腹腔镜手术高清视频在普外科教学中的应用研究

目的研究腹腔镜手术高清视频在普外科教学中的应用效果。方法随机选取2016年6月—2018年6月在我院普外科实习的学生60名,依据教学方法将这些学生分为两组,即传统教学模式组(对照组)和腹腔镜手术高清视频辅助教学组(研究组),每组30名,对照组学生采用传统教学模式,研究组学生采用腹腔镜手术高清视频辅助教学,然后统计分析两组学生的学习效果、对教学的满意度。结果研究组学生的理论成绩、实践成绩、平均成绩(25.2±3.5)分、(68.1±19.1)分、(95.2±4.4)分,均高于对照组(20.0±3.1)分、(42.2±7.0)分、(85.1±12.0)分(P 0.05)。研究组学生对教学特别满意21例,满意8例,满意度为96.7%(29/30);对照组学生对教学特别满意14例,满意9例,满意度为76.7%(23/30)。研究组学生对教学的满意度高于对照组(P 0.05)。结论腹腔镜手术高清视频在普外科教学中的应用效果较传统教学模式好,更能有效提升学生的学习效果及对教学的满意度。     

PBL与SP相结合教学模式在普外科临床实习教学中的应用

目的探讨PBL与SP相结合教学模式在普外科临床实习教学中的优势与作用。方法将2012级55名实习学生随机分为对照组27人和实验组28人,实验组进行PBL与SP联合教学,对照组进行传统教学方法。结果实验组学生的病例分析成绩、临床操作成绩、课前准备时间、主动发言次数、分析解决问题能力、学习兴趣、语言表达能力、团队协作能力、授课满意度均高于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论 PBL与SP相结合教学模式优于传统教学方法,在普外科临床教学中得到了较好的应用。     

腹腔镜诊治普外科急腹症临床分析

目的探讨腹腔镜在普外科急腹症治疗中的临床应用。方法选取本院于2013~2015年的72例应用腹腔镜诊治急腹症患者,分析其在诊治过程中的临床资料。结果 75例患者全部于术中明确诊断,其中70例在腹腔镜下手术成功,5例中转开腹手术。术后痊愈状态良好,无术后并发症出现,无术中死亡出现。结论腹腔镜技术处理腹部普外科急腹中具有绝对的优势,尤其在鉴别诊断中具有很高的价值,降低误诊率与术后并发症的发生率。     

腹腔镜手术基础培训体系在普通外科教学中的效果研究

目的 探讨腹腔镜手术基础培训体系对临床医学专业本科实习生在普通外科教学中效果研究。方法 选取蚌埠医学院第一附属医院五年制临床本科实习医生60名随机分为试验组和对照组。试验组进行腹腔镜手术基础培训体系,对照组进入传统的普通外科实习。于试验结束后进行腹腔镜手术基础的理论知识考核和技能考核,最后进行学习满意度的调查。结果 腹腔镜手术基础培训体系对本科实习生的理论和技能的教学效果明显好于传统的教学模式,同时本科实习学生对腹腔镜手术基础培训体系满意度高于传统教学模式,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 将腹腔镜手术基础培训体系引入本科实习生普外科学习中能明显提高腹腔镜水平。     

外科临床教学中导入“问题教学”之探索

外科临床教学中,教师要想提升学生的综合水平,就要依据现代化教育理念,建构完整的教学模式,不仅要强化理论教学,也要强化实践指导中的教学路径,教师要结合学生的基本学情建立完整的教学机制,才能在提高学生学习兴趣的基础上有效提升自身的综合实践能力。基于此,教师要引导学生积极参与到临床教学体系中,利用更加新颖有效的教学引导机制,确保学生在参与外科临床学习的过程中能提升对相关问题的认知水平,有效提升自身的实践能力和综合水平,为学生综合实践能力和素质的提升奠定基础。在外科临床教学中导入"问题教学"也能从根本上提高学生对病因病情的认知水平,为进一步优化教学效果创设良好的教学基础。文章简要分析了问题教学方式的内涵,并从学生主动性、学生思维两个层面分析了外科临床教学中应用"问题教学"的优势,最后着重阐释了外科临床教学中导入"问题教学"的教学措施,并对建立平等化师生关系展开了讨论,旨在为外科临床教学指导教师提供相应的教学建议,仅供参考。     

