大范围内享有健康.方法采用多种教育形式,对48例老年糖尿病患者进行自我护理能力教育,对其受教育前后糖尿病自我护理知识和能力掌握情况进行评价.结果知识教育后糖尿病患者自护能力比入院时普遍提高(P＜0.01).结论糖尿病自护教育可以提高患者对糖尿病的认识及自我管理能力,由被动变主动,效果是长期的、肯定的;对住院患者开展糖尿病教育是可行的、有效的.     

住院老年糖尿病患者自护能力教育

目的:提高老年糖尿病患者自我护理能力,使其积极参与治疗,让患者在最大范围内享有健康。方法:采用多种教育形式,对48例老年糖尿病患者进行自我护理能力教育,对其受教育前后糖尿病自我护理知识和能力掌握情况进行评价。结果:知识教育后糖尿病患者自护能力比入院时普遍提高(P<0.01)。结论:糖尿病自护教育可以提高患者对糖尿病的认识及自我管理能力,由被动变主动,效果是长期的、肯定的;对住院患者开展糖尿病教育是可行的、有效的。     

56例住院糖尿病足病人足部自护能力的调查分析

糖尿病足（DF）是糖尿病（DM）重要并发症之一。WHO将DF定义为与下肢远端神经异常和不同程度的周围血管病变相关的足部感染、溃疡和（或）深层组织破坏。DF是截肢、致残的主要原因。DF病人足部发生感染、溃疡，多由于缺乏足部保护知识和足部自护行为不良所致。重视日常足部护理，提高足部护理能力，可有效免受外伤及发生感染、溃疡。自护能力是个体能掌握正确的疾病知识并且具有实践的愿望及严格执行计划的程度。本研究旨在通过住院DF病人自护能力的调查，了解DF病人自护能力，寻找DM教育的薄弱环节，提高DF的护理干预和护理教育的有效性。     

自护健康教育干预对甲状腺癌手术病人术后自护能力及生活质量的影响

[目的]探讨自护健康教育干预对甲状腺癌手术病人术后自护能力及生活质量的影响.[方法]将124例甲状腺癌根治术病人随机分为观察组及对照组各62例,对照组围术期给予常规护理,观察组在常规护理基础上应用自护健康教育干预.分别于干预前、干预后采用自我护理能力量表(ESCA)及癌症生命质量量表(QOL)对病人进行术后自护能力及生活质量评定.[结果]观察组干预后自我效能总评分及4维度评分均高于对照组(P＜0.05);观察组干预后生理维度、情感维度、功能维度、社会维度、附加关注及生命总质量评分均高于对照组(P＜0.05).[结论]自护健康教育干预能有效提高甲状腺癌病人术后自护能力,有助于促进病人预后,改善病人生活质量.     

对2型糖尿病病人实施家庭管理提高自护能力的研究

目的探讨2型糖尿病病人的自护行为及实施家庭管理对其自护能力的影响。方法将100例2型糖尿病病人随机分为观察组与对照组,观察组实施家庭管理,对照组未作家庭干预。干预前和干预半年后分别对两组病人自护行为及生化指标进行比较。结果干预前两组病人自护行为及生化指标差异无统计学意义(P>0.05),经家庭管理干预后观察组病人自护行为(除遵医嘱服药和血糖监测外)及生化指标(除总胆固醇外)明显优于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论对2型糖尿病病人实施家庭管理可提高其自护能力。     

老年糖尿病病人自护能力的分析

【】目的：本次调查想了解,老年糖尿病病人通过基本的糖尿病教育后掌握糖尿病自护能力的现状。了解饮食、用药、监测、运功等几部分自护能力掌握程度。从中了解哪些部分可以让病人自己承担,哪些部分需要其支持系统即患者的家属参与病人的自护工作。将老年糖尿病病人家庭式教育模式论与医院糖尿病教育两者有机结合,寻求一个更有利于老年糖尿病病人自我护理的方法,从而提高老年糖尿病病人的生活质量。方法：随机对入住我病区的老年糖尿病病人52人进行一般资料问卷、糖尿病知识掌握问卷(包括病人和家属两个部分)、实际操作能力考核三大部分进行。结果：老年糖尿病病人仍然处于自护能力差、反复住院率高、并发症多等严峻的问题,出现以上诸多的问题还是因为我们的糖尿病教育的方法和力度还不够。想要让老年糖尿病病人能安度晚年需要我们医护人员、糖尿病病人自己和我们广大的患者家属的参与。只有当糖尿病教育家庭式开展,才能让我们的老年糖尿病病人有一个有效的自护模式中的支持系统,所以家庭式糖尿病教育是非常必要和可行的。     

自我管理教育对妊娠糖尿病患者血糖与自护能力的影响

目的:探讨自我管理教育对妊娠糖尿病患者血糖与自护能力的影响.方法:对60例妊娠糖尿病患者实施自我管理教育,比较实施自我管理教育前、自我管理教育6个月后的血糖水平及自护能力.结果:自我管理教育6个月后患者的血糖水平及自护能力评分均优于自我管理教育前(P＜0.05).结论:自我管理教育可有效改善妊娠糖尿病患者的血糖水平及自护能力,值得推广应用.     

