ICU临床护理教学分析

目的：本次教学活动目的在于通过护士对ICU临床护理知识的掌握,和实际的临床应用,发现在教学过程中存在的针对性问题,并提出解决的方案,从而提高护理教学水平。方法：选取本院50名护生,对临床护理中发现的问题积极讨论研究,找到解决问题的改进措施。结果：在ICU临床护理中,护生人员存在相同的问题,如对新环境的适应能力比较薄弱,对病人的病情观察的不够仔细,不能深入的了解病情,同时对知识的掌握能力较差,不能将知识很好的应用于实践中,和病人的沟通能力差。对以上问题,分别采取针对性的解决方法,从而提高临床护理教学质量。结论：制定相应的学习计划,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生善于发现问题、解决问题的能力,加大对突发情况的应急能力的培养,提高学生和带教老师的合作能力的培训,进而提高教学质量。     

要重视体育课教学中的课后小结

在体育教学中,教师多注意备课、课前准备、课堂教学各个环节,而对课后小结则往往容易忽视和遗忘。这种现象的存在,不仅使优化教学的过程受影响,而且也制约着教学水平的提高。每当课堂教学结束后,教师要对照课程的任务、目的,回忆对本节课整个课堂教学过程是否感到满意,不足的差距在哪里,下次课如何改进,经过思考后,及时做好课后小结,如果长期坚持下去,必然会收到良好的效果。1课后小结是一次完整教学课的重要环节上好一节体育教学课,需要教师付出辛苦的劳动。首先,教师要认真做好课前准备工作,要钻研教材、教法,书写教案。其次,上课前要熟悉…     

外科护理教学应重视学生心理护理及护理伦理能力的培养

外科某些疾病的发生与发展和心理、行为、环境因素密切相关.外科病人在治疗的过程中因面临着手术、麻醉、损伤性措施、术后并发症及后遗症等,必定产生焦虑、悲伤、恐惧等复杂性心理变化.在临床上.外科病人的顺利康复,需要我们提供高质量的心理护理.     

深化护理大专儿科教学改革

护理工作在临床医学中占有重要的地位，随着现代医学模式和现代护理模式的转变，护理大专教学儿科教学必须进行改革。提高教师素质，适应现代护理模式，改进教学方法是关键。     

床边护理教学在护理教学中的应用价值分析

目的:探讨床边护理教学在护理教学中的应用价值。方法:选择的对象为2013年实习的156名护理实习生,将其随机分成对照组和观察组,每组78例。对照组采用常规的护理教学方案,观察组在常规的护理教学方案的基础上加入床边护理教学,比较两组实习生的理论测试成绩、临床实际护理技能评分。结果:对照组与观察组护理生的理论成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组护理生的临床护理技能考核成绩明显高于对照组护理生,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将床边护理教学加入到护理学的教学中可以显著提高护理生的临床实际护理技能,在护理教学中加入床边护理教学值得大力推广。     

护理实践教学中应重视的3个问题

实践教学是培养实用型人才,提高学生动手能力的重要环节。鉴于护理实践教学的模拟性,护士角色与功能转变的特殊性以及提高护理操作技能的规范性,提出了在护理实践教学中应重视三个问题:一是模拟实践教学应重视伦理要求,二是注重相关知识的渗透教育,三是重视加强实践技能考核。     

护理教学中应重视非智力因素的培养

现代教学论的发展,揭示了学生的学习成功,是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。智力因素主要是指观察、记忆、思维、想象以及注意力等心理因素。非智力因素,是指个性心理因素结构中相对于认识心理因素而言,主要包括动机、兴趣、情感、意志等心理因素。非智力因素是后天多,先天少,归根结底是后天培养起来的。非智力因素在开发智力中发挥着动力、定向、强化和创造等功能,在智力因素形成和发展过程中起着重要的促进作用。因此,丰富健康的情感、浓厚的兴趣、     

护理伦理学的教学应重视护生口头表达能力的培养

<正> 护理学的迅猛发展使护理模式发生了重大变化,护理工作已从过去的以疾病为中心向以健康为中心过渡。在整体护理模式下,护士必须树立“一切为患者,为患者一切,为一切患者”的指导思想。因此,笔者认为:护理人员在为患者提供护理服务时,除分析判断疾病类型,给予良好的生理护理外,还要加强与患者沟通,重视心理服务质量,将护患关系看作是亲人朋友关系。而护患之间的沟通,需要语言     

护理专业解剖教学中的三结合、四重视

实用型技术型护理专门人才的培养,是给职业院校教师提出的具有挑战性的课题。武威职业学院解剖教研室针对护理专业的特点,在教学内容、教学模式等方面进行一系列改革,在教学中做到三结合、四重视,收到较好的效果。     

