整合式教学在人体解剖学理论教学中的应用

培养医学生的临床思维能力,是医学教育目标的关键所在。在人体解剖学理论教学中运用整合式教学方法,能够培养学生临床思维和运用知识的能力,使学生由被动学习变为主动学习、培养其独立思考问题和解决问题的能力。     

普外科实习教学的体会与探讨

医学生的普外科实习是临床实习的重要组成部分,是外科实习的基础,是由医学生向医生转化的必经阶段,目的是让学生的理论知识向实践知识转化。根据实习学生的实际情况,结合带教经验,探讨各种教学方法在普外科实习带教中的应用,提高教学质量,为今后的临床实习带教工作提供支持。     

微课结合CBL在普外科实践教学中的应用研究

目的探讨微课结合以病历为基础的教学模式(CBL)在普外科实践教学中的应用效果。方法将56名实习医生分为研究组(微课结合CBL教学)和对照组(常规教学方式)各28例,比较两组实习医生的实习情况。结果经过普外科实践教学后,两组实习生的普外科理论知识水平和实践应用能力均得到显著的提升(P 0.05),其中研究组实习医生的理论水平评分[(94.28±3.96)分(87.04±3.58)分]和实践能力评分[(90.49±4.09)分(83.37±4.61)分]高于对照组(P 0.05)。结论微课结合CBL在普外科实践教学中的应用,有助于普外科实习医生综合素质的提升,使其逐渐成长为一名优秀的普外科医疗工作人员,为广大患者提供优质的医疗服务。     

多媒体结合PBL教学模式在解剖学教学中的应用探析

随着多媒体技术的不断发展,很多学校都开展了多媒体教学。而PBL教学模式即为以问题为基础,将学生作为核心主体的教学方法。目前,在解剖学教学中也已经尝试应用多媒体与PBL相结合的教学模式。     

《功能解剖学》教学实践结合应用虚拟可视化技术的探索

《功能解剖学》是一门研究正常人体器官位置形态和功能的科学,作为一门整合课程,是在系统解剖学的基础上,侧重于研究人体某一局部的层次结构以及血管、神经、肌肉和器官之间的位置和毗邻关系,是联系基础医学和临床医学的桥梁课程。虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容。在医学本科教育阶段,在《功能解剖学》教学过程中引入3D仿真重建、虚拟可视化软件,从而在教学中培养医学本科生的临床思维,探索于传统功能解剖学教学中联合3D仿真重建、虚拟可视化软件应用的解剖教学新效果及作用,进一步改变医学本科生现有的学习状态,进而改善教学质量和学习效率。     

Seminar教学法在普外科教学中的应用

目的观察评价SEMINAR教学法在临床普外科教学中的应用实施方法和效果。方法将46名至普外科实习五年制本科生分为传统组与实验组各23组,前者给予传统讲学模式,后者应用Seminar模式,对比考核结果 ,并开始Seminar模式评价。结果教学后,传统组与实验组CTDI-CV评分高于教学前,实验组(329±35)分高于传统组(308±31)分,实验组理论、操作考核分分别为(84±13)分、(88±10)分高于传统组(73±18)分、(78±13)分,差异具有统计学意义(P0.05);Seminar教学学生多倾向于正面。结论 SEMINAR教学法在临床普外科教学中比传统教学法的优势,而且能加强学员之间的沟通和合作能力。     

尝试教学法在普外科急腹症教学中的应用

目的 探讨尝试教学法在临床教学中的应用价值.方法 选取2019年8—9月在滨州医学院附属医院进行外科学急腹症临床见习的滨州医学院临床医学专业2016级本科见习生共40名作为研究对象.采用随机分组法将其分为实验组与对照组,由同一指导老师分别采用尝试教学法及传统教学法进行授课,待课程结束后及时进行考核,来对比两种教学方法的...     

