亲友案例教学法在慢性病护理教学中的应用

目的 探讨亲友案例教学法在慢性病护理教学中的应用效果。方法 将2019级本科护理专业学生以班级为单位采用抽签法分为试验组（44人）和对照组（45人）。在慢性病护理教学中,试验组采用亲友案例教学法,对照组采用传统案例教学法,共36学时。结果 两组理论考试成绩、教学效果满意度、职业认同感比较,差异有统计学意义（均P<0.05）。结论 亲友案例教学法应用于慢性病护理教学,可提高学生的理论成绩、教学满意度及职业认同感。     

案例教学法在护理教学中的应用

对案例教学法的产生与发展、作用,在护理教学中的应用方法、评价方法及存在的问题进行综述,旨在为护理教育者正确、合理运用案例教学法提供参考。     

文献检索在护理科研中的应用

目的 为提高护理人员文献信息检索的应用能力。方法 以护理课题“中枢性高热静脉降温法的临床研究”为例,介绍文献信息检索在护理科研中的应用,具体包括造题、设计研究方案、分析研究结果、评价科研成果等程序,结果 文献检索使护理科研从选题、设计、实施到成果鉴定更加科学、快速。结论 一旦护理人员掌握检索工具,即可更好地开展护理研究工作。     

案例教学法在护理教学中的应用

对案例教学法的产生与发展、作用,在护理教学中的应用方法、评价方法及存在的问题进行综述,旨在为护理教育者正确、合理运用案例教学法提供参考.     

PBL在<护理研究>教学中的应用

为探讨“以问题为基础的学习(problem based leaning PBL)”教学法与传统讲授法在“护理研究”教学中教学效果的差异。对观察组90名护理本科生于统一理论讲授后采用PBL教学法讨论实例；对照组96名护理专升本学生，采用传统讲授法教学。两组用相同的理论试题闭卷测验，对观察组发放问卷调查。结果观察组考试成绩高于对照组，差异有极显著性意义(P＜0．01)。学生反馈在理解、记忆、自学能力、同学协作、课堂气氛方面PBL教学法优于传统教学法；不赞同以讨论法取代讲授法。提示PBL教学法有利于理论的理解和应用，有利于培养学生的团队精神和活跃课堂气氛，但不能完全取代传统授课法。     

护理程序在<传染病护理学>教学中的应用

护理程序是系统化整体护理的核心，它包括评估、诊断、制订计划、实施、评价五个步骤，是临床护理中一个完整的工作过程。我们在（传染病护理学）的教学中以护理程序为中心开展教学活动，取得较好效果，介绍如下。1评估病人作出护理诊断1．1作出护理诊断。选择典型病例，收集资料，根据发病机理及临床表现提出所有的护理问题，再结合北美护理诊断协会（NANDA）制定的128个护理诊断名称，综合分析，作出护理诊断。1．2确定护理诊断排序。遵循生命优先原则，根据具体病例，按照轻重缓急作先后排序。威胁病人生命，需即刻采取措施的问题排在…     

临床护理和护理科研中Meta分析法应用现状的文献分析

目的对近10年Meta分析法在国内护理临床和科研中的应用现状进行研究。方法采用计算机检索和手工检索相结合的方法,检索2003年1月至2013年1月万方数据资源系统、中国知网(CNKI)、中文科技期刊数据库(VIP)、中文生物医学期刊数据库(CMCC)收录的国内所有涉及护理临床和科研应用的Meta分析文章,2位评估者独立提取数据,应用OQAQ量表进行质量评价。结果纳入21篇合格文献,其中专科护理实践16篇,护理教育5篇。纳入文献中,资料检索和缺乏研究真实性评价是主要缺陷。结论应用Meta分析可以汇总同类护理研究的不同研究结果,目前许多护理领域Meta分析的应用仍是空白,护理工作可以应用这种分析方法提高护理学科研水平。     

科研目标责任书在护理科研管理中的应用

目的探讨护理科研目标责任书在护理科研管理中的应用效果。方法在护理科研管理中实施科研目标责任书制度,即将护理科研任务分解成具体的指标以科研目标责任书的形式,由医院与科室、科室与个人层层签订;医院护理科研管理小组指导并督促落实。结果实施科研管理后护理人员人均论文发表率和科研参与率显著提高(P<0.05,P<0.01)。结论在护理科研管理中实施科研目标责任书制度,能有效推动医院护理科研工作的开展和提高。     

案例分析法在护生护理核心制度培训中的应用

目的探讨案例分析法在护生护理核心制度培训中的应用效果。方法针对14项护理核心制度,由带教老师收集临床工作中相关案例,整编为实践情景案例和警示案例,并每月集中进行护理核心制度案例讨论分析,通过案例分析引导护生自我思考,促进护生对护理核心制度的理解、掌握和落实。结果护生对案例分析法培训的满意率达83.3%～95.5%;护生的护理核心制度理论考试合格率为90.9%;培训后护理差错发生数相对下降。结论应用案例分析教学法对护生进行护理核心制度培训,能够紧密将理论与实践结合起来,促进护生对核心制度的理解认识,使核心制度在工作中得到较好的落实。     

案例教学在临床护理带教中的应用

目的:加强护生综合素质训练,提高临床教学成绩,缩短护生临床适应能力.方法:以2010年护理临床实习学生100名为对象,教学互动后采用问卷调查,对授课内容进行测试.结果:用案例教学方式,可以提高护生临床思维能力、自学能力、解决问题的能力、自我表达能力、技术操作能力、护理病历书写能力、收集资料能力、护理论文写作能力、科研创新能力、闭队协同作业能力等.结论:案例教学在临床护理带教实践中有明显的优势.     

