病理学教学中使用多媒体课件探讨

在病理学教学过程中,应科学、有效地利用多媒体课件,应根据实际情况,做到多媒体课件和传统教学方式的有机结合。板书必不可少,应贯穿教学的始终;使用多媒体应掌握比例,做到适时、适当;多媒体课件的制作要有一定的艺术性,课件的界面设计要简洁,选用图片要典型,文字简述要简明扼要;教研室应该设立多媒体资料库,包括各个系统的典型图片以及教学课件。     

课件教学在心律失常教学中的应用

比较分析多媒体教学法和传统教学法在心律失常教学中的应用,目的 在于显示多媒体电化教学的优越性.结果 表示,与传统教学法相比,多媒体教学法可取得更佳的教学效果,易被学生所接受,可调动学生学习的主动性和积极性,课堂纪律明显改善,从而提倡心律失常教学借助多媒体,但其成功的关键在于课件的制作以及多种教学形式的综合使用.     

病例导入结合多媒体教学在神经内科教学中的应用

目的 探讨病例引导教学法结合多媒体课件在神经内科教学中的可行性.方法 以齐齐哈尔医学院附属五院2009～2010级临床医学本科班为研究对象,分为2009级和2010级两组,分别采用采用单纯多媒体课件教学法和病例引导结合多媒体课件教学法,比较两组学生理论课考试成绩及教学满意度.结果 两组学生理论考试成绩及教学满意度有显著差异(P均 <0.01).结论 病例引导结合多媒体课件教学法有利于使学生明确学习目的,调动学生的学习积极性、主动性,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生和教师的普遍认可,值得进一步实践和推广.     

浅谈心电图实验教学改革

目的:分析和探讨心电图实验教学的改革。方法:从端正学生学习态度,增加实验学时、构建多媒体心电图教学课件和增加异常心电图的阅读这三个方面来阐述。结果:端正学生学习态度,增加实验学时、构建多媒体心电图教学和增加异常心电图的阅读量有助于心电图的教和学。结论:有机地结合传统教学和现代教学的精粹能有效地解决教学难点——心电图的教学。     

"系列强化"教学法在病理学教学中的应用研究

针对医学生学习作为重要桥梁课程病理学的实际情况，认真体察学生学习过程的困难，针对性地改革教学工作，从备课、讲课、实验课、课堂病例讨论、题库等方面探讨了各教学环节的全方位改革。在教学内容上以教材为主，积极开展案例教学和临床病理学的内容，在教学方法上提倡多媒体课件＋传统式方法讲授＋不断提出问题＋举例及典型病例导入等，把这种教学方法暂命名为“系列强化”教学法，另外，积极开展网络教学，起到了较好的教学效果。     

多媒体教学在心律失常教学中的应用

对200名临床医学专业本科生采取交叉对照的研究方法，比较分析多媒体教学法和传统警差法在心律失常教学中的应用，目的在于显示多媒体电化教学的优越性。结果表示，与传统教学法相比，多媒体教学法可取得更佳的教学效果，易被学生所接受，可调动学生学习的主动性和积极性，课堂纪律明显改善，从而提倡心律失常教学要借助多媒体，但其成功的关键在于课件的制作以及多种教学形式的综合使用。     

PCMC教学模式结合多媒体课件在心内科教学中的应用

在心内科教学中应用PCMC教学法结合多媒体课件实施课堂教学,采用综合评定学生成绩的方法,并结合学生的反馈意见探讨PCMC教学法结合多媒体课件在心内科教学中的应用,并对此教学模式的效果做出评价.     

医学微生物学多媒体素材库的网络教学应用

根据医学微生物学课程特点,建设医学微生物多媒体素材库包括图谱库、基本理论文本、电子课件、授课录像素材库,案例库,试题题库,文献资料库和常见问题解答等.将多媒体素材库的网络教学应用于医学微生物学理论课、实验课教学和精品课程网站的建设,通过教学资源共享,优化教学过程,激发学生的创造性思维,提高医学微生物学的教学质量和教学效果.     

病案分析教学法结合影像资料在全科医生教学中的应用

目的:探讨病案分析教学法结合影像资料在消化系统疾病教学中的应用效果。方法:对照组采用常规教学方法。观察组依据教学大纲的要求,选择学生需掌握的内容,科学制作多媒体课件,并结合典型病例进行讲解示教。结果:观察组病历书写得分和临床技能成绩均高于对照组（P < 0.05~P < 0.01）。结论:病案分析教学法结合影像资料激发了实习医生的想象力和主观创造性,调动了学生的学习热情,提高了其对临床实际问题的解决能力。     

临床医学本科专业胸心外科理论教学改革探讨

介绍临床医学本科专业胸心外科的教学改革:将传统教学法和"以问题为中心"的教学法相结合,改进教学手段,制作形象的多媒体课件,引导学生主动学习、思考和解决问题,以提高教学效果和质量.     