护理个案在普外科护理教学中的应用

目的浅析在普外科护理教学中应用护理个案的教学价值。方法纳入2019年1—12月间80例护生作研究样本,采用随机数字表法分组,取其中40例为对照组,采用讲授式教学法(LBL);另40例为实验组,采用改良案例式学习法(CBL)。比较两组护生系统学习后的理论、实践考核得分与教学满意度差异。结果系统教学后,实验组理论考核得分、实践考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);实验组教学满意度(100%)高于对照组(75.00%),差异有统计学意义(P 0.05)。结论在普外科护理教学中应用护理个案辅助教学,有助于护生知识点的掌握,教学满意度高。     

解剖学教学与临床应用相结合的应用探析

在人体解剖学教学中,结合临床应用合理地选择教学内容,优化教学方法,改革考核模式,不但可以有效提升解剖学知识的实用性以及趣味性,而且能够有效地提升学生的学习热情与学习效率,提升学生的思维能力、分析问题与解决问题能力与临床应用能力等,提升人体解剖学的教学质量与教学水平。     

普外科胆总管探查手术后护理体会

目的:观察综合护理在普外科胆总管手术后的护理效果。方法:选取我院在2013年3-7月收治的胆总管探查患者40例,按照护理方法的不同随机分为实验组20例和对照组20例,实验组患者采用的是综合性护理方法,对照组采用的是常规的临床护理方法,观察两组患者的恢复效果。结果:实验组患者恢复的有效率为95%,对照组患者恢复的有效率为70%,实验组患者恢复的有效率明显高于对照组。结论:对于普外科胆总管探查手术患者进行综合性的护理具有明显的治疗效果,患者对于治疗效果满意,可以进行临川的推广和应用。     

利用盆腔应用解剖学知识点进行妇产科学教学促进学生学业情绪的提高研究

目的观察利用盆腔应用解剖学知识点进行妇产科学教学对学生学业情绪的影响作用。方法抽取我院专科学历临床医学专业在读1~2班学生120例作为被试对象。将临专1班设为研究班,2班设为对照班。两班学生均首先采用大学生一般学业情绪问卷进行入组测评,对照班采用传统教学法,即板书加多媒体课件按照教学大纲的要求进行理论讲解,研究班教学主要分为2部分进行,即理论教学和利用高仿真模拟人教具进行直观教学。课程结束期末考试前,再次用大学生一般学业情绪问卷重复测评,观察两个班学生采用不同教学方法后学业情绪各维度得分情况。结果研究班自身前后比较,学生学业情绪各维度得分对比,差异具有统计学意义,P0.001;实施不同的教学方法研究后,研究班与对照班业学生的学业情绪各维度得分对比,差异具有统计学意义(P0.001)。结论利用盆腔应用解剖学知识进行妇产科学教学,对提高学生的学业情绪具有良好的激发和促进作用。     

案例式教学在普外科临床实习教学中的应用分析

目的分析普外科临床实习教学采用案例式教学的效果。方法选取我院普外科2017年2月—2018年2月的实习生100名作为研究对象。采用奇偶法,将其分为研究组和参照组,每组各50例。参照组给予传统临床教学模式,研究组采用案例式教学模式,对比两组实习后的各项考试成绩、对教学模式的满意度。结果研究组实习生的总满意度为96.00%,参照组实习生的总满意度为80.00%,组间对比,差异具有统计学意义(P0.05)。研究组专业理论知识与实际操作能力成绩得分均高于参照组,组间对比,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在临床实习教学当中实施案例式教学,能够有效提升实习生学习效果。     

多元考试模式在普外科见习教学中的应用

目的对传统考试方式进行改革,提倡考试内容的多样化和考试形式的多样化,真正使考试成为促进学习、检验效果的必要手段。方法选择2016年6月—2018年6月滨州医学院在我院普外二科见习的专升本学生104例作为研究对象,将其随机分为多元考试组和对照组。多元考试组采用理论大课+临床常用技能如心肺复苏、换药等培训+学生参与讨论式学习方法,对照组采用理论大课+临床常用技能如心肺复苏、换药等培训+传统临床见习带教方式,即先讲解理论,再操作示范方式。对两组学生的理论成绩、平时成绩以及两组学生对多元考试模式的评价进行统计学分析。结果多元考试组学生和对照组在理论考试成绩及技能测试成绩对比,差异无统计学意义(P 0.05);多元考试组在抽签病例分析成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论多元形式考试模式对教学起到反馈、调节、评价、促进作用,能客观反映学生的真实水平,能促进学生养成良好学习方法和学习习惯,调动学生学习的积极性、主动性,提高学生的创新意识、创新精神和创新能力。是一种可行有效的考试方法。     

虚拟仿真实验教学平台在普外科教学中的应用

目的 分析医学虚拟仿真实验教学平台在普通外科学教学中的应用效果.方法 本研究于2021年3月—7月,抽取本校2017级医学专业五年制本科学生120名,根据随机分组的原则将120名学生分为两组,每组各60名,分别实行不同的教学方法,一组实行传统的外科学教学模式(传统教学组),另一组实行医学虚拟仿真实验教学模式(虚拟仿真教...     

