苏州卫生类高职院学生健康素养现况与对策

目的了解苏州卫生类高职院校学生健康素养现状,为学校健康教育提供理论依据。方法采用卫生部编制的中国居民健康素养调查问卷对苏州某卫生院校抽取800名学生进行问卷调查。结果本次调查学生健康素养总得分为71.27±12.26,基本保健素养得分为19.58±3.53,疾病预防控制素养得分为37.55±7.90,安全急救素养得分为14.14±2.77。健康素养影响因素为性别、年级、生源地和母亲文化程度。结论苏州卫生类院校学生健康素养得分中等偏上,与非卫生类专业学生健康素养得分接近,学校相关部门应制定有针对性的健康素养干预措施,努力提高学生健康素养水平。     

中学生医疗常识与合理就医健康素养现状及其影响因素

目的了解中学生医疗常识与合理就医健康素养现状及其影响因素,并为开展健康干预提供参考依据。方法采用分层整群抽样方法,抽取上海市虹口区在校中学生832人,通过自行设计的评估问卷进行健康素养现状调查,并分析其影响因素。结果虹口区中学生医疗常识与合理就医健康素养获取维度得分(7.58±2.27),理解维度得分(20.59±4.67),分析评价维度(8.67±2.23),运用维度(34.54±8.78),总分为(71.38±15.36)。调查对象中具备合理就医健康素养的比例为34.7%;年级、性别、户籍类型、学校健康教育课时及自评学习成绩会影响学生医疗常识与合理就医健康素养水平。结论上海市虹口区中学生医疗常识与合理就医健康素养水平仍然偏低,未来干预应该充分利用学校健康教育这一平台。     

民办医学院校学生健康素养现况及影响因素分析

目的调查了解民办医学院校大学生健康素养状况并分析其影响因素,为提高大学生健康素养水平提供参考和依据。方法 2019年10月使用网络问卷进行大学生健康素养水平调查,了解河南省某民办医学院校大学生健康素养状况,使用方差分析评价不同年级学生健康素养差异,应用二元logistic回归方法分析健康素养的影响因素。结果大一、大二和大三年级学生的健康素养得分分别为78.47±8.21、79.50±8.06和81.39±8.46,得分比较差异有统计学意义(F=6.150,P0.05);不同年级学生在躯体和心理健康知识知晓、饮食与运动行为和技能、自我保护技能、药品使用技能方面差异均有统计学意义(均P0.05);年级、性别和母亲学历和是否参与过健康相关社会实践活动是大学生健康素养的主要影响因素(β=0.604、0.455、0.831、0.469,均P0.05)。结论学校生活和教育可提升民办医学院校大学生健康素养,且学校应鼓励学生参与更多健康相关社会实践活动。     

南京市某校卫生类五年制高职学生健康素养现况调查与分析

目的了解南京市某校卫生类五年制高职学生健康素养现状,分析主要的影响因素,揭示学生健康素养相关知识的知晓情况,为有针对性地开展健康素养干预工作提供参考依据。方法采用分层整群抽样的方法,于2016年2、3月间在南京市某卫生类高职院校抽取990人进行问卷调查并分析。结果 22.44%的学生具备健康素养,学生健康素养的总平均得分是(72.89±8.24)分,其中基本知识和理念的平均得分是(36.47±4.26)分,健康生活方式与行为的平均得分是(19.07±3.07)分,基本技能的平均得分是(17.34±3.04)分,3方面素养中健康生活方式与健康生活方式与行为合格率最低(因为每一维度总分不同,比较平均分不合适);各维度间存在着正相关关系;健康素养主要影响因素为性别、民族、年级、专业。结论卫生类五年制高职学校应在加强健康教育的基础上,注重学生行为的培养,改善健康教育模式与方法,改善学生的知识结构,并进行定期的监测与评价。     

