浅析教与学

<正> 教与学是教学过程中相互矛盾的统一体。高等学校的教学过程既是教师有计划,有目的,有方向的教学培育活动,也是大学生有同样目的,方向,系统的学习认识活动。因此教学过程的本质应视为教师和学生相互联系,相互作用,相互依存的过程,是教师和学生共同参与的认识和实践活动。所以在教学过程中,促进教与学这一矛盾过程的统一,需要教师和学生共同努力方能实现。教师在教学过程中的作用教是教学过程中的主要矛盾,而教师在教学中应起主导作用。因此教师在教学过程中至少应做到以下几点:     

浅谈教师和学生在教学过程中的地位及其关系

教学，简要地说就是教师的教和学生的学的共同活动。教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落在人的身上。在教学过程中，教师的活动——教，与学生的活动——学，构成了教学赖以进行的两个并行而且统一的活动体系。因此，要组织开展合理的教学活动并提高教学成效，就必须正确认识教师和学生在教学过程中所处的地位，明确教师教和学生学的相互关系，树立正确的师生观，对提高教学质量具有非常重要的意义。在教育史上，“教师中心论”和“学生中心论”一直是一个争论激烈的问题：传统教育派的观点认为，教师是教学过程的主宰，…     

发挥评估对医学教育系统的反馈调控作用

在医学教育改革的过程中,怎样评估一个好学校?怎样评估一个好人才?怎样评估一位好教师?怎样评估一门好课程……这些问题迫在眉睫地摆在我们面前。本文试图以系统论、控制论、信息论的观点,探讨教育评估的目的和作用,为教育改革的决策提供信息。一、评估的作用是对医学教育系统的反馈调控按照系统论观点,教育是一个大系统,教学是其子系统。教学是一种传输活动、反馈活动和知识以信息的形式存在、传递的系统。构成教学系统的要素有:教师、教学信息、教学媒体和学生。系统的控制部     

教师作用观的回顾与后现代审视

在教学活动过程中 ,教师的教学行为受其“教师作用”这一价值观支配。教育史上曾经出现过“设计师”、“雕塑家”、“助产师”、“园丁”等对教师的隐喻 ,表现出对教师作用观和教育的不同理解。后现代主义教育理论认为 ,在教学过程中 ,教师与学生不是主客二分 ,而是彼此平等共生的关系 ,教师是“平等者中的首席”。     

教师的主导作用及其影响因素

教与学、教师与学生的关系问题，一直是教育史上争论的热点问题。十九世纪德国教育家赫尔巴特提出“教师中心论”，认为教师是教学过程的主宰，强调教师的决定作用，否定学生的主观能动性。二十世纪美国的实用主义教育家杜威提出“学生中心论”，认为学生是教学过程的核心，教学的一切措施必须服从于学生的兴趣和活动，学生是决定整个教育教学过程的主体。两派观点各执一端，否定教与学、教师与学生的统一和联系，其片面性是：显而易见的。那么，应该如何看待教师、学生在教学过程中的地位和作用呢？     

“肌内注射法”信息化教学设计

信息化教学设计就是在教育信息化环境下,教师与学生借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动[1]。以"肌内注射法"为例,采用以学生为主体、教师为主导的理念展开教学设计,详述在信息化教学环境中,将信息技术充分应用于课前、课中、课后环节,激发学生学习兴趣,达到以突出教学重点,解决教学难点,系统优化教学过程的教学目的,促进学生全面发展,培养临床全能型护理人才。     

开展说课活动提高备课质量

“说课”是一种能够促使教师在教学活动过程中对教学过程的规律及其实际应用的探索,是一种运用教育科学理论和方法,有意识、有目的、有计划地探索教学特点及其规律性的教研活动.通过“说课”活动,不仅能通过提高备课质量而优化教学过程,提高课堂教学的效率,而且能充分调动青年教师教育教学的积极性,提高青年教师的自身素质,保证和促进本科教育教学质量的可持续发展.     

全面提高学生整体素质——教师的作用

目的 全面提高学生整体素质。方法 针对当前生源素质现状，强调专业教师如何占领课堂阵地而发挥作用。结果 在教学过程中，使学生明确学习目的，端正学习态度，教为学服务，有助全面提高学生整体素质。结论 教学过程中，重视发挥教师的主观能动作用，全面提高学生整体素质。     

引入竞争机制改革教学管理

高等学校办学的根本目的是为国家培养高质量专门人才高质量专门人才的形成主要是通过教学过程来实现的。教学过程是教师“教”与学生“学”的共同活动过程。在这一过程中教师起着主导作用,学生则是教学活动的主体。只有把教与学     

课堂教学形式初探

教学是教师和学生相互配合、相互沟通的一个共同反应过程。如何发展每个学生的天资并培养他们具有良好的品德和临床综合分析能力，是高等医学院校教育的最重要课题之一。因此，教师课堂讲授的目的不仅仅是把科学信息单向的传给学生，更应该注重调动学生学习的主观能动性，教会学生能运用新旧知识去综合分析和解决问题。为达到这一目的，我们采用了不同的课堂教学形式。一、以教师为中心的教学形式，培养学生的逻辑思维方法。此种形式主要用于传统的课堂讲授方法，整个教学过程中所涉及的授课、听课等一系列学生和教师的活动主要是以教师为中…     

思想政治工作在学生管理中的运用

思想政治工作在学生管理中的运用鲍卫星，刘吉民（包头医学院临医系，包头０１４０１０）学校工作的重点是教学。教学是由教师的教和学生的学组成的教育活动，这个教育活动存在着两个过程，即德育过程和智育过程。智育过程实质上是培养学生认识世界和发展认识能力的过程，...     