病例导入式教学在普外科临床见习教学中的应用

目的探讨病例导入式教学在普外科临床见习教学中的应用效果。方法选择2017年3月—2018年3月参与我院普外科临床见习教学的50名医学生作为研究对象,以见习小组为单位,将其分为对照组和观察组。对照组给予传统教学法,观察组给予病例导入式教学法,比较两种教学法的作用效果。结果观察组实习生的病例分析试题得分、试题总分均高于对照组,组间对比,差异具有统计学意义(P0.05);两组的理论基础试题评分比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论病例导入式教学有助于提高普外科实习生的知识掌握情况,并有助于提升学生的综合素质,对提升教学质量具有积极意义。     

TBL结合比较影像学在核医学理论教学中的应用

目的探讨以团队为基础(TBL)的教学方法结合比较影像学在核医学理论教学中的应用。方法以我校2014级临床医学专业学生为研究对象,将其分为传统教学组和TBL+比较影像教学组。根据学生的测试成绩以及调查问卷为评价标准,比较两组的教学效果。结果根据问卷调查结果显示,大部分学生相比传统教学方式更喜欢TBL+比较影像教学方式;TBL+比较影像教学组学生的测试成绩优于传统教学组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在核医学理论教学中运用TBL+比较影像学教学法,能够有效的提高学生的学习兴趣及自主学习能力,加强学生对知识的理解和运用,掌握科学诊断模式,增强独立解决问题的能力等。     

急性阑尾炎在普外科治疗的临床体会

目的观察并探讨普外科治疗急性阑尾炎的临床治疗效果及体会。方法选取我院2016年9月—2017年9月收治的92例急性阑尾炎患者,按照随机分配的原则将其分为对照组(46例患者)与实验组(46例患者),分别给予保守治疗与常规手术治疗,对两组患者的治疗效果及并发症发生率进行观察与比较。结果实验组患者治疗总有效率为97.83%,对照组患者治疗总有效率为82.61%,实验组患者的治疗有效率高于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。实验组患者的并发症发生率低于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论普外科常规手术治疗急性阑尾炎具有显著的临床效果,能够有效消除患者的痛苦,缩短患者治疗时间。     

PDCA循环理论应用在普外科带教中的效果观察

目的探讨PDCA循环理论在普外科临床带教中的应用效果。方法选择我科实习学生80例作为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组采用传统带教模式,观察组采取PDCA循环模式带教,观察两组的学生带教效果。结果 观察组学生理论知识、操作技能、综合能力测评评分均高于对照组,经统计学分析比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论 PDCA循环理论应用在普外科带教中效果显著,能够完善带教模式,提高教学质量,值得在临床大力推广使用。     

混合式教学在系统解剖学实验教学中的应用

随着高等教育信息化的迅猛发展,信息技术正以惊人的速度改变着医学生的学习方式,混合式教学成为互联网+时代最为合适的教学模式。突破传统课堂框架,从"课桌讲台"演化为"手机客户端",从"局限于教室上课"到"随时随地学习",基于"线上"+"线下"的"混合式教学"模式不仅为教师提供更大平台,而且为系统解剖学实验教学提供了多元化的评价方式,有利于加强有效的教学反馈,提高教学效果,创造更好地学习环境,鼓励学生提问,不断引导学生深入地理解并解决问题,增强学生自主学习能力的培养,提升学生的综合能力,革新课堂教学模式。     

PACS结合PBL教学在骨科临床教学中的应用价值体会

目的研究在骨科临床教学中应用PACS结合PBL教学的价值。方法回顾2017年3月—2018年12月来本院骨科实习的90名医师,将其随机分为对照组与观察组,各组30例。对照组实施传统教学方式,观察组则实施PACS结合PBL教学。最后由导师出题检验实习医师的学习成绩、综合能力评估分数,对比两组实习医师上述考核项目评分。结果观察组医师在实施PACS结合PBL教学后,学习成绩与综合能力评估分数均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论针对骨科临床教学工作中,实施PACS结合PBL教学方式,可有效提高教学成绩,值得临床带教应用借鉴。