延边贫困地区青少年互动性健康素养现状及社会生态因素分析

了解延边贫困地区青少年互动性健康素养现状及其社会生态学影响因素,为开展该地区青少年的健康教育和决策提供科学依据.方法 采用整群抽样法,于2019年11月对安图县全部4所初中的七、八年级共818名初中生实施问卷调查,调查内容包括社会生态学资料和青少年互动性健康素养量表.结果 延边贫困地区青少年互动性健康素养得分为(101.38±20.12)分,处于中等水平,各维度条目平均得分由高到低依次为精神成长(3.62±0.96)分、压力管理(3.35±1.08)分、人际关系(3.29±0.82)分、营养(3.21±1.02)分、健康意识(2.99±0.82)分、体力活动(2.68±0.85)分.多元线性回归分析结果显示,年级、性别、体质量指数、自评健康关注、自评学习成绩、参加课余活动、监护类型、父母教养方式、自评学校健康课程、日均视屏时间对青少年互动性健康素养水平有影响(P值均<0.05),共同解释总变异的54.5%(F= 35.97,P<0.01).结论 贫困地区青少年健康素养水平受到个人、家庭环境、人际关系、学校、媒介等因素的影响,青少年健康素养干预要综合考虑学生自身及其所处的家庭、学校等可能影响学生健康成长的社会生态学因素.     

南通市城区中学生健康素养的社会生态学因素分析

了解城区中学生健康素养现状及影响因素,为城区中学生健康问题的干预提供依据.方法 采用中学生健康素养问卷,对分层整群抽取的南通市城区1 169名中学生进行调查.结果 城区女中学生健康素养得分(122.68±10.66)高于男生(119.35±12.83),差异有统计学意义(t=2.10,P<0.05);中学生健康素养在体质量指数(BMI)等级、同伴关系、家庭成员组成、父母教育方式、自评学校健康教育政策间的差异具有统计学意义(F值分别为3.04,4.23,0.87,4.62,3.87,P值均<0.05).Logistic回归分析显示,女生健康素养是男生的2.35倍;中学生BMI偏轻和正常、同伴关系较好、父母商讨型教育方式、自评学校健康教育政策完善(OR值分别为1.22,1.22,2.61,5.48,5.07)对中学生健康素养的影响有统计学意义.结论 应从学生个人、同伴、家庭和学校等多方面着手,共同促进中学生健康素养水平的提升.     

江苏省青少年健康素养状况及影响因素分析

了解江苏省青少年学生健康素养状况及其影响因素,为进一步开展学生健康素养研究提供科学依据.方法 采用多阶段分层随机抽样方法,抽取江苏省初中至大学本科阶段的629名学生,通过问卷进行健康素养现状调查,分析影响因素.结果 江苏省青少年学生健康素养得分分别为科学健康观(4.73 ±1.32)分,安全与急救素养(12.82±2.90)分,传染病预防素养(12.26 ±3.03)分,基本医疗素养(6.24±1.96)分,慢性病预防素养(4.67±1.90)分,总的健康素养得分为(40.73±8.29)分.多因素线性回归分析显示,学生健康素养得分影响因素为年龄、地区及家庭平均月收入.结论 江苏省学生健康素养整体水平较低,学校、家庭和社会应采取多种措施提高学生健康素养水平.     

广州番禺区初中生口腔健康素养及其相关因素调查

了解广州番禺区初中生口腔健康素养及其相关因素,为学校进行初中生口腔健康素养干预提供依据.方法 使用自行设计的口腔健康素养问卷和口腔健康影响程度量表中文版,随机分层整群抽取广州番禺区824名初中生进行口腔健康素养及其相关因素调查.结果 广州番禺区初中生口腔总体健康素养、健康认知、行为与技能均值分别为(15.36±4.14)(7.68±2.49)(6.79±2.14)与(0.89±0.76);得分>75%的学生比例分别为10.8%,25.4%,24.2%,1.6%.口腔健康素养水平与各维度水平及各维度之间存在明显的关联(P值均<0.05).学校口腔卫生宣教及自评宣教必要性是影响口腔健康素养水平的主要因素(b值分别为-0.66,-1.46,P值均<0.01).报告有龋齿和牙龈出血的初中生健康素养得分分别为(14.60±4.14) (14.72±4.19)分,低于没有龋齿和牙龈出血者的(15.70±4.09)(15.81±4.05)分,差异均有统计学意义(P值均<0.01).口腔健康素养水平与生活质量呈正相关(r=0.087,P<0.05).结论 广州番禺区初中生口腔健康素养水平偏低,口腔健康素养水平与口腔疾病和口腔健康生活质量有关.     

