探究性学习与中医药院校护理本科生创新能力培养

探究性学习与创新能力的培养密切相关,有利于本科生发现问题、探索问题、分析问题和解决问题能力的提高,是培养高等中医护理人才创新意识和创新能力的重要途径。高水平的师资、精心设计的教学方案和丰富的学习资源是顺利开展探究性学习的保证。     

高等中医药院校护理本科生逆境商水平及影响因素研究

目的 了解高等中医药院校护理本科生逆境商水平现状并探讨其影响因素。方法 采用逆境商评定量表、一般自我效能感量表、学习投入量表及沃里克-爱丁堡积极心理健康量表对某高等中医药院校护理本科生进行问卷调查。结果 护理本科生逆境商的得分为(118.47±18.208)分;多元线性回归分析显示,是否担任班干部、一般自我效能感、学习投入、积极心理健康是高等中医药院校护理本科生逆境商水平的影响因素。结论 高等中医药院校护理本科生逆境商处于中等水平;护理教育者应多开展本专业的学习讲座,加强中医护理特色知识的学习,提高学生的学习兴趣;院校应加大对在校学生的积极心理健康教育,提升学生的自我效能感。     

护理本科生职业态度影响因素调查分析

采用问卷调查方法对浙江大学医学院护理系1995级、1996级的60名5年制护理本科毕业生进行职业态度影响因素的调查.结果显示,影响本科毕业生最主要的因素是:自我价值无法实现、专业发展空间小、社会地位低、缺乏理解和尊重、医院不重视对本科生的培养和合理使用、专业与兴趣爱好不符.因而需要我们进一步加快学科建设、改革卫生服务体系、完善用人机制、稳定护理队伍.     

关于中医药院校本科生开设中医药汉译英翻译课程的思考

根据教育部下发的非英语专业本科生英语教学的《大学英语课程教学要求》,对学生的“翻译”能力提出了具体的要求。分析了中医药院校英语课程开设的现状,阐述了开设中医药汉译英翻译课程的必要性,说明了开设中医药汉译英翻译课程的可行性,明确了中医药汉译英翻译课程应达到的教学目标,指出中医药汉译英翻译课程的开设是时代的要求、是中医药事业发展的需要。     

中医药院校护理本科生人文素质现状及培养策略研究

目的:调查中医药院校护理专业本科生人文素质现状,为提升中医药院校护理学生人文素质水平提供参考.方法:抽取本校护理学院308名全日制本科学生,采用问卷调查法进行相关性分析,对比不同性别、不同年级人文素质各指标的差异性.结果:护理专业学生人文素质水平中等偏上,大三、大四学生得分高于大一、大二,女生在逻辑思维、信息处理等4个维度高于男生,大四学生在人文知识、职业道德等8个维度方面明显高于其他年级,大一学生在求知精神、批判精神等3个维度得分高于其他年级.结论:中医药院校具有传统人文素质教育资源,利用中医药文化打造好隐性人文课堂、人文教育"第二课堂""仪式"教育平台,提升中医药院校护理学生就业优势.     

中医药院校护理本科生人文素质现状及培养策略研究

目的:调查中医药院校护理专业本科生人文素质现状,为提升中医药院校护理学生人文素质水平提供参考.方法:抽取本校护理学院308名全日制本科学生,采用问卷调查法进行相关性分析,对比不同性别、不同年级人文素质各指标的差异性.结果:护理专业学生人文素质水平中等偏上,大三、大四学生得分高于大一、大二,女生在逻辑思维、信息处理等4个维度高于男生,大四学生在人文知识、职业道德等8个维度方面明显高于其他年级,大一学生在求知精神、批判精神等3个维度得分高于其他年级.结论:中医药院校具有传统人文素质教育资源,利用中医药文化打造好隐性人文课堂、人文教育"第二课堂""仪式"教育平台,提升中医药院校护理学生就业优势.     

高等中医药院校药科类本科生学习力调查及提升路径分析

学科教学在我国中医药高等教育教学体系中占据着主导的地位,立足于学生学科学习力的培养与提升来改进学生学习质量,可谓解决中医药高等院校学生学习问题的一条恰当的途径。作者针对目前高等中医药院校普遍存在的学生学习力薄弱的现状,采取不记名的自我报告式问卷调查结合访谈的形式,对药科类本科生进行抽样测查,初步了解该群体学生学科学习力的发展状况,为进一步探索学生学科学习力提升的途径与策略奠定基础。     

