CBI教学法在护理专业课程中的运用

目的 提高护理专业本科生专业英语的应用和涉外沟通交流能力;促进CBI教学法在护理专业英语教学中的运用.方法 在使用CBI教学法开课前后,采用自设问卷调查方法,调查学生英语学习兴趣;调查结果进行统计分析.在护理专业课程结束前后,对全体学生进行英语水平测试.结果 护理专业英语教学中运用CBI教学法,提高学生专业英语的应用能力和学习兴趣(χ2=17.21,P＜0.05),学习前后有差异.结论 CBI教学法可以有效提高学生专业英语的应用能力和学习兴趣;充分体现CBI教学法与护理专业课程交叉渗透的优势,是提高护理专业学生英语实际应用能力的有效教学途径.     

CBI教学法在护理专业英语教学中的应用研究

[目的]了解基于某个学科内容的教学法（CBI）在护理专业英语教学中的应用情况。[方法]选取2002级护理专业本科生，按专业英语水平测试成绩分为两组，在采用CBI教学法前后进行学习兴趣及专业英语水平测试，并调查满意度。[结果]采用CBI教学法后，护生的专业英语水平、学习兴趣有子较大的提高，并对此教学法较满意。[结论]CBI为护理专业英语教学提供了教学改革的理论依据和实践方向，是适合我国护理专业英语教学的一种方法。     

基于工作过程教学法在综合护理实训课程中的运用

目的 探讨基于工作过程的教学法在定岗前综合护理实训中的应用与效果.方法 在2008级三年制高职护理专业21个班级中随机抽取两个班级为研究对象,试验组51名,对照组50名.对照组运用传统的仿真模拟综合实训教学方法;试验组以病例导入,按照从入院到出院过程对患者实施整体护理,教学中引入基于工作过程教学法.比较两组学生理论成绩、技能操作成绩,对试验组学生进行教学评价问卷调查.结果 试验组学生理论成绩、技能操作成绩好于对照组（P＜0.01）,对教学方法给予肯定.结论 基于工作过程教学法能提高在校生定岗前综合护理实训的教学质量,有助于学生综合素质的培养.     

小组讨论教学法在护理教育中的应用

在传统护理教学中,教师在课堂上经常使用的教学方法为讲授法。本文指出,在适当的时候,小组讨论可以成为教师教学时除讲授法外的另外一种选择。本文将对小组讨论的定义、参加小组讨论的学生人数、小组讨论议题、小组讨论涉及的活动、什么时候及如何来主持一场小组讨论、如何激发和鼓励学生的参与、如何保持讨论始终围绕主题、怎样结束讨论及评价小组讨论的质量这些方面进行简要介绍。并且本文将举例说明以上内容。     

综合教学法在临床护理教学中的应用

目的探讨临床护理教学改革,观察采用综合教学进行临床带教的效果。方法实验组用陶冶法、反映式教学、示教加同学参与、启发性教学进行等多种教学手段,对照组按传统临床带教。结果实验组学生的服务意识、动手能力、知识应用能力、交流技巧、适应能力明显优于对照组。结论针对不同层次的学生特点采用综合教学方法可提高临床护理教学效果。     

综合教学法在临床护理教学中的应用

目的 探讨临床护理教学改革,观察采用综合教学进行临床带教的效果.方法 实验组用陶冶法、反映式教学、示教加同学参与、启发性教学进行等多种教学手段,对照组按传统临床带教.结果 实验组学生的服务意识、动手能力、知识应用能力、交流技巧、适应能力明显优于对照组.结论 针对不同层次的学生特点采用综合教学方法可提高临床护理教学效果.     

PBL教学法在手术室护理教学中的应用

目的 提高手术室护理教学质量,研究PBL教学法在手术室护理教学中的应用.方法 选择2008-03—2010-06来牡丹江医学院附属二院实习的护理本、专科实习生作为研究对象,教学中以带教老师提出问题,学生以小组为单位,查找资料、讨论,解决问题.结果通过运用PBL教学法,加深学生对知识的理解和记忆,激发学习的积极性,化被动学习为主动学习,实习护生出科前理论考试、技术操作考试合格率达90%以上,按照实习大纲要求,顺利完成实习任务.结论通过PBL教学法的实施,提高了学生的独立观察、发现、分析和解决问题的能力,增强了学习积极性和临床操作能力,培养了学生自学能力和团队合作精神,从而提高了手术室护理教学质量.     