虚拟仿真技术在妇科临床技能培训中的应用

目的探究虚拟仿真技术在妇科技能培训中的应用效果。方法将2018年5月—2019年8月在哈尔滨医科大学附属第一医院进行妇产科住院医师规范化培训的60名学员随机分为观察组及对照组,每组各30名。实验组采用虚拟仿真腹腔镜手术教学方法,对照组采用传统教学方法。通过理论试题及腹腔镜手术操作考试对学生的学习效果进行量化评估,学生课上填写教学满意度调查问卷,通过对问卷进行分析,评估教学效果。结果实验组理论考试、腹腔镜手术操作考试成绩及腹腔镜技能操作考试中腹腔镜模拟手术操作完成操作时间均优于对照组(P 0.05)。观察组学员在腹腔镜模拟手术操作能力、对带教教师的满意度及自我评价学习效果方面的反馈优于对照组(P 0.05)。结论虚拟仿真技术应用于临床教学能够有效提高学生的动手操作能力和综合能力,而且学生对学习的积极性和满意度能明显提高。     

研究生腹腔镜操作教学中TBL教学模式的优势研究

目的探讨TBL在研究生腹腔镜临床教学中的应用经验。方法通过在南方医科大学第二临床医学院外科研究生腹腔镜临床教学中试行"以团队为基础的学习"模式(Team-based learning,TBL),并与传统的以授课为基础的教学模式(Lecture-based Learning,LBL)进行对比。结果 TBL组在腔镜理论知识的掌握、腹腔镜扶镜操作要点的掌握和学习主动性等方面均优于对照组。结论 TBL可明显提升学生的学习积极性和团队协作精神,培养其独立的临床思维和操作能力,从而提高教学质量。     

中医外科学临床教学工作中常见问题的分析与探讨

乳房相关疾病作为中医外科学中较为重要的组成部分,是学生学习的重点之一。但在因为临床教学时间较短,学生面对的学习内容较多且繁重,真正专科化学习的时间显得十分紧凑,故日常的临床教学工作中,经常能看到学生对临床常见的乳房疾病了解不透彻,包括疾病分类及病名等记忆不清以及在临床教学实践过程中患者不配合等问题,导致学生未能将书中所学知识实际运用到临床工作中,从而影响临床教学质量。本文通过总结中医外科学中,乳腺疾病的临床教学工作实际经验,探讨通过分类教学法以及标准化病人+仿真人体模型在临床教学工作中的优势,以期为提高临床教学工作的质量提供一种新的教学思路。     

腹腔镜与开腹手术治疗成人急性阑尾炎的疗效对比(附60例报告)

目的观察并比较传统开腹手术与腹腔镜手术在急性阑尾炎临床治疗中的应用效果。方法选取我院普外科于2005年2月—2014年2月收治的60例成人急性阑尾炎患者,随机将其划分为两组,开腹手术组患者给予传统开腹手术治疗,腹腔镜组患者接受腹腔镜手术治疗。观察并比较两组患者的手术时间、住院时间、术中出血情况以及术后并发症等。结果腹腔镜组患者的手术时间长于开腹手术组,但其术中出血量、住院时间优于开腹手术组(P0.05)。腹腔镜组术后并发症发生率为6.7%,低于开腹手术组的26.7%(P0.05)。结论采用腹腔镜手术治疗成人急性阑尾炎,具有疗效显著,患者痛苦小以及并发症发生率低等优势。     

