循证健康教育在胃大切术后病人护理中的应用

目的:探讨循证健康教育在胃大切术后早期肠内营养病人的应用效果.方法:将100例胃大切术后患者随机分为对照组和实验组,实验组在常规护理的基础上增加循证健康教育的内容,观察两组病人知识掌握程度、住院费用和住院时间差异.结果:两组病人在知识掌握程度以及住院费用和住院时间的比较具有显著性差异(P<0.05),说明循证健康教育可以提高病人的知识水平,缩短住院时间,降低住院费用.结论:循证健康教育能提高胃大切术后患者的治疗效果和健康教育效果.     

口腔门诊健康系统宣教对患者主动复诊意识养成的作用

目的:通过分析口腔门诊患者的主动复诊意识,强调口腔健康系统宣教的重要性.方法:将109名患者随机分为对照组和实验组,实验组给予系统口腔健康知识宣教,对照组按以往常规护理方法只讲解专科健康知识,比较3月后两组患者的主动复诊率,并分别比较两组中不同性别、文化程度、年龄患者的主动复诊率.结果:宣教组患者主动复诊率明显高于未宣教组;两组中不同性别患者主动复诊率无统计学差异;未宣教组高学历患者主动复诊率高于低学历患者,宣教组两者无统计学差异;两组中患者年龄越高主动复诊率越低.结论:对口腔门诊患者进行系统口腔健康知识宣教能显著提高患者主动复诊率,宣教重点应侧重于中老年患者.     

门诊健康教育的施教方式及体会

目的:通过对门诊患者进行健康教育,使病人在就诊过程中掌握有关疾病的防治知识,改善不良生活习惯,提高自我保健能力,促进身体健康水平.方法:以现代护理观为指导,运用护理程序,通过采取语言教育、图文宣传、电化教育等形式满足门诊患者的健康需要.结果;通过健康教育,门诊患者掌捱了就诊须知及对疾病的治疗、预防、康复、保健等方面知识.结论:门诊健康教育是护理工作发展的必然趋势,通过教育活动,影响和改变患者的健康行为,获得最好的生活质量.同时也促进了护惠关系,提高了护理工作满意度,体现了护士的自我价值.     

等热量不同糖成分营养制剂对重型颅脑损伤患者血糖影响的随机对照研究

目的探讨持续泵人等热量不同糖成分营养制剂对重型颅脑损伤患者血糖的影响。方法60例重型颅脑损伤患者随机分为普通肠内营养制剂组（30例）和糖尿病专用型肠内营养制剂组（30例）,在相等非蛋白热量（104．6kJ／Kg·d）摄入条件下,进行14天不同糖成分的肠内营养制剂对重型颅脑损伤患者血糖影响的前瞻性随机对照研究。结果两组患者2周内每日平均血糖水平及每日平均胰岛素剂量比较差异无显著性（P〉0．05）。28天生存率和改良Rankin评分两组比较差异均无显著性（P〉0．05）。结论持续肠内泵入普通肠内营养制剂和糖尿病专用型肠内营养制剂对血糖影响差异不明显,重型颅脑损伤并发高血糖患者可选择该制剂。     

深圳市宝安区肥胖儿童营养知识、态度、行为调查

目的:了解本地区肥胖儿童营养知识、态度和行为(KAP)现状,在肥胖儿童中普及营养知识、改变不良的饮食习惯,提倡平衡膳食.方法:随机整群抽取宝安区10所学校6～12岁学生790名,采取自行设计的调查问卷对肥胖儿童进行有关营养知识、态度、行为调查.结果:营养测试中,营养教育程度越高的儿童成绩越好,大部份儿童的营养态度端正,行为良好,但部分儿童也存在一些问题如:按照口味而不是按照营养需要选择食物,不常吃水果、常吃零食、雪糕等.结论:课堂教育对提高肥胖儿童的营养知识水平有重大作用;在加强课堂营养教育的同时,应注重综合性的宣传教育,以提高儿童的营养知识水平,建立良好的饮食行为.     