宁夏某医科院校学生健康素养现状及影响因素研究

目的了解宁夏某医科院校学生健康素养水平,为高校开展健康教育提供依据。方法以《中国公民健康素养——基本知识与技能(试行)》为依据,结合《2008中国公民健康素养调查问卷》的内容,自行设计调查问卷。采用实地调查法和个案访谈法对该校在校师生进行健康素养水平调查,样本通过简单随机抽样而得。结果该校学生健康素养平均总分为75.50±7.29;健康知识和理念平均分为80.81±11.45;健康生活方式与行为平均分为66.50±11.83;健康技能平均分为85.40±11.40。不同性别、家庭环境的大学生健康素养及各维度得分差异有统计学意义(P0.05);不同年级学生健康素养及各维度得分的差异无统计学意义(P0.05)。结论该校医学生健康素养水平整体较高,但健康素养三维度间水平不均衡,健康生活方式与行为较健康知识和理念、健康基本技能得分低。学校应采取具有针对性的健康管理措施,以提高医学生的健康素养水平。     

2018—2019年上海市黄浦区产后妇女母婴健康素养水平调查分析

目的本研究通过调查上海市黄浦区"孕期全程化标准化健康教育"工作模式实施后,该区连续两年的产后妇女健康素养水平变化,分析该模式对产后妇女母婴健康素养的干预效果。方法上海市黄浦区街道社区卫生服务中心社区医生在2018年8—10月和2019年同期进行产后家庭访视过程中,随机抽取401名访视对象并进行了《妇女产后生殖健康素养问卷》调查。计算评价调查对象产后相关母婴健康素养水平和素养具备率,并分析各因素可能的影响作用。结果产后妇女母婴健康素养具备率2018年为2.5%,2019年为3.0%,差异无统计学意义(P0.05)。2019年该人群母婴健康素养在医疗服务领域中的理解维度,健康促进中的理解、应用维度得分分别为(8.26±2.45)分、(3.16±1.16)分、(1.77±0.48)分,均高于2018年得分,而医疗服务中的应用维度,疾病预防中的评价维度得分分别为(11.68±1.61)分、(3.49±0.95)分,均低于2018年得分,差异具有统计学意义(P0.05)。结论产后妇女母婴健康素养水平仍然偏低,收入水平、城乡差异都是重要的影响因素。现有健康教育模式可能一定程度上有利于提高产后妇女在疾病治疗和健康促进领域母婴健康素养水平,但对该人群在疾病预防领域的素养水平提升效果较差。     

南阳市高职高专院校学生健康素养水平调查研究

目的健康素养水平与自身的健康水平有一定关系,如何提高健康素养水平,进而提高健康水平,是众多研究学者的共同心愿。本研究初步掌握南阳市高职高专院校学生的健康素养状况,并探讨影响其健康素养水平的因素。方法通过大量调研自制调查问卷,采用多阶段整群随机抽样的方法在南阳市高职高专院校学生中抽取调查样本,并于2017-11进行现场问卷调查。结果在716名调查对象中,健康素养的平均知晓率为60.4%;健康素养总分的均值为(27.4±4.21)分,其中,健康基本知识与理念平均得分为(13.1±2.37)分,健康生活方式与行为平均得分为(10.1±2.19)分,健康技能的平均得分为(4.0±1.01)分;不同性别(t=4.101,P0.001)、户籍(t=2.833,P=0.004)、年级(F=7.353,P=0.001)、专业(F=19.436,P0.001)、父亲文化程度(F=2.668,P=0.046)和母亲文化程度(F=5.609,P=0.001)的学生,健康素养平均得分差异有统计学意义;Logistic回归分析显示,影响学生健康素养水平的主要因素为户籍(95%CI为0.814～0.986,P=0.024)、专业(95%CI为2.290～2.956,P0.001)和年级(95%CI为1.982～2.507,P0.001)。结论南阳市高职高专院校学生的健康素养水平较低,依据本研究中影响其健康素养水平的因素,探索提高其健康素养水平的措施并进行实施势在必行。     