微课在骨科临床教学中的应用探讨

微课是信息化时代一种新兴的教学模式,以微视频为主要载体,针对某个知识点和教学环节而录制的多媒体视频,具有即时学习、短小精炼的特点,能直观形象地阐明学科内容的重点难点,已成为临床教学的得力助手,拥有传统教学模式无法比拟的优势,目前逐步成为教学改革领域新的焦点,但在骨科临床教学改革中尚未被充分研究及应用。文章旨在对目前我国微课在骨科临床教学中的现状进行简要介绍,分析微课教学的要点及注意事项,并对其应用经验加以分析总结,展望微课教学的发展前景,以期为同行提供经验及参考,为骨科临床教学提供新的思路和模式,最终通过推进微课在骨科临床教学改革中的应用,提升骨科临床教学的学习效果,有利于培养更多高素质的医学人才,从而推动骨科临床教学的不断发展。     

浅谈高清数字化手术室系统的设计与实现

在医院网络和硬件建设基础上,利用高清视频的存储和传输技术,创建高清数字化手术室系统,实现手术过程中的语音和视频的实时传播、交互、录制、回放和点播,支持教学、远程会诊和手术观摩等医学临床教学和医院管理需求。     

运用3D打印技术新型教学模式的教学效果研究

目的探究运用结合3D打印技术的新型教学模式在骨盆骨折教学与传统模式教学的效果对比。方法选取2017年5月—2018年5月在本院骨科病区内学习的150名研究生和规培学员为研究对象,随机分为两组,对照组采用传统的教学模式,研究组采用结合3D打印技术的新型教学模式。结果研究组的教学吸引力、手术方案制定能力和总体满意度评分高于对照组(P 0.05),研究组学生对于使用该种教学方式进行进一步骨折教学的接受程度要明显优于对照组学生(P0.05)。结论在骨盆骨折的临床教学过程中,新型教学模式能够激发学生的学习兴趣,提升学生对于骨盆骨折的理解与手术相关设计的能力,也易于被学生所接受,提升了教学质量。该模式可在其他骨科相关疾病临床教学中进行应用。     

关于腹腔镜在普外科妇科联合手术的临床效果分析

目的观察腹腔镜在普外科联合妇科手术中的临床应用效果,探讨腹腔镜在联合手术中的可行性。方法选取2012年1月~2016年12月本院收治的妇科疾病并合并普外科疾病的患者70例作为本次研究的对象,所有患者均行普外科妇科腹腔镜联合手术,回顾性分析这70例患者的临床治疗资料,总结分析腹腔镜联合手术的效果以及优越性。结果 70例患者的手术均取得成功,无患者因治疗无效进行中转开腹手术,同时无1例患者出现相关并发症。结论腹腔镜手术在普外科和妇科疾病的联合治疗中具有手术时间短、术中出血量小、术后恢复快等优点,由于它是一种微创手术,还可以很大程度上减轻患者的痛苦,提高患者的生活质量,因此值得临床推广应用。     

PBL教学法在消化内科临床教学中的应用

消化内科是临床科室的重要组成部分,消化内科教学是培养医务工作者的重要步骤。PBL(problembased learning)教学法已逐渐成为新的教学趋势,为广大医学院校所采用。文章通过分析对比传统教学法与PBL教学法的特点、优势与局限,在剖析研究消化内科临床教学内容宽泛、需求繁杂、资源有限等特点的基础上,提出了PBL教学法在消化内科临床教学中应用的具体方法和步骤,最后总结研究了PBL教学法在学生发现、分析、解决问题和归纳总结方面能力的提升作用。以期探索通过以学生为中心、以问题为导向的教学方法,激发学生学习热情,强化师生交流,提高教学质量,促进学生建立良好的临床思维,进而更好的达到教学目标。     

舒适护理在普外科腹腔镜手术中的应用效果观察

目的探究舒适护理应用于普外科腹腔镜手术中的效果。方法选取2015年2月—2017年7月我院普外科收治的行腹腔镜手术治疗患者137例作为研究对象,将其随机分成两组。对照组患者采用常规护理措施,观察组患者在此基础上,加用舒适护理措施。对比两组的心理状态评分、术后并发症发生率、住院时间。结果观察组患者的术后并发症发生率为5.88%,低于对照组的17.39%,且术前1天、术后3天的SAS、SDS评分低于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组患者的住院时间短于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论舒适护理应用于普外科腹腔镜手术患者的临床护理服务中,有利于患者术后康复,减轻手术的应激反应。     