思政教育视域下护理本科生中医药自信教育培养模式研究

目的 探索思政教育视域下护理本科生中医药自信教育培养模式的实施效果。方法 采用历史对照研究方法,选取山西中医药大学护理本科生2017级188名学生为实验组,2018级186名学生为对照组,对照组采用传统护理专业人才培养模式,实验组在传统培养模式基础上,应用认知-体悟-践行三段式中医药自信教育培养模式。10个月后,应用大学生中医药文化自信程度调查问卷,比较2组学生的中医药文化自信程度。结果 实验组对中医药文化的认知、对中医药文化的态度、中医药文化相关行为以及整体中医药文化自信程度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;2组对西医文化的态度,差异无统计学意义（P>0.05）。结论 将中医药文化自信教育与护理专业人才培养相结合的培养模式,可有效提高学生对中医药文化的认同感,坚定了中医药文化自信,为中医院校护理人才培养教育教学改革提供了借鉴。     

护理本科生网络学习行为现状及影响因素研究

目的 了解护理本科生网络学习行为的现状及特征,并分析护理本科生网络学习行为的影响因素,以期为提高护理本科生网络学习水平提出建议。方法 2022年2月,采用便利抽样法选取浙江中医药大学护理学专业219名本科生为研究对象,采用一般资料调查问卷和大学生网络学习行为量表对其进行调查。结果 护理本科生网络学习行为得分为(74.57±9.34)分,回归分析显示,性别、是否获得过奖学金、是否初步制定职业生涯规划、对护理专业的态度、进行网络学习的场所、每日网络学习行为时长、网络学习时的专注情况、网络环境下学习满意度8个因素进入网络学习行为的回归方程(R²=0.211,P<0.05)。结论 护理本科生网络学习行为处于中等偏上水平,但仍有提升空间。     

消费者中医药认知态度定量研究

作为我国卫生事业的重要组成部分,中医药在防治疑难杂症、缓解＂看病难、看病贵＂等方面发挥着重要作用。近年来,中医医疗服务与中药消费稳步增长,在资源相对短缺的情况下,较好地满足了人民群众的中医医疗服务需求;与此同时,东西方医学的争论从未停止过,有人以＂中医不科学＂为由,     

中医院校本科生中医护理特色课程设置及培养效果的调查研究

目的:探讨优化后的中医护理特色课程对护理本科生培养的效果。方法:通过对临床护理管理者和护理本科生对中医护理特色课程设置进行调查评分,优化课程设置模块,将优化后的课程设置模块应用于教学,通过两组前后比较,观察培养效果。结果:临床护理管理者和护理本科生对中医护理特色课程设置评分最高的三门课程分别是中医基础概论、中医护理学基础和中医临床护理学;实验组与对照组中医护理理论知识和操作技术考核成绩比较,差异有统计学意义(P0.05),实验组与对照组用人单位比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论:优化后的中医护理特色课程设置模块提高了本科生的中医护理知识水平,也得到了用人单位的肯定。     

临床学习环境对护理本科生实习满意度的影响研究

目的了解护生临床学习环境与实习满意度现状,分析两者的相关性,为提高护生临床实习满意度提供参考。方法采用一般资料量表、临床学习环境量表和护生实习满意度量表对408名完成临床10个月实践的护生进行问卷调查。结果护生临床学习环境评价和实习满意度评价总分分别是(112.36±17.923)分和(132.57±20.429)分。相关性分析,临床学习环境与实习满意度呈正相关关系(r=0.689,P0.01),尤以病房教学氛围与实习满意度的相关性最为密切(r=0.627,P0.01)。结论临床实习是护生由学校教育走向临床岗位的重要转折,创造良好的临床学习环境有助于提高护生实习满意度,增加职业认同感,稳定护理队伍,降低护士流失率。     

中医护理学课程思政教学改革对本科生中医药文化自信的影响

目的 研究中医护理学课程思政教学改革对学生中医药文化自信的影响。方法 以广东药科大学护理学院2019级90名四年制护理专业本科生与2018级84名同专业本科生作为研究对象,分别设为实验组和对照组。实验组采用中医护理学思政教学改革的方法,对照组采用常规课堂思政教学的方法。课程结束后对2组学生的文化认同、文化自信评分和综合成绩进行比较。结果 实验组学生的文化认同评价结果优于对照组（P<0.05）,实验组在“相信并喜欢中医”“对中医药文化发展持积极态度”“中医药文化有好的发展前景”等中医药文化自信维度评价方面优于对照组（P<0.05）,且实验组综合成绩得分高于对照组（P<0.05）。结论 中医护理学课程思政教学改革有助于增进本科学生的中医药文化自信和提高中医护理学教学质量。     