角色扮演在常用护理技术教学中的效果分析

目的通过角色扮演，使护生学会运用护理程序的工作方法，为服务对象服务，提高护生的综合素质。方法实验教学中，护生相互之间扮演“护士”与“患者”角色，进行实体操作。结果强化护理程序中的评估步骤。促进护患交流，增进课程了解程度，理论联系实际，激发学习兴趣。结论提高了教学效果。     

临床路径理念在护理教学中应用分析

目的：探讨在护理教学中应用临床路径理念的效果,以丰富临床教学经验。方法选择在本院进行临床实习的90例护生,根据入院治疗顺序随机分成对照组与观察组,各45例,对照组护生给予传统实习带教法,观察组则采取临床路径教学法。出科后对2组护生进行综合评价。结果观察组护生的的综合能力测评显著优于对照组,2组对比差异有统计学意义（P＜0.05）。另外观察组护生对教学方法的满意程度也显著优于对照组,2组对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在护理教学中应用临床路径理念使护生形成了系统的知识结构,有效培养了护生的临床思维和综合能力,提高了护理教学的整体效果,值得在临床教学中推广。     

临床护理教学问题分析

<正> 护生成长为护士的过程中,需经历两个阶段的学习:课堂理论学习与临床实践,二者相辅相成,缺一不可。课堂所学是多年实践经验的总结,具有一定的科学性、规范性、稳定性;临床实践是在临床工作中检验、应用、实施课堂书本上的理论和技能,其在由学生到护士的转变过程中起到一个关键的桥梁作用。在临床护理教学方面,笔者认为有以下几方面因素影响着对护生综合素质的培养。     

护理教学中重视健康教育的意义

随着人们生活水平的提高和生活习惯的改变，人类疾病谱发生了巨大的变化，慢性病已成为危害人民健康的主要杀手。护理教育应适应变化，在教育中转变观念，重视树立学生“预防为主，保障健康”的理念。     

高仿真情景教学在护理实践教学中应用的SWOT分析

应用SWOT分析法,对高仿真情景教学应用于护理专业实践教学的优势、劣势、机遇和威胁进行分析,并提出完善和推动此种教学方法在护理实践教学领域应用的策略。     

护理教学与临床实践之间差异的调查与分析

近年来,随着护理学的迅速发展,临床护理工作对基础护理技能的适用性、灵活性等方面提出了更高的要求,也是对护生临床适应能力的一个挑战。目前基础护理课程的临床见习、实习通常集中安排在课程结束后,主要由实习医院临床教师负责带教,这种教学安排可能导致教学与临床之间的差异,出现护生知识掌握与巩固之间的脱节现象[1],不利于护生的临床学习和工作。为了了解基础护理教学与临床实践之间的差异所在,以及这些差异对临床带教、护生学习的影     

临床护理教学满意度下降的原因分析及对策

采用自行设计的问卷调查表对179名护生进行教学满意度的问卷调查,发现其满意度在逐年下降,结果分析主要是带教老师带教质量、学生自身原因、患者原因等因素直接影响临床带教满意度,加强师资队伍的建设,注重护生的职业素质教育,增进护患关系,有利于提高临床教学满意度。     

重视护理技能教学提高护生综合素质

在技能教学中引入整体护理观,注重对护生创造性思维的培养,增强护生为病人解决问题和人际沟通的能力,同时运用实践技能领域医学教学目标理论,对技能教学和学习效果的评价更为合理。     

情感教育在内科护理教学中的作用分析

目的:探讨情感教育在内科护理教学中的作用。方法:对照组学生采用常规教育模式,即理论知识讲解、实际操作技能培训等;研究组学生在进行常规教育基础上,给予情感教育。观察并记录两组学生本次研究前后护士职业态度变化情况以及理论与实践知识掌握情况,给予统计学分析,得出结论。结果:两组学生本次研究前职业态度对比结果无显著差异(P0.05);研究后两组学生职业态度均较之前显著改善,但研究组学生改善情况更为明显,研究组学生理论及实际操作掌握情况均显著优于对照组,两组对比结果具有统计学意义(P0.05)。结论:对学生进行内科护理教学时,结合情感教育共同作用,可有效改善学生职业态度,提高学生理论知识及实际操作掌握情况,使学生得到综合性发展,以积极心态面对今后的学习及工作,值得临床护理教学工作中开展应用。     

模拟教学在急诊护理教学应用分析

目的：探讨急诊护理教学中模拟教学法的应用效果。方法：选取我院急诊科实习生100名,随机分为观察组和对照组,对照组采用传统教学法;观察组采用模拟教学法,观察两组的教学效果。结果：对照组急性心肌梗死、急诊外伤、心肺复苏急救处理理论知识与临床操作得分不及观察组,且观察组的教学满意度明显高于对照组,组间比较差异显著（P＜0．05）。结论：急诊护理教学中引入模拟教学法,可明显改善教学效果,有利于护理人员理论知识与操作技能的提升,值得推广。