结核病专科医院临床护士营养知识态度现状调查分析

目的了解结核病专科医院护士的营养知识和态度的现状,分析其相关性,为针对性地进行营养知识培训提供依据。方法采用方便抽样的方法,对某三甲结核病专科医院的256名临床护士的营养知识和态度进行调查。结果护士营养知识正确率53.74%,得分(16.12±4.56)分,其中良好、一般、差者分别占1.2%、41.0%、57.8%;不同年龄、工作年限、学历、职务、编制、工作状况护士的营养知识掌握情况比较,差异有统计学意义(P0.05,P0.01);态度得分为(94.56±10.53)分,持正性、中性、负性态度者分别占64.5%、33.6%、1.9%,不同职称护士的营养态度得分差异有统计学意义(P0.01);营养知识与态度呈正相关(P0.01)。结论护理管理者应加强对护士营养知识的培训,端正其对营养的态度,从而提高营养护理质量。     

不同专业女大学生的营养和膳食状况调查分析

目的了解不同专业女大学生的营养状况,为指导大学生的合理膳食提供依据。方法对某师范类和医学类专业女大学生共600人的一般状况、营养知识、饮食态度进行班级整群抽样调查,并采用编制半定量食物频率问卷法进行膳食情况调查分析。结果师范生在营养知识问题和日常饮食态度上的及格率分别为82.0%、66.4%;医学生为95.0%、73.3%,差异有统计学意义（P〈0.01）;在膳食方面,师范女生和医学女生分别有240人（87.9%）和257人（94.5%）每天都吃早餐,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论女大学生营养状况与膳食健康情况均不理想,应结合不同专业学生的特点,给予不同方式下的营养知识的宣传与教育。     

实习带教教师对不同层次及专业医学生临床实习的评价

目的为了解不同层次及专业医学生的临床实习水平,探讨提高医学生实习水平的方法。方法 4个不同层次及专业医学生临床实习结束后,对河南科技大学第一附属医院实习带教教师进行问卷调查分析。结果带教教师对不同层次及专业医学生的总体评价、实习学生态度方面比较差异无统计学意义;在临床知识掌握程度方面本科临床医学专业的医学生较其他医学生得分高,差异有统计学意义;在与人沟通能力方面临床专业医学生较其他专业得分高,差异有统计学意义。结论针对带教老师对不同层次与专业医学生的评价结果有重点的提高医学生的实习水平。     

妊娠期龈炎患者口腔卫生知识调查及护理

目的 调查妊娠期龈炎患者的口腔卫生知识掌握情况，并制订针对性护理措施。方法 对2005年6月至2007年8月就诊的217例妊娠期龈炎患者进行口腔卫生知识问卷调查。结果 妊娠期龈炎孕妇对口腔卫生相关知识认知率为0.60％～58.99％。不同文化程度患者口腔卫生知识的认知水平差异无显著性意义（P〉0.05），不同居住地患者口腔卫生知识的认知程度差异显著（P〈0.05）。结论 口腔卫生习惯和口腔卫生保健对于妊娠期龈炎的发生具有重要作用，医护人员应加强孕前及孕期孕妇的口腔卫生知识宣教。     

癌症患者对健康教育知识的知晓情况调查

目的:探讨首次化疗的癌症患者对疾病健康知识的知晓程度,以便今后医护人员能对不同患者进行有针对性的健康教育,使患者顺利的完成化疗疗程。方法:对肿瘤内科首次化疗的患者在出院前采用自行设计问卷进行健康知识信息选择问答。结果:首次化疗患者对健康知识知晓具有阶段性特点,其中对化疗期知识知晓程度最低;不同年龄、不同职业、不同文化程度对健康知识的了解差异有显著性(P<0.05);在获取知识方式中最希望的是与医务人员交流和使用宣传手册。结论:医务人员对首次化疗患者在住院期间应加强教育宣传力度,要有阶段性、灵活性,应该从各个方面进行专业性、针对性的健康知识宣教,健康教育形式需多样化。     

妊娠期龈炎患者口腔卫生知识调查及护理

目的 调查妊娠期龈炎患者的口腔卫生知识掌握情况,并制订针对性护理措施.方法 对2005年6月至2007年8月就诊的217例妊娠期龈炎患者进行口腔卫生知识问卷调查.结果 妊娠期龈炎孕妇对口腔卫生相关知识认知率为0.60%～58.99%.不同文化程度患者口腔卫生知识的认知水平差异无显著性意义(P>0.05),不同居住地患者口腔卫生知识的认知程度差异显著(P<0.05).结论 口腔卫生习惯和口腔卫生保健对于妊娠期龈炎的发生具有重要作用,医护人员应加强孕前及孕期孕妇的口腔卫生知识宣教.     