护理本科生学习需要与文化后感想的质性研究

目的:深入了解本科护理专业学生(以下简称本科护生)在学习完《护理学导论》中"需要与文化"后的感想,梳理出其中较为普遍和特殊的例子,并对其中个别突出问题提出建议及对策。方法:采用质性研究中的现象学研究方法,分层抽取45名2012级在校本科护生书写的"学习需要与文化后的感想",并进行资料收集与分析。结果:采用类属分析法总结出4个主要观点:对本章节内容的认识、对内容的应用理解、对护理专业的认识、对自身的长远影响。结论:通过对在校本科护生进行需要与文化及类似基础课程的教育,可以提升本科护生的文化素养,引导本科护生树立正确的职业态度,并对他们未来的工作和生活产生深远影响。     

中医护理骨干人才学习特点及其态度相关性分析

目的:通过对中医护理骨干人才进行调查,了解中医护理骨干人才学习特点及态度等。方法:采用自编问卷,于培训后对62名中医护理骨干学员进行调查。结果:中医护理骨干学员学历以本科为主,占87.097%;中医护理骨干学员中医态度、自身胜任力及期望值及中医护理学习背景三者之间具有相关性(P=0.000);影响中医护理骨干人才培训学习效果的主要因素有缺少前导知识、存在无法听懂的现象(46.774%)、缺少中医学习背景(56.452%)、缺少实践操作(40.323%)、师资力量不够(22.581%)、其他因素如学习氛围(11.290%)等;学员获取中医护理知识的途径主要是学术讲座(56.452%)和上网(20.968%)。结论:加强中医护理高学历人才培养,增强中医护理骨干学员对中医护理的认同,完善教学方法,强化师资队伍。     

中医药科普平台对我院患者中医药认知及态度的影响

目的:探讨中医药科普平台对医院患者中医药认知及态度的影响。方法:采用随机抽样法选择2019年1~6月400例门诊与住院患者为对照组,采用常规宣教;选择2019年7~12月400例门诊与住院患者为观察组,采用中医药科普平台,比较两组对中医药的认知与态度。结果:观察组对中医药认知的情况明显高于对照组(P<0.05),观察组对各项问题的正性回答率高于对照组(P<0.05)。结论:构建中医药科普平台有助于中医药科普工作的开展,提升患者对中医药的认知,改善患者对中医药的态度。     

中医药院校护理本科生科研创新能力培养模式的探索与实践

目的提高护理本科生科研创新能力,探索适合在中医药院校推广应用的护理本科生科研创新能力培养模式。方法通过4个阶段对护理本科生科研创新的兴趣、意识、知识、能力和素质5个方面进行培养。结果 6年的系统性培养实践结果显示,护理本科生参加科研创新的积极性和主动性增强了,科研创新的意识明显增强,获得的科研创新成果逐年增多,科研创新素质不断提高。结论该培养模式形成了兴趣—意识—知识—思维—行为—能力—素质的良性循环,符合中医药院校护理本科生科研创新能力培养要求。     

基于中医药思维培养中药学本科生科研创新能力研究

为顺应新时代社会对中药领域人才的需求,文以安徽中医药大学为例,从培养中医药思维、加强专业知识、培养科研能力等三个方面详细阐述并分析了中药学本科生科研创新能力培养的研究现状,发现现今培养模式存在的不足,提出基于整体观-多学科联动-现代中药研究思维的教学模式,培养"五能"中药人才的中药学本科生创新型人才培养的新思路。     

利用形成性评价促进护理本科生自主学习

自主学习是护理本科生终身学习和毕生发展的基础,形成性评价所具有的过程性、多元性、主体性原则,有利于激发学生的学习动机和兴趣,明确学习目标,监控学习过程,学会自我评价,最终促进学生自主学习。     

高等中医药院校本科生科学教育现状的调查研究

目的基于《科研思路与方法》课程教学下的河南中医药大学本科生科学教育现状的问卷调查分析,探讨本科生专门化和系统化科学教育的重要性,为改革高等中医药院校《科研思路与方法》教学的理念与模式提供借鉴。方法设河南中医药大学已学过和未学过《科研思路与方法》课程的同年级本科生分别为调研组与对照组,采用自编式问卷进行调查。结果调研组对科研的兴趣高于对照组(P 0.01),且在科学素养方面有收获,具有统计学意义,但被调查者科学素养的整体情况仍不容乐观。结论该课程教学在一定程度上可以提高本科生的科学素养,建立专门化和系统化的科学教育体系对提高中医药院校科学教育的质量是必要的和有益的。