CBI教学法在护理专业英语教学中的应用研究

[目的]了解基于某个学科内容的教学法(CBI)在护理专业英语教学中的应用情况。[方法]选取2002级护理专业本科生,按专业英语水平测试成绩分为两组,在采用CBI教学法前后进行学习兴趣及专业英语水平测试,并调查满意度。[结果]采用CBI教学法后,护生的专业英语水平、学习兴趣有了较大的提高,并对此教学法较满意。[结论]CBI为护理专业英语教学提供了教学改革的理论依据和实践方向,是适合我国护理专业英语教学的一种方法。     

以问题为基础的教学法在护理教育中的应用进展

以问题为基础的教学方法（Problem—Based Learning，PBL），是一种以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法。在1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克玛斯特大学创立。随后PBL在医学教育领域获得了较快的发展，不断地被国内外医学院校所采用，逐步成为一种科学、成熟的教学模式。近年来中国护理教育者将PBL引入护理教育领域进行了试验性探索，取得了许多成果，现综述如下。     

PBL教学法在骨科临床护理教学查房中的应用

目的转变以"教师为中心"的带教模式,探讨骨科护生更有效的临床带教方法。方法 2008-06-2009-04在我科实习的护生52人为实验组,实习期间采用以问题为基础的学习(PBL)带教法带教。2007-06-2008-04在我科实习的护生41人为对照组,实习期间采用传统模式带教方法带教。出科前对两组进行理论考试和整体护理考核。结果实验组在理论考试、整体护理考核等方面成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论 PBL带教法有利于护生各方面能力的培养,使学生更全面掌握骨科知识,有利于提高带教质量。     

护理专业英语课堂实践情景教学的行动研究

目的探讨护理专业英语实践教学的可行性及效果。方法对59名护理本科生根据“实践反思-同伴互助-专业研究三维互动”的课堂研究模式采取行动研究,采用定性和定量研究相结合的方法进行统计分析。结果49名学生对实践隋景教学法表示满意,10名为一般满意,不满意者为0。结论实践情景教学法为护理专业英语课程教学提出了新的方法和手段,值得借鉴和进一步探讨。     

实践教学改革在本科急危重症护理学教学中的应用

目的 探索急危重症护理学课程结构与内容的改革方法,使急救护理知识与技能适应临床需求,满足临床对高技术型紧缺专业人才的需求.方法 增加实践教学比例,通过多种实践教学方法及模拟案例情景实训方法,增加学生学习兴趣,提高实践动手能力.结果 实践教学改革有利于学生理论知识与急救技能的结合.结论 实践教学改革缩短了学生向专业护士转化的过渡期,符合培养高技术型护理人才的总体培养目标.     

案例导入情景教学法在护理实习生专业胜任力培养中的应用

目的 探讨案例导入情景教学法应用于护理实习生专业胜任力培养中的效果.方法 在45名护理本科生进入临床实习前,采用案例导入情景教学法对其进行强化培训,在实习4个月时,对学生和带教老师分别进行问卷调查.结果 带教老师的评价显示,实习生在健康教育、执行核心制度、实施护理程序和护理查房及小讲课等方面的胜任力水平比较理想,"一般胜任"水平以上的学生分别占97.5%、97.5%、95.0%和96.8%.学生认为案例导入情景教学法对熟悉和适应临床工作非常有帮助.结论 案例导入情景教学法可以帮助学生熟悉病房环境,适应临床实习工作,提高他们的胜任力,但尚需完善,以提高学生的沟通和应变能力.     

反省式护理操作教学模式的探讨

目的探讨反省式教学模式在临床护理操作教学中应用的效果。方法实习护生98人中通过设立反省式教学组和传统式教学组,分别采取相应的教学模式,通过阶段性护理操作考核和实习结束时问卷调查,分别作为近期和远期教学效果评价的指标进行评估比较。结果反省式教学组的护生在护理操作考核成绩、带教老师及护士长对学生发现问题、解决问题、理论联系实际等方面的评价优于传统式教学组,而护生对教学模式,以及带教老师组织操作教学的能力、护理操作的水平和沟通能力的满意程度等方面,反省式教学法的满意度也明显高于传统教学法。结论反省式教学法在教学查房中的应用效果明显优于传统教学法,值得进一步的研究和推广。     