Orem自护理论对脑出血术后病人自护能力和日常生活活动能力的影响

[目的]探讨Orem自护理论对脑出血病人术后自护能力和日常生活能力的影响。[方法]选择神经外科61例脑出血手术病人,随机分为观察组31例和对照组30例,对照组采用常规整体护理进行护理干预,观察组在此基础上采用Orem自护理论进行护理干预,护理干预4周,采用自我护理能力测定量表(ESCA)和日常生活活动能力评定量表(ADL)评定两组病人干预护理前后的自护能力和日常生活活动能力。[结果]观察组自护能力各个维度和日常生活能力得分均明显高于对照组(P0.05)。[结论]应用Orem自护理论进行护理干预显著提高了脑出血术后病人的自护能力和日常生活活动能力。     

中医辩证施护对提高住院糖尿病患者足部自护能力的效果研究

目的 探讨中医辩证施护对提高糖尿病患者足部自护能力的效果.方法 将120例有足部病变危险因素存在的糖尿病患者随机分为实验组和对照组,每组60例,入院当日采用自行设计的"糖尿病足部自理能力评估量表"进行基线评估,次日开始,对实验组60例住院糖尿病人在实施常规健康教育的同时,运用中医传统医学的辩证施护、足部温热的中药浸泡联合足底反射区穴位按摩对糖尿病患者进行护理干预;对照组按传统的经验进行健康教育,以10～14 d为目标,用同一量表通过访谈式进行问卷调查,观察对比干预前后两组对糖尿病基本知识的了解,足部的保护性护理、促进肢体血液循环的锻炼和足部的检查等.结果 实验组与对照组干预前对糖尿病足部自护能力各项得分比较差异均无显著意义(经t检验,P>0.01);两周后两组患者在糖尿病基本知识、足保护性护理知识、促进肢体循环锻炼、足部检查等的各项得分差异均有显著意义(经t检验,P<0.01).结论 通过运用中医辩证施护对糖尿病病人进行足部预防干预,可以提高病人足部自护能力.     

实施健康教育提高糖尿病病人自护能力

我国医学模式已转变为生物-心理-社会型，单纯的医疗服务型已转变为“医疗-预防-保健”服务型。而健康教育在其中作用尤为重要。多数住院糖尿病病人由于糖尿病知识缺乏，存在着自我护理能力差异，直接影响治疗效果。我科以此为突破口，应用评估-计划-实施-评价程序对200例糖尿病病人从人院到出院进行全程教育，取得较好效果。方法如下。     

奥瑞姆自理模式联合健康教育对提高糖尿病病人足部自护能力的效果

糖尿病足部病变(DMR)是糖尿病最常见的并发症,已成为糖尿病病人最主要致残、致死原因之一.有研究表明,糖尿病病人缺乏保护足的知识教育者,截肢的危险性(RR)增加3.2倍,强化足部护理教育有利于减少糖尿病足的发生[1,2].     

路径化健康教育对2型糖尿病患者健康认知及自护能力的影响

目的 探究路径化健康教育对2型糖尿病(T2DM)患者健康认知、自护能力的影响.方法 以2018年1月—10月于我科室就诊的130例住院T2DM患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,为对照组(n=65)提供常规健康教育护理,观察组(n=65)则运用路径化健康教育.比较干预前后两组在健康认知、自护能力、血糖水平方面的差异.结果 干预前,两组健康认知水平评估的DM疾病知识问卷中自我监测、规律运动、足部护理、饮食控制、遵医用药差异不大,无统计学意义(P>0.05);同时ESCA量表四个维度评分与总评分差异无统计学意义(P>0.05);两组空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)差异无统计学意义(P>0.05).干预后,观察组ESCA自护能力量表四个维度评分、总评分升高均较对照组明显,差异有统计学意义(P<0.05);两组3项血糖控制指标水平均有所降低,但观察组的降低程度比对照组明显,差异有统计学意义(P<0.05).结论 路径化健康教育能够有效提高2型糖尿病患者的健康认知与自护能力,同时发挥有效控制血糖水平的作用.