基于互联网优势联合多元教学法提高中医内科学教学质量

医学高等教育是促进我国医疗卫生事业迅速发展并涉及到社会进步的重要教育体系。互联网时代背景下,传统固化的教学模式已经很难适应医学教育的迅速发展。本文就在教学过程中灵活运用互联网优势联合翻转课堂、以团队为基础的教学法(Team-Based Learning,TBL)、以案例为基础的教学法(Case Based Learning,CBL)多元教学方法,在提升中医内科学教学质量方面进行探索和经验总结,为中医内科教学改革进行有益探索。     

慕课和翻转课堂在急诊操作技能教学中的应用

目的构建慕课和翻转课堂相结合的教学模式,探讨其应用效果。方法以广州中医药大学第二临床医学院2013级中医学专业共180名学生为研究对象,在急诊心肺复苏技能操作课中对照组采取传统教学模式,实验组基于急诊在线网络教学平台,构建翻转课程模式,开展慕课教学和翻转课堂的教学模式进行探索。通过问卷调查及操作考核方式综合评价教学效果。分析了慕课和翻转课堂的模式目前存在的不足以及对如何科学地进行此教学模式提出建议。结果与结论基于慕课的翻转课堂教学模式提高了心肺复苏实验教学效果,有助于学生自主学习能力提升和提高课堂参与的积极性。     

基于SPOC平台的“翻转课堂”在高职高专临床医学教育中的应用

目的:以内科学教学为例,探讨SPOC课程翻转课堂教学模式的应用效果。方法:将2017级中医康复专业72名学生随机分为实验组和对照组,每组36名。实验组采用基于SPOC平台的翻转课堂教学,对照组采用传统课堂教学。通过理论考试、实践技能评分和问卷调查方法评价不同教学方法的效果。结果:实验组学生的理论和技能评分及问卷调查结果均优于对照组,两组比较有统计学意义(P 0.05)。结论:基于SPOC翻转课堂的教学方法能提高临床医学教学质量,是一种值得在高职临床医学教育中推广的积极的教学模式。     

CBL结合翻转课堂教学模式在岭南内科杂病诊治课程中的应用

目的 探索案例教学法（CBL）结合翻转课堂教学模式为主的多元化教学模式在岭南内科杂病诊治课程中应用。方法 选取广州中医药大学第二临床学院中医五年制岭南班学生,根据岭南内科杂病诊治课程中所涉及8个岭南中医学术流派的教学内容,将岑氏、邓氏、甄氏、补土4个流派教学内容采用CBL结合翻转课堂为主、中医临床实践技能为辅的教学模式应用于观察组,梁氏脾胃、岭南林夏泉、扶阳与经方、肾病4个流派教学内容采用传统PPT教学模式应用于对照组,同时比较2组考核成绩及调查课后学生对此教学模式反馈信息。结果 观察组卷面考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,并对多元化教学方法满意度较高。结论 岭南内科杂病诊治课程教学中采用CBL结合翻转课堂教学模式,全方位提升课堂教学效果,有助于开拓中医临床思维,培养学生自主思辨能力,通过流派跟师抄方,弘扬地方医学特色,有助于提升中医本科教育阶段的人文素养,值得推广应用。     

翻转课堂模式在中药药剂学教学中的应用探讨

翻转课堂是一种新兴的教学模式,引起了全球范围教育工作者的广泛关注。翻转课堂是利用信息技术实现对传统教育模式的有效翻转,帮助学生实现个性化学习,充分调动学生学习的积极性,将其引入中药药剂学课堂教学中有广阔的应用前景。概述了翻转课堂模式的概念、研究现状、应用特点及优势,探究将其应用于中药药剂学课堂教学的可行性及具体应用方案,并简要分析了实施过程中所面临的挑战,以期深化中药药剂学教学改革,完善教学体系。     

影像设备学X线课程中雨课堂的翻转课堂混合式教学模式的应用

目的探讨基于雨课堂的翻转课堂混合式教学模式在影像设备学X线课程中的应用效果。方法选取开设医学影像设备学课程学生135名,随机分成传统教学组、翻转课堂联合传统教学组、基于雨课堂的翻转课堂联合传统教学组,每组45名。每个组别使用相应的教学方式,结束教学后,通过调查问卷及理论知识测验等形式对教学效果进行评价。结果基于雨课堂的翻转课堂联合传统教学组理论成绩高于翻转课堂教学组、传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。基于雨课堂的翻转课堂联合传统教学组、翻转课堂教学组理论成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于雨课堂的翻转课堂的混合式教学模式在影像设备学X线课程教学中应用有良好的效果。     