探究式方法在《护理教育学》教学中的应用

目的探讨探究式教学方法在护理教育学中的应用。方法将2004级甲乙两个自然班分成实验班与对照班,在部分应用性护理教育学教学内容中分别采用探究式教学方法与传统讲授法进行教学。学期结束两班采用同一份试卷进行测试。将两班学生成绩进行统计分析,并在期末采用自制问卷对教学效果进行评价。结果在闭卷考中实验班与对照班成绩无统计学差异。而开卷考成绩,两个班差异明显,实验班高于对照班。总成绩亦是实验班高于对照班。结论探究式教学能提升学生自我学习能力,激发学生学习兴趣,有利于培养学生的组织能力及表达自己见解能力,提高学生运用知识解决实际问题的技能和思维能力;同时,探究式教学亦有利于教师自身能力的提高。     

护理综合训练在本科《内科护理学》教学中的应用效果

目的 通过在本科《内科护理学》教学中开展护理综合训练,探讨提高护生临床护理综合能力的教学方法及效果.方法 选择2009级护理本科生2个班为研究对象,1班48名为对照组,2班49名为实验组.对照组采用传统的纯理论教学方法,实验组则在每个系统理论教学后增加了护理综合性训练的实验教学.在课程结束后,分别对两组护生进行理论考核、实验技能考核和综合能力评价.结果 实验组护生成绩明显优于对照组(P＜0.05).结论 护理综合训练可调动护生自主学习的积极性、提高护生理论联系实际的能力、提高护生的综合能力,并有利于促进教师的自身发展.     

The evolving professional nursing self-image of students in baccalaureate programs: A cross-sectional survey

Background

We have previously examined the professional self-image of practicing nurses in Belgium and its association with various professional decisions, however there is limited knowledge about the professional self-image of nurses-to-be. Despite prior research on nursing students’ perceptions of nursing or their self-esteem, students’ professional image, defined as “the way students perceive themselves in their clinical practice environment and their anticipated work environment”, has not been described nor compared to that of practicing nurses.

Objective

To describe the professional nursing self-image among students in their final year of baccalaureate education.

Design

Cross-sectional survey.

Settings

Nine geographically spread baccalaureate programs in the Flemish region of Belgium.

Participants

427 evaluable students from 455 recruited from 663 potential.

Methods

Data collected in each school during regular hours using an adapted version of the BELIMAGE (Belgian professional self-image instrument for hospital nurses) including questions on personal demographics, education and competence, nursing care, team and practice environment. Voluntary participation with returned questionnaire deemed informed consent.

Results

Respondents identified several curricular components as contributing to their perceived competence. They also identified several skills deemed important to professional nursing, however did not feel competent in all of these. Important nursing care aspects included individualizing patient care, detecting care problems and potential complications, and promoting patient well-being; within a care environment with open interdisciplinary communication, where care problems could be discussed with nursing colleagues, where one cares for the same patient regularly, and led by a team leader with vision. Society's view of nursing was generally more negative than students’. Most students planned on working in nursing after their studies and many had thought about additional education at some point. Most were proud of becoming a nurse, would recommend nursing to others, and would choose nursing again as field of study.

Conclusions

Students’ evolving professional self-image was positive, rich, and enthusiastic; and higher than that observed in working nurses in a prior study. There is a significant gap between nursing care aspects deemed important and perceived competence in these areas, which has implications for both educators and future employers. Once employed, students are likely to experience differences in their perceptions of professional self-image with those of senior colleagues; another area of attention for employers.     

高职《妇产科护理学》实践性教学改革探索

围绕高职《妇产科护理学》实践性教学改革,对不同实训条件的5所高职学院,从实践教学模式、实践考核方式等方面进行了探索和实践,并将成果运用到实际教学之中,以提高学生的实践能力和综合素质。其中紧跟临床实际,不断充实、调整实践教学内容,推进校企合作是重要举措。     

高等中医院校护理专业本科学生社区护理实习及效果评价

目的 了解高等中医院校护理专业本科学生社区实践教学的效果.方法 采用自行设计的社区中医护理教学实践效果调查问卷,对45名学生进行调查,并通过座谈会深入了解学生的意见,综合社区护理出科综合测评表和实习小结对学生的实习情况进行评价.结果 问卷调查反馈学生对13个条目的赞成度得分为2.36～3.78,学生的社区出科综合考核评定成绩平均分为97.43分.结论 在护理本科学生毕业实习中开展社区中医护理实践收到较好的效果.