浅谈课堂教学中学生内动力的激发

浅谈课堂教学中学生内动力的激发王鲁男（免疫微生物教研室）教学过程是教师和学生的双边活动过程。在教学过程中，学生是教育的对象又是学习的主体。教师的教只有通过学生积极主动地学习才能达到实际效果。学生学习的积极性主要来自学生的内动力。这就要求教师在课堂上不...     

实验教学在高等医学院校中的重要性

<正> 所有的教学过程,都是学生在教师依据一定的教育目的和特定的培养目标,有计划、有目的地组织引导学生认识客观世界的过程;是学生学习课程中所规定的基础知识和基本技能,发展学生能力的过程。实验教学是大学整个教学过程的重要组成部分,是贯穿于大学生学习生活全过程的实践性教学环节,实验教学在整个教学过程中占有很重要的地位。     

如何做个合格的生理教师

现代教育理论认为，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的主导．主导是为主体服务的。在生理学教学活动中，应积极营造“民主、平等、合作”的教学氛围，并用自己的知识、教艺、道德情操和人格魅力去影响学生，塑造学生，激发学生的主体意识．充分体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。     

深化教学改革加强学生能力培养

能力的高低是衡量学生素质好坏的重要指标 ,注重学生能力的培养 ,是我国高等学院教育的重要任务 ,也是培养社会需要的高素质人才的关键。１影响学生能力的主要因素１ １教学形式教学是有目的、有计划、有组织的教育活动 ,任何教育活动必须采取一定的形式才能实现。目前 ,我国主要采取课堂授课的教学形式。课堂授课质量的好坏 ,直接影响学生能力的培养。我国高校的课堂授课形式单一 ,教师讲 ,学生听 ;讲的多 ,问的少 ;教师灌输多 ,学生独立思考少。学生在课堂上学习是被动地接受 ,不是主动地参与。这对学生的能力培养很不利。１ ２教学内容教…     

外语教学应注重对思维能力的培养

教学,是一种以教材为中介,学生在教师的指导下掌握知识的认识活动."而这一认识活动是在教师与学生的共同参与下进行的有组织、有目的的教和学的活动,它的终极目标是培养有知识、有能力和富有创造性的人才.教学目标是教学活动的出发点和最终归宿,因此提出明确的教学目标是教学活动的首要环节.笔者试以本文就这一问题进行一定的探讨.     

文检课教学过程的实践与思考

文检课教育的根本任务是培养大学生的情报意识,不断更新知识,提高自学能力和科研能力。教学是实现这一任务的基本途径,而教学活动是由教学过程来实现的,教学过程是教师引导学生学习知识和技能的双边活动的过程。它包括四个基本要素,即教师、学生、教材(教学内容)和教学方法。能否调整各种因素达到最佳状态,是文检课顺利发展的前提。     

不同教学方法在内科学的合理应用

教学是学校实施全面发展教育 ,促进学生全面发展 ,实现教育目标的途径。教学是教师的“教”与学生的“学”共同组成的双边活动。教师是教学过程中的主导因素 ,处于主导者的地位 ,学生不仅是教学的对象 ,而且还是学习的主人 ,处于主体地位。教学方法是教学过程中不可忽视的客体因素 ,它是教师、学生与教学内容产生密切联系的纽带。因此要求教师在教学中 ,选择合理的教学方法及合理安排教学内容 ,为学生提供参与教学的机会 ,从而提高教学的效果与效率。为此 ,笔者在数年妇幼专业的《内科学》教学中采用了以下几种常用的教学方法 ,如 :“讲授法…     

论教师的人格魅力和情感教育对医学生的影响作用

在医学职业教育教学过程中,教师对学生是否具有吸引力、感染力和影响力,教学中能否调动学生的学习积极性、取得良好的教学效果,其人格魅力起着十分重要的作用。教师在传授给医学生专业知识和医疗技术的同时,还应注重情感教育对医学生职业道德和人生观、价值观等方面的影响作用,以实现良好的医德教育效果。     

数学教学中的6个环形难等式

数学教学是一种数学活动(思维活动)的教学,参与数学教学过程的教师、学生和数学知识这3个主要因素,是怎样相互作用的呢?教育家斯托利亚尔曾描述了这种作用过程:“教师从大纲、教材、数学文献和教学法文献中得到的信息以及学生水平和思维能力的信息加以加工,并且使用一定的手段把教学的信息传输给学生,学生接收从教师、从教科书和从其它来源得来的信息并且加工,再按教师的要求用答问、练习和解问题的形式把关于掌握教材的质量和思维发展程度的信息传输给教师”。在从事数学教学实践过程中,需要明确这样的4个问题:(1)为什么教。这是教学目的问…