早期序贯肠内营养对食管癌术后患者营养状况的影响

目的:探讨早期序贯肠内营养对食管癌术后患者营养状况的影响。方法:将300例食管癌患者术后随机分为全胃肠外营养(TPN)组和早期序贯肠内营养(ESEN)组,比较两组患者肛门排气时间、术后住院天数及营养支持前后营养指标的变化。结果:2组患者术后肛门排气时间及术后住院天数都有显著性差异(P<0.01);2组患者术后第8天平均体重、上臂肌围、三头肌皮褶厚度和血清白蛋白较术前明显下降(P<0.05),组间比较无显著性差异(P>0.05);TPN组术后第8天前白蛋白、转铁蛋白与术前差别有显著性意义,ESEN组术后第8天前白蛋白、转铁蛋白与术前差别无显著性意义,组间比较都有显著性差异(P<0.05)。结论:食管癌术后ESEN与全胃肠外营养相比,是更为安全、有效的营养支持方法,既能明显改善机体的营养状态、又有助于胃肠功能和形态的恢复。     

低氮低热量肠外营养对胃肠道恶性肿瘤病人术后恢复的影响

目的 探讨胃肠道恶性肿瘤切除术后行低氮低热量肠外营养的临床效果.方法 将胃肠道恶性肿瘤切除手术病人120例随机分为对照组和研究组,分别接受传统肠外营养和低氮低热量肠外营养治疗,分析两组的血糖水平、氮平衡、血浆蛋白水平、免疫指标以及并发症的发生率.结果 经过术后6d的肠外营养支持治疗,研究组血糖明显低于对照组,术后并发症的发生率也明显降低.而在血浆蛋白水平和免疫指标方面两组没有显著性差异.结论 胃肠道恶性肿瘤切除术后行低氮低热量肠外营养有利于病人的恢复.     

住院肿瘤患者营养认知水平的研究进展

综述肿瘤患者营养认知现状、影响因素、评估工具及提高营养认知水平的干预方法。肿瘤患者营养认知水平受多种因素的影响，不同人文背景的患者对于营养认知的反应不同。医护人员应提高自身营养相关知识水平；医院及相关部门应完善医疗服务体系，以提高整体营养认知水平，降低肿瘤患者的营养风险，提高其生存质量。     

临床循证护理现状调查

目的 了解临床护理人员应用循证护理现状，发现问题，寻找解决方法，为进一步推广循证护理打下基础。方法 采用随机抽样的方法对某院300名护理人员进行基本状况、循证护理的概念及内涵、护理实践方法等方面的问卷调查。结果 ①护理人员循证护理知识知晓率63.4%。②不同学历、职称、工作年限的护理人员对专业教材的应用差异有显著性意义（P＜0.05)；不同职称、工作年限护理人员对护理常规的采纳差异有极显著性意义（P＜0.01)；不同年限的护理人员对专家意见的应用差异有显著性意义（P＜0.05)；不同学历的护理人员对科学证据的应用差异具有显著性意义（P＜0.05)。③有7.7%的护理人员采用了循证护理。结论 循证护理实践尚处于起步阶段，临床护理人员对科学证据的认识和应用不足。需大力普及循证护理知识，倡导循证护理实践；并成立循证支持小组，以提高临床护理人员循证护理的意识和能力。     