翻转课堂在中医类学生内科学教学中的应用效果

目的 探讨翻转课堂教学模式在中医类学生内科学教学中的效果。方法 选取新疆医科大学中医专业五年制本科生2个班（中医班及中西医结合班）为研究对象。采用随机对照原则，将2个班分为对照组和观察组，对照组采用传统教学法，观察组教学中使用翻转课堂教授，教学结束后闭卷理论考试，对考试成绩进行统计分析。结果 神经系统疾病（第52、53章）成绩比较：翻转课堂组成绩83.82±7.2，高于传统课堂组72.09±7.5，差异有统计学意义（P<0.05）；神经系统疾病（第54、55、56章）成绩比较：翻转课堂组成绩82.67±5.8，高于传统课堂组77.74±7.2，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在两次考试中，两种不同教学方法有统计学差异，翻转课堂组的成绩明显比传统课堂组的成绩高，说明翻转课堂可以提高中医学类学生内科学的教育质量，能够更有效的获取知识。     

基于翻转课堂教学模式的微课教学在中医诊断学中的应用

在互联网高度发展的今天,传统教学模式的不足与局限性日益凸显,翻转课堂和微课等新兴教学模式迅速发展,逐渐被引入现代教学中,与传统教学模式相结合互补,促进了教学质量和效果的提高。文章基于翻转课堂教学模式,引入微课教学,对二者相结合的应用进行思考,探索互联网+背景下中医诊断学的教学新模式和新方法,培养学生自主学习能力和积极性,提高教学质量。     

高等中医药院校临床教学实施“翻转课堂”教学模式的效果分析

对高等中医药院校的学生而言,临床教学是其从"学院"迈向"医院"的必经之路,"翻转课堂"教学模式颠覆了以往传统的"灌输式"教学模式。应用翻转课堂教学模式对北京中医药大学临床教学的西医内科学课程进行教学改革以评估其教学效果,结果发现,83.78%的学生认为教学效果满意,翻转课堂教学模式不仅锻炼了他们主动学习的积极性和自学能力,还培养了很多非技术能力,并初步显现了良好的教学效果。     

翻转课堂、PBL教学法结合技能实训在中医妇科学住院医师规范化培训中的应用

传统以授课为基础的教学模式已不再能满足医学发展需要,故近些年来翻转课堂、以问题为基础的学习等新型教育模式相继出现并被重视应用于医学发展当中,通过实践让医学生获得更真实的学习。此文通过总结北京中医药大学东直门医院在中医妇科学住院医师规范化培训过程中采用翻转课堂、PBL教学法结合技能实训教学模式的经验与体会,初步分析其培训效果,不断加强改进,以便进一步应用与推广。     

翻转课堂在中医药院校西医内科学教学中的应用

西医内科学在医学教育体系中占有重要地位,是高等中医药院校中西医结合等专业的必修课程,其教学质量对学生今后临床工作有重要意义。中医药院校学生西医基础知识相对薄弱,且课程开设时间有限,采用传统课堂教学模式授课,不利于学生在有限时间内快速、有效掌握西医内科学的繁杂内容及临床思维和技能的培养。翻转课堂是一种充分利用互联网资源的教学模式,相对延长了课堂教学时间和空间,并能够有效调动学生的自主学习能力,提高教学效率,可以在高等中医药院校西医内科学教学中应用。     

翻转课堂教学模式在中医外科学教学的应用

当今社会飞速发展,已经进入了互联网时代,网络及移动智能设备应用在人们生活的方方面面,其中就包括教育,网络发展促使教育变革。中医历史悠久,中医外科学是我国中医院校的主干课程之一,传统的教学模式已经无法满足当前中医外科学教学的要求,中医外科学教学迫切需要一场顺应时代与国情的变革。文章结合教学实践,阐述翻转课堂教学模式在中医外科学教学中的意义,介绍其具体实施过程与实践反思,以探索中医教育之路。     