病例教学法在药理学教学中实效性的探讨

目的探讨病例教学法在药理学教学中的应用。方法利用多媒体课件引导、展示典型病例,供学生分析讨论制定临床用药方案。结果学生依据典型病例综合分析、讨论制定用药方案合理有效。结论病例教学法优于传统教学,且具有实效性。     

一种定位分组导联体系化的心电图解析教学新方法

为解决心电图教与学两难问题,依据心电球面电场和心电向量理论,创建以定位分组新导联体系为基础的心电图解析教学新方法.心电除极过程简化为心电主除极(主向量)的空间及时序分析的四维分析新模式,可直观快速分析较复杂抽象的心电波形,具有突出的易演示讲解的可操作性,简化了学习记忆过程,能明显提高心电图教学效果及临床快速诊断能力,有助于建立全新模式的心电图解析讲解多媒体课件.     

《性传播疾病》多媒体课件在以问题为中心的教学过程中的应用

本文介绍了《性传播疾病》课件在以问题为中心的教学过程中的应用,说明多媒体课件与该教学法结合可有力地提高教学效果。     

多媒体课件在心电图教学中的应用效果评估

目的针对心电图知识特点,适当应用多媒体技术,结合传统的授课方法,提高教学质量。方法将2004级全科医学班的学生随机分为三组。对照组采用讲授法,多媒体组采用多媒体课件讲授,综合组采用讲授法加多媒体课件讲授。课后对三组学生进行理论及操作考核,对后两组的学生发放调查问卷,以了解其对应用课件的效果评价。结果多媒体组的理论成绩与对照组相比,没有统计学意义(P>0.05),但操作成绩高于对照组(P<0.05);综合组的理论、操作成绩均高于对照组和多媒体组(P<0.05)。85.4%的学生希望使用多媒体教学。结论在目前班级容量客观条件下,多媒体课件教学在传授操作技能方面优于讲授示教法,但是在传授理论知识方面没有明显优势。针对知识内容,综合运用传统教学法和多媒体课件能够提高教学质量。     

PBL结合CBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果

目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)结合以案例为基础的学习(CBL)教学法在内分泌科临床实习教学中的效果.方法 选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各38人.试验组采用PBL结合CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习(LBL)结合CBL教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果.结果 试验组的教学考核成绩包括病史采集、体格检查、病历书写、临床技能操作、临床病例分析能力优于对照组(P<0.05),问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、临床思维模式的建立、学习效率及自学能力、团队合作能力、分析问题及解决问题能力、语言组织表达能力、查阅文献能力、希望在今后的教学中使用均优于对照组(P<0.05).结论 PBL结合CBL教学法优于LBL结合CBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养.     

多媒体课件制作之我见

多媒体课件的设计、制作与应用是教师把计算机信息技术运用于课堂教学的体现,既能提高教师的教学素质,又有利于教学质量的提高,但要充分发挥多媒体教学的优势则要把握多媒体课件制作的适用性、操作简易性、针对性和互动性,并有完美的形式.为此,教师要做一个有心人,建立自己的软件资料库和多媒体素材库.     

提高肾内科见习教学质量的方法探讨

临床见习课是医学教育中的重要环节。为了提高肾内科见习教学质量,尝试多种教学方法,包括以问题为基础的教学法、循证医学教学法、模拟教学法和多媒体教学法,以激发学生学习的积极性,提高分析和解决问题的能力,教学质量也得到有效改善。     

非直属附属医院医学影像学实习阶段教学模式探讨

目的探讨数字化教学模式在非直属附属医院医学影像学临床实习中的应用价值。方法利用放射科RIS和PACS系统、终端图文工作站、Power Point 2003等硬、软件,建立医学影像学教学资料库,制作多媒体教学课件及自学课件,专门开辟数字化阅片室。数字化教学形式包括多媒体幻灯讲课、课件自学、图文工作站读片、诊断报告书写及在线出科考试等。教学效果采用问卷调查、出科考试及教学座谈会等形式评估。结果医学影像学教学资料库中积累了有价值的影像资料近2,000例,教学课件30个,不同专业在线考试试卷30套。数字化教学效果明显优于传统屏片实习模式,提高了教学质量。结论数字化教学有利于提高医学影像学实习阶段的教学质量,为医学生今后的临床医疗工作打下坚实基础,值得完善和推广。     

以病例分析为基础教学法在内科见习教学中的应用

目的 探讨以病例分析为基础教学法在<神经病学>见习教学中的应用效果. 方法 将我科见习学生随机分成两组,对照组按传统教学法进行教学,实验组按以病例分析为基础的教学模式进行教学,学期末对学生病历书写成绩、技能操作成绩、理论考试成绩等进行比较.结果 实验组神经内科学见习考核成绩均明显高于对照组(P<0.01).结论 以病例分析为基础的教学方式对提高学生的临床思维能力、技能操作能力和病历书写明显优于传统的教学方式,为医学生在今后临床工作中独立分析问题,解决问题打下了一定的基础.     

网络辅助下的流行病学PBL教学探索

探索网络辅助下的以问题为基础的学习(PBL)在流行病学中的应用效果.将学生分为5-6人一组,课前构建网络学习资源,课堂上组织学生讨论发言,课后通过教学论坛等进行师生交流,学生通过网络在线自测,教师通过在线调查搜集信息,成绩考核包括40%课终考试、30%平时成绩、20%课件报告和10%实施建议及体会,在流行病学理论课教学全程使用PBL教学法.PBL教学法能增强学生学习主动性、自学能力、表达能力和团队协作能力,有效提高学生分析问题和解决问题等多方面的能力.