我国3省高中生传染病健康素养调查

目的了解我国3省高中生传染病健康素养水平及影响因素,为制定我国学生传染病健康素养干预策略提供参考依据。方法采用多阶段分层整群随机抽样法,在我国东、中、西部各一个省抽取高中生,进行自填式问卷调查。对每个学生的传染病健康素养进行评分,应用t检验、F检验或χ~2检验进行统计学分析。结果我国3省2914名高中一年级学生传染病健康素养平均分为(49.02±14.00)分,平均得分浙江省(53.72±14.08)高于湖北省(50.80±13.26)(P0.01),湖北省高于甘肃省(42.24±11.96)(P0.01)。城市学生平均得分(50.39±14.66)高于农村学生(47.63±13.17)(P0.01)。浙江省意识观念、知识、技能、行为素养的得分均高于湖北省(P0.05),湖北省高于甘肃省(P0.05)。城市学生传染病知识、技能、信息素养均高于农村学生(P0.05)。结论传染病健康素养存在地区的差异,西部地区高中学生传染病健康素养低于中部和东部地区,农村地区低于城市地区,我国西部和农村学生应作为干预的重点人群。     

西安市某高校大学生健康相关生活质量及其影响因素

目的了解西安市某高校大学生的生活质量及其影响因素,为高校和有关教育行政部门有针对性地开展心理干预和健康教育提供依据。方法采取多阶段分层整群抽样方法,抽取西安文理学院1 082名大学生,运用36条目简明健康量表第2版(SF-36v2)以及自行设计的一般情况调查问卷进行调查。结果大学生在情感职能(RE)、精神健康(MH)这两个维度和心理健康总测量(MCS)得分分别为41.98±9.75,46.46±8.17,44.54±7.83,低于47分。单因素分析显示不同年级、专业、性别、是否为独生子和来自农村或城市大学生在SF-36v2量表的8个不同维度、生活健康总测量(PCS)和MCS得分上存在着统计学差异。多因素分析显示,影响PCS得分的因素有同学间相处的融洽程度,父亲的职业(农民)、所学的专业、是否为单亲家庭、父亲的文化程度、是否为独生子;影响MCS得分的因素有同学间相处的融洽程度,对学校学习、生活环境满意度,父亲的职业(其他),所学专业与年级。结论大学生心理健康水平较低,MCS得分低于美国普通人群的平均水平(50分)。建议相关部门应重视大学生的心理健康状况,开展形式多样的心理教育和健康教育,改善学校学习、生活环境及软、硬件设施,锻炼学生的社会交往和适应能力,提高大学生的生活质量。     

健康素养对围生期早产儿母亲疾病不确定感的影响

目的调查围生期早产儿母亲的健康素养与疾病不确定感现状,探讨健康素养对其疾病不确定感的影响。方法应用围生期孕妇健康素养量表、中文版疾病不确定感父母量表对银川市4家三级甲等医院符合纳入标准的572名围生期早产儿母亲进行问卷调查,将围生期孕妇健康素养量表得分≥204分的早产儿母亲记为具备健康素养组(a组),204分的记为不具备健康素养组(b组),比较2组母亲疾病不确定感得分并分析其影响因素。结果围生期早产儿母亲健康素养总分(164.57±17.36)分,具备健康素养者191人(33.39%),不具备健康素养者381人(66.61%);疾病不确定感总分为(88.76±10.34)分,a组母亲疾病不确定感总均分低于b组(P0.05)。Logistic回归分析显示,文化程度、健康素养、孕产次及接受产前教育是影响围生期早产儿母亲疾病不确定感的主要因素。结论围生期早产儿母亲疾病不确定感处于较高水平,健康素养是影响其疾病不确定感的主要因素之一,应提高其健康素养从而降低疾病不确定感水平,最终促进其身心健康。     