基于翻转课堂的混合式教学模式在中医急诊学教学中的思考

中医急诊医学有较强的实践性,存在着多学科交叉、内容丰富、理论联系实践的特点,而传统的中医急诊教学不能满足临床需求、实际教学效果不理想,我们基于翻转课堂的混合式教学理念,整合优秀全网资源、联合多种教学方式,实现以学生为中心、符合急诊学特点的教学模式。以期实现以雨课堂为基础平台,以"互联网+黑板+移动终端"为教学途径,以学生为中心的翻转课堂,促进学生自主学习、主动学习、创造性学习。     

翻转课堂教学模式在中医护理学课程教学中的应用研究

总结了翻转课堂教学模式的应用研究情况。主要内容包括翻转课堂教学模式介绍、在中医护理学教学中应用的必要性、在中医护理学课程教学中的应用程序、教学效果评价等。认为翻转课堂是一种以学生为中心,充满活力的教学模式。实践证实该教学模式在中医护理学中的应用能提高教学质量,能培养学生综合职业能力,能提高学习兴趣。应用这种教学模式给教师提出了更高的要求,教师对信息技术的应用、教学方法的运用、专业知识的把握、职业岗位的需求、学生认知的特点等都至关重要。     

幕课及翻转课堂在中医妇科学课堂教学中的应用

MOOCs是一种最新出现的在线课程开发模式,具有规模大、开放在线等特点。它与传统的教学模式相比有其特点和优势,也有其局限性。它为中医妇科学课堂教学带来机遇的同时也带来了不小的挑战。在MOOCs的背景下,中医妇科学应将其教学理念引入到教学实践中,充分利用好"翻转课堂"的优势,提高教学效率和质量,更好的培养中医妇科学人才。     

翻转课堂方剂学教学模式的探索与实践

基于方剂学的课程特点,探索"翻转课堂"的教学模式的应用与实践是大有裨益的。在翻转课堂教学理念指导下,完成由"教-学"模式变成"学-教"模式的转变,树立以问题为基础,以学生为主体,完善客观、规范的多元化考核评价体系,翻转课堂的教学模式才能在方剂学教学中真正的运用和实践。     

基于微信公众平台的翻转课堂教学法在中医内科教学中的应用

目的观察基于微信公众平台的"翻转课堂"教学法在中医内科学教学中的效果。方法选取2014年上海中医药大学中医专业120名本科学生作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各60例。对照组采用传统教学法,观察组采用基于微信公众平台的"翻转课堂"教学法。2组课时均为16个学时。课时结束后通过网上测试、现场辩论及问卷调查比较2组的教学质量。结果观察组的网上测试评分、现场辩论评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P均0.05)。问卷调查中,观察组中对课堂教学模式喜欢程度等13项评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05或P 0.01)。结论基于微信公众平台的"翻转课堂"教学法更能提高中医内科学教学质量,学生对该教学模式的满意度和接受度更高。     

新冠疫情期间基于“翻转课堂教学理念”混合教学模式在中医急诊远程教学的应用

抗击新冠疫情停课不停教,使得远程教学成为高校教学必须面临和解决的实际问题。中医急诊学远程教学采用基于"翻转课堂教学理念"的混合式教学模式,在翻转课堂教学理念的指导下,构建适合中医急诊学远程教学的教学资源库,采用基于岗位胜任力的中医急诊学多元化教学方法,以"线上网络(BB平台及微信)+复课后线下课堂"的教学环境为载体,以课前、课中及课后的教学环节为抓手。初步实践表明该模式适合疫情的教学要求,同时不断完善了基于"翻转课堂教学理念"的混合式教学模式。     

TBL结合翻转课堂在临床免疫学检验教学中的应用

为了不断深化教学改革,探索临床免疫学检验课堂教学新模式,在我校医学检验技术专业临床免疫学检验本科教学中探索TBL结合翻转课堂的教学模式改革,针对该种教学模式的调查问卷来评价本次教学模式改革的效果。结果显示TBL结合翻转课堂的教学模式的效果优于传统的LBL教学模式,学生的接受程度较高。     

PAD课堂在中医外科教学中的应用

目的通过开展PAD课堂教学模式,合理分配师生角色,提升中医外科学教学效果。方法采用对照的方法,分别对两个班级实施传统教学和PAD课堂教学模式,通过分析教学效果调查问卷、两个班级课程成绩来比较两种教学模式效果的差异性。结果问卷调查显示PAD课堂教学模式的总体教学效果要优于传统教学模式,PAD课堂教学的班级成绩与传统教学班级比较,无统计学意义。结论 PAD课堂可以明显提升中医外科学教学效果,值得推广运用。