营养知识教学模块的构建及在新护士培训中的应用

目的探讨护士营养知识培训教学模块的构建与应用效果。方法对80名新护士采用"临床护士营养知信行调查问卷"进行调查,根据调查结果和临床实际构建营养知识教学模块,用于新护士的培训。结果培训后新护士临床护士营养知信行调查问卷3个维度中营养知识、营养行为显著提高(均P<0.01);营养态度得分高于应用前,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论护士营养知识教学模块的构建与应用可显著提高新护士营养知识,改善其营养行为,有利于营养护理水平的提高。     

前列腺癌中神经营养因子及其受体的表达

目的:研究神经营养因子(NTFs)及其受体在前列腺癌中的表达。方法:采用免疫印迹法检测35例前列腺癌患者前列腺组织中神经生长因子(NGF)、脑源性神经营养因子(BDNF)以及其受体TrkA、TrkB、p75的表达,并以10例意外死亡年轻人正常前列腺组织中表达水平作对照。结果:与对照组相比,癌组织中NGF表达下降,而BDNF表达上调,差异均具有显著性(P<0.01);另外,癌组织中p75表达下调,但TrkA、TrkB表达均上调,且差异都具有显著性(P<0.05)。结论:NGF、BDNF及其受体表达变化与前列腺癌发生发展有关,可作为诊断前列腺癌的参考指标。     

个体化膳食营养教育模式对慢性肾脏病患者营养及生活质量的影响

目的 针对个体化膳食营养教育模式对慢性肾脏病患者营养及生活质量的影响进行研究.方法 以2014年1月至2015年12月我院收治的1 000例慢性肾脏疾病患者为研究对象,将其分为对照组(n=500)和观察组(n=500),对照组实施常规营养健康教育模式,观察组实施个体化膳食营养教育模式.比较两组患者营养认知、营养知识水平合格情况、生活质量、并发症发生率等.结果 在本研究中,观察组患者的营养状况与对照组患者比较,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组患者的生活质量评分与干预前以及对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组患者的营养知识水平合格率为95.20％,对照组患者的营养知识水平合格率为64.40％,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组患者的并发症发生率为5.40％,对照组为15.60％,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在慢性肾脏病患者治疗的过程中,对其实施个体化膳食营养教育模式可以降低营养不良的发生率,提高患者的的膳食营养认知,改善患者的生活质量,降低并发症等的发生,总体实施效果显著,可以将其在临床上进行推广.     

多发性骨髓瘤患者健康知识需求状况调查

目的:为了解多发性骨髓瘤患者的健康知识需求状况.方法:自行设计问卷,对59例多发性骨髓瘤患者进行问卷调查.结果:大学及以上文化程度者学习积极性高,患者对治疗效果项的需求为100%,反映出求生欲望强烈.而对自我护理技能和自我护理知识的需求仅为71.2%,说明患者自我保健意识不强,不同住院次数患者健康知识掌握有显著性差异(P<0.05),首次住院及住院次数少的患者存在严重的健康知识缺乏.结论:提示应重视小学及以下文化程度患者学习健康知识积极性的培养,重视患者自我保健能力的提高,重点对首次发病患者进行健康教育.并注意对多发性骨髓瘤患者进行健康教育时,应根据其文化程度、知识水平、理解能力、制定教育内容、教育形式和教育方法.     

慢性乙肝患者健康教育效果评价

目的探讨健康教育对慢性乙型病毒性肝炎(CHB)患者的影响。方法对89例2次住院的CHB患者,通过指导阅读健康教育手册、个别指导、集体座谈的形式进行系统的健康教育,并其出院时、再次入院时采用CHB相关知识测试题、自我管理能力测评表进行健康教育效果评价。结果教育后患者CHB相关知识掌握优良率、自我管理能力明显提高,与教育前比较,差异有显著性意义(均P<0.01)。再次入院时,患者虽对CHB相关知识掌握优良率有所下降,但与出院时比较,差异无显著性意义(P>0.05);而患者自我管理能力明显下降,与出院时比较,差异有显著性意义(P<0.05,P<0.01)。结论健康教育能提高患者CHB相关知识掌握水平和自我管理能力,但须强化教育,使患者在自身健康方面达到知识、信心及行为的长久统一,并指导其处理好隐私与传染意识的对立统一关系。