东西部两校大学生营养知识-态度-行为的现况比较

目的比较东西部两校大学生营养知识、态度、行为及健康素养状况,为不同地区开展大学生营养教育提供依据。方法采取整群抽样法,对513名兰州大学学生和503名山东大学学生进行自制营养知识、态度、行为和健康素养问卷调查。结果两校大学生营养知识、行为和健康素养得分存在显著性差异(P0.05);接受过营养课程的医学生营养知识得分为山东大学(23.70±3.53)分,高于兰州大学的(21.11±3.88)分(P0.05);饮食行为得分为山东大学(24.64±3.38)分,高于兰州大学的(23.18±3.34)分;文科生营养态度得分为山东大学(6.95±2.11)分,高于兰州大学的(6.34±2.28分);健康素养得分为兰州大学(11.46±2.87)分,高于山东大学的(10.58±2.90)分,两校大学生营养KAP和健康素养得分的差异主要受地区和年级的影响。结论两校大学生营养KAP和健康素养存在地区差异性,且高年级学生差异更显著。开展营养教育有助于提高学生的健康素养水平,建议较发达地区的学生养成合理的生活习惯,欠发达地区的学生重视建立积极的营养态度。     

某职业中学预防艾滋病健康教育效果分析

目的:对成都市某职业中学的学生进行预防艾滋病健康教育,为学校进一步开展干预提供依据。方法:以该校二年级全体学生为干预组,一年级两个班的101名学生为对照组。用自行设计的调查问卷进行基线调查,然后对干预组进行预防艾滋病健康教育,对照组学生则不给予任何相关信息。干预结束后1个月,再次用相同的问卷对两组学生进行测试。结果:干预前,对照组和干预组学生的预防艾滋病相关知识得分分别为8.35±4.24和9.12±4.17,二者差异无统计学意义(t=1.41,P=0.161);干预后,其得分分别为7.89±4.42和12.99±3.34,二者间差异有统计学意义(t=9.79,P=0.000)。多元直线回归分析显示,基线得分和接受干预两个因素对学生干预后问卷得分有预测作用,其标化回归系数分别为0.55和0.50。结论:本次干预显著提高了学生的预防艾滋病相关知识水平,今后可进一步对学生的知识、态度乃至行为进行测量,以了解预防艾滋病健康教育对改变青少年有关态度和行为的作用。     

金坛市小学生膳食健康教育干预效果评价

目的 通过健康教育,提高江苏省金坛市小学生<中国居民膳食指南(2007)>相关知识、态度、行为水平,培养小学生的良好饮食习惯.方法 选取金坛市2所小学307名五年级学生为调查对象,对其进行膳食指南相关营养知识、态度、行为调查,选择其中1所学校为干预学校,进行相关营养知识健康教育,另1所学校作为对照,3个月后对干预效果进行评价.结果 干预学校学生基线调查和终期调查营养知识得分分别为(4.51±2.32)、(9.82±2.65)分,差异有统计学意义(t=-28.74,P＜0.05);对照学校学生基线调查和终期调查营养知识得分分别为(5.18±1.98)、(5.86±1.75)分,差异无统计学意义;干预学校小学生健康教育干预后的营养知识明显提高,饮食行为趋于合理,听说过膳食指南的学生由15.5%(17/109)提高到84.4%(92/109)(χ2=103.21,P＜0.05),每天吃早餐的学生由59.8%(65/109)上升到72.5%(79/109)(χ20=4.01,P=0.045),每周不吃膨化食品的学生由16.5%(18/109)上升到35.7%(39/109)(χ2=10.48,P=0.001),差异均有统计学意义.结论 营养健康教育可提高小学生的营养知识水平,改善其饮食理念和饮食行为.     