自学-辅助式教学模式在本科<基础护理学>教学中的应用

为探索适合我国护理本科生的素质教育之路，在９５级至９８级《基础护理学》教学中应用自学－辅导式教学模式，采取自学－讨论－启发－练习和总结四步骤教学，课后进行问卷调查和考试评分，结果：该教学模式在培养学生沟通交流能力，促使学生积极参与课堂教学、提高学生独立发现问题和解决问题的能力以及培养同学间的使用精神等方面受到学生广泛赞同；与传统教学相比，学生成绩明显提高（Ｐ〈０．０５）。提示：自学－辅导式教学模式     

成果导向教育在护理科研人才培养中的应用

目的 探讨基于成果导向教育理念的护理科研人才培养模式的应用效果。方法 成立临床护理科研专业小组和项目管理小组,基于成果目标设计理论及实践培训方案,对51名护士进行为期2年的护理科研理论及实践培训。结果 培训后护士的科研能力自评得分显著高于培训前(P<0.01);撰写论文、发表论文、获得科研课题及专利发明数均增加。结论 基于成果导向教育理念的临床护理科研人才培养模式可以全面提升护士的科研能力,增加科研成果产出。     

CBI双语教学及其在本科护理教学中的应用

介绍内容依托式(CBI)教学法及其国内外应用状况,分析本科护理教学中CBI双语教学的四个关键问题,即师资队伍的培养、护生情况、教材选择、教学效果评价,为今后临床护理教学中实施CBI双语教学模式提供参考。     

护理科研骨干培养在护理论文写作中的作用

目的探讨提高护理科研论文写作水平的新途径。方法在全院培养8名护理科研骨干．分管医院8个片区的护理科研工作，包括组织科研写作培训、收集了解辖区论文书写情况、协助课题申报等。结果8名护理骨干的科研能力增强，全院护理人员在统计源期刊发表的论文数量增加。结论设立科研骨干可有效提高护理科研水平，促进护理科研工作开展。     

护理科研骨干培养在护理论文写作中的作用

目的 探讨提高护理科研论文写作水平的新途径.方法 在全院培养8名护理科研骨干,分管医院8个片区的护理科研工作,包括组织科研写作培训、收集了解辖区论文书写情况、协助课题申报等.结果 8名护理骨干的科研能力增强,全院护理人员在统计源期刊发表的论文数量增加.结论 设立科研骨干可有效提高护理科研水平,促进护理科研工作开展.     

案例教学法在外科学教学中的应用

本研究就案例教学法在外科学中的应用作了初步的探讨。介绍案例教学法与传统教学方法的差异,探讨了案例教学法应用于外科学教学的具体方法、教学效果,以及案例教学法在实施过程中存在的问题及解决方案。     

本科护生临床护理科研能力培养方法的探讨

目的 探讨本科护生护理科研临床教学的有效方法。以提高临床教学质量。方法 将2003～2004年在三级甲等医院实习的157名本科护生按所实习的医院不同分为实验组（47名）和对照组（110名），对照组按常规进行临床护理实习，实验组在进行临床护理实习的同时，进行临床护理科研能力培训。即组成护理科研指导导师组。制订专项教学计划。由教学督导负责落实。结果 两组论文成绩比较。实验组显著优于对照组（P〈0．01）。结论 通过对本科生临床护理科研能力的培养。取得良好的教学效果，达到了临床教学中的科研教学目标。     

小组合作学习在护理本科生科研评价能力培养中的应用

目的探讨小组合作学习方法在护理本科生科研评价培养中的效果。方法将80名护理本科临床实习学生以学校为整体组成15个合作学习小组,借鉴文献评价的方法和实例,对指定科研文献开展评价,并在WORKSHOP讨论会中汇报交流。通过问卷调查和教师评分的方法反馈学习效果。结果学习前后学生对科研文献评价方法的理解程度有显著提高(P<0.01);总体满意度达97.3%;学生能力有较大促进;全部小组的学习表现均达到合格标准。结论小组合作学习方法有助于学生科研评价能力的培养和分析解决问题、团队合作交流等综合素质的提高。     

Meta分析法在我国护理科研中的应用现状

目的了解我国护理科研中Meta分析法的应用现状。方法通过计算机检索中国学术期刊全文数据库1999年1月至2008年5月《中华护理杂志》、《护理学杂志》、《护理研究》等9种中国科技论文统计源期刊上刊登的有关Meta分析法的文章以分析其应用现状。结果检索到16篇相关文献,介绍Meta分析3篇,专科护理实践8篇（其中2篇文章为同一作者）,护理教育1篇,基础护理研究4篇。结论Meta分析在护理科研中的应用处于初级阶段,许多护理领域Meta分析的应用仍是空白。护理工作者应该不断学习,提高自身素质和科研水平,应用Meta分析方法来汇总同类研究的不同研究结果,提高学科科研水平。