“案例教学+雨课堂”混合式教学在临床医学专业影像课程见习教学中的应用

研究探讨“案例教学+雨课堂”混合式教学方法在临床医学专业影像课程见习教学中的应用效果,以期有效提高学生学习能力和课程教学效果。     

三位一体案例式立体教学法结合OSCE考核在临床医学专业教学中的应用

目的 探究三位一体案例式立体教学法结合客观结构化临床考试(OSCE)应用于临床医学专业实习生教学的教学效果,旨在为临床医学专业学生实习教学模式探索提供借鉴。方法 选取2018年1月10日-2019年12月15日某院临床医学专业本科实习生338例,基于随机数字表法简单随机分为观察组与对照组,每组169例。对照组采用传统床边实习教学方式;观察组采用三位一体案例式立体化教学结合OSCE考核方案。比较两组毕业考核成绩、OSCE考核各站点得分情况、教学效果以及两组实习生对教学满意度评价。结果 观察组综合理论笔试成绩(79.25±5.43)分、OSCE考核成绩(76.63±4.83)分均明显高于对照组的(74.67±6.39)分、(66.38±4.66)分,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。观察组OSCE考核各站点得分均明显高于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。相较于对照组,观察组中可提高案例理解程度、提高综合分析能力、提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高文献检索能力所占比例均明显更高,均具有统计学意义(均P<0.05)。观察组总满意度(97.63%)明显高于...     

专科层次临床医学专业人才培养模式改革效果评价

我国高等医学教育面向21世纪改革和发展的战略目标要求“改革高级医学专门人才培养模式,培养21世纪社会需要的高质量的高级医学专门人才”。人才培养模式决定着教学建设、教学改革和教学管理的思路,反映了学校对社会的服务方向［1‐2］,是教育教学体系的中心环节,故而其制订是否科学准确,直接影响到医学人才的培养质量。作为医学类高职高专院校临床医学专业主要是培养面向基层,能够适应医药卫生事业发展需要的高素质技术技能型人才。为达成该目标,重庆医药高等专科学校对临床医学专业进行了院校结合和系统化教学改革两种不同的人才培养模式试点改革,为了科学评价专科层次临床医学专业人才培养模式改革的效果,本研究采取综合基础医学和临床医学试题150题,对本校2012级临床医学专业平行班、院校结合班、系统化教改班学生在第4学期末同步测评,了解学生对临床医学专业核心知识点的掌握情况。     

基于胜任力项目化教学在高专临床医学专业技能课程中的应用及评价

目的探讨基于胜任力的项目化教学对高专临床医学专业技能课程教与学的影响,评价其效果。方法整群随机抽取广州医科大学卫生职业技术学院2013级高专临床医学专业二年级2个班学生,分为传统组和教改组,在技能课程中分别实施传统教学和基于胜任力的项目化教学。对两组学生理论和职业技能成绩进行比较,使用学习策略(LASSI)量表调查学生学习策略的改变情况,采用SPSS 19.0建立数据库进行统计学分析。结果教改组学生职业技能成绩显著优于传统组,差异有统计学意义[(82.70±7.77)分比(79.81±8.74)分,t=2.497,P=0.013];传统组和教改组学生LASSI量表总评得分比较,差异有高度统计学意义[(24.01±1.43)分比(25.92±1.35)分,t=10.276,P=0.000];学习策略良好、中等、较差三个等级分别总评传统组为23.23%、42.53%、34.24%,教改组为31.05%、44.95%、24.00%,两组比较,差异有高度统计学意义(χ2=30.557,P=0.000);良好学习策略运用总评传统组为27.12%,教改组为30.54%,两组比较,差异有高度统计学意义(χ2=23.380,P=0.000)。结论实施基于胜任力的项目化教学对临床岗位职业技能的掌握、职业素养的培养和学习策略的提高具有良好的促进作用。     

“实践导向”职教课程模式在中药专业教学中的探索与实践

在分析了原有职业教学模式出现的一些问题的基础上,认为市场对学生的需求已从知识型向技能型的方向发生了转化,原有的"以学科课程为主体的课程体系"的培养的学生已经不能满足市场的需求。开发"实践导向"职业教育课程模式已成为中等医药职业学校中药专业教学的迫切任务。     

焦点解决模式结合护理不良事件分享教育在实习护理专业学生临床护理教学中的应用效果

目的 探讨焦点解决模式结合护理不良事件分享教育在实习护理专业学生(简称护生)临床护理教学中的应用效果。方法 选择350名实习护生作为研究对象,按实习时间分为对照组199名和观察组151名。对照组采用常规教学方法进行临床护理教学,观察组在常规教学方法的基础上,加用焦点解决模式结合护理不良事件分享教育进行临床护理教学。比较两组护生在实习期间的不规范操作发生率、护理风险识别报告率、理论知识成绩及技能操作考核成绩。结果 实习期间,观察组护生的不规范操作发生率低于对照组,护理风险识别报告率、理论知识考核评分、护理技能操作考核评分均高于对照组(均P<0.05)。结论 在实习护生临床护理教学中应用焦点解决模式结合护理不良事件分享教育的教学效果明显,可有效提升实习护生的理论水平和操作技能水平,提高其识别护理风险的能力。