我国3省两类场所农民工传染病健康素养及影响因素分析

目的了解我国农民工传染病健康素养现状及影响因素,为制定针对性健康干预措施提供科学依据。方法采用多阶段分层整群随机抽样方法,在我国东、中、西部各一省中分别选择2个城市和2个农村社区进行自填式问卷调查,应用t检验、单因素方差分析、χ~2检验和Logistic回归分析。结果共调查农民工1167人,被调查农民工传染病健康素养平均得分(16.70±8.02)分。其中男性得分(17.15±8.00)显著高于女性(15.94±8.03)(P=0.012);文化程度不同,传染病健康素养得分有显著性差异(P0.001);两周内未患病者得分(16.96±8.22)显著高于两周内患病者(15.66±7.02)(P=0.025);不同地区农民工得分有显著性差异,浙江、湖北、甘肃分别为(18.10±7.41)、(15.76±8.41)、(16.22±8.03)(P0.001)。不同民族、不同婚姻状况、不同自报身体状况得分没有显著性差异(P0.05)。信息理解分析能力不同的被调查农民工传染病健康素养显著不同(P0.001)。Logistic多因素分析结果显示,显示文化程度、人均收入、理解分析健康信息能力、获取健康信息途径与农民工传染病健康素养显著相关。结论农民工传染病健康素养水平较低,建议从提高农民工理解分析健康信息能力着手提高农民工传染病健康素养水平。     

河北省大学生健康素养水平与健康状况的关系研究

目的了解大学生健康素养水平与健康状况之间的关系,为提升大学生健康素养水平、改善健康状况等调查提供依据。方法采用分层多阶段整群相结合的方法抽取河北省普通高校在校大学生,采用2017年《全国居民健康素养调查问卷》进行调查。结果共回收有效问卷4599份,男生1931人(占42.0%),女生2668人占58.0%。河北省大学生健康素养水平为36. 6%,女生(43.9%)高于男生(38.3%);三年级(42.8%)高于一年级(30.7%);医学生(47.9%)最高,其次为文科生(34.9%)和理科生(32. 1%),差异均有统计学意义(P 0.05)。自评学习成绩优秀、自评健康状况较好、没有因病缺课的大学生健康素养水平较高;平均每天上网时间少于3 h的大学生健康素养水平较高,平均每天锻炼1～2h的大学生健康素养水平较高,以上差异均有统计学意义(P 0.05)。在现患疾病中,患有肾结石、患有消化性溃疡大学生健康素养水平分别低于未患病的学生,差异有统计学意义(P 0.05)。结论不同专业、年级和性别大学生健康素养水平不同,生活方式健康、健康状况好的大学生健康素养水平较高。     

长沙市大学生健康素养状况及相关因素分析

了解长沙市高校在校大学生健康素养状况及其相关因素,为高校大学生健康教育提供参考.方法 采用分层整群随机抽样的方法,对长沙市6所不同类型高校2 181名大学生采用自行设计的问卷进行健康素养现况调查.结果 大学生健康素养平均得分为(61.69±14.77)分,67.5%的大学生具有基本健康素养(≥60分);健康素养的3个维度中,健康知识平均得分最低(58.63±14.54),健康技能得分最高(68.71±20.58).具备基本健康知识、健康技能、健康行为3个维度健康素养的大学生分别为51.0%,75.0%和66.3%.农业与非农业户籍大学生健康素养水平差异无统计学意义(P>0.05),女生高于男生,低年龄组高于高年龄组,随着学校级别的提高而增高(P值均<0.05);性别、年龄和学校类型是大学生健康素养的相关因素.结论 大学生健康素养整体水平一般,其中健康知识素养水平最低.高校应有重点地开展大学生健康素养健康教育,提高大学生健康素养水平.