腹腔镜视频资料与传统解剖学教学相结合的新型解剖学课堂教学模式的探索

人体解剖学是一门重要的医学基础课,但其内容繁多、枯燥乏味,现有教学模式又有其局限性,使得学生对解剖学课程不感兴趣。本文分析了将腹腔镜视频资料引入解剖学课堂教学中,探讨构建腹腔镜视频资料与传统解剖学教学相结合的新型解剖学课堂教学模式的可行性。     

手术视频剪辑教学在胃肠肿瘤临床教学中的应用和体会

目的：探讨手术视频剪辑教学在胃肠肿瘤临床教学中的应用和体会。方法：选取2020年7月—2022年7月在广西医科大学附属肿瘤医院胃肠外科轮转的60名专业型研究生和住培医师为研究对象。根据抽签的方式将其分为视频剪辑组和非视频剪辑组,各30名。两组学员均按要求安排密集多元的教学。非视频剪辑组给予常规手术视频教学,视频剪辑组给予手术视频剪辑教学。轮转结束时,比较两组考试情况。分析视频剪辑组教学满意度。结果：视频剪辑组考试成绩、优秀率均高于非视频剪辑组,差异有统计学意义（P<0.05）,两组合格率比较差异无统计学意义（P>0.05）。视频剪辑组90.0%(27/30)的学生认为视频剪辑对掌握胃肠道和腹部脏器解剖知识有帮助;83.3%(25/30)的学生认为对学习胃癌淋巴结分组有帮助;93.3%(28/30)的学生认为对掌握远端胃癌根治术步骤及技巧有帮助;86.7%(26/30)的学生认为有助于激发学习兴趣;83.3%(25/30)的学生认为有助于提高临床思路能力;90.0%(27/30)的学生认为有助于掌握胃肠肿瘤诊疗过程。结论：在胃肠肿瘤临床教学中进行手术视频剪辑教学,可提高学生的...     

Mimics在关节外科临床教学工作中的应用初探

目的探讨Mimics数字化软件辅助关节外科临床教学的可行性与效果。方法利用患者CT扫描断层数据通过Mimics软件重建,构建三维立体数字化模型,输出交互式多媒体教学视频,同时通过熔融沉积成型技术(fusion deposition modeling,FDM)打印模型辅助关节外科临床教学,课后采用问卷调查评价教学效果。结果完成膝关节的数字化模型建立,打印出1:1教学模型,予以现场手术计划,输出交互式多媒体教学视频。教学效果调查问卷显示,应用Mimics重建三维可视化图像,结合3D建模打印技术构建模型,不仅能实现手术设计,还能明显提高学生对于关节外科相关理论知识、假体选择、位置的理解和掌握,取得满意效果。结论应用Mimics数字化软件辅助关节外科临床教学,结合3D建模打印技术构建模型,能激发医学生学习热情,直观了解假体安放位置及流程,提高学习效果,具有良好的应用价值。     

翻转课堂在外科临床教学中的应用研究及展望

外科临床教学是医学生从理论学习过渡到临床工作的关键环节,也是外科学教学的一个重要组成部分,其教学过程中需要充分重视理论与临床具体实践的结合,使用传统的教学方法难以满足教学需要。近年来,翻转课堂在多个学科中已经尝试并逐渐成功开展,在外科临床教学中的应用是有别于传统教学模式的一种新尝试,具有实际应用价值。本文通过概述翻转课堂的起源和国内外的研究现状,探讨翻转课堂在外科临床教学中的可行性及现实需求。总结翻转课堂应用于外科临床教学的优势,分析其在外科临床教学应用中需要注意的问题及应用前景,为翻转课堂在外科临床教学应用提供参考和理论依据。     

“视频-实践-视频”教学在后腹腔镜手术持镜手培训中的价值

目的评价"视频-实践-视频"教学在泌尿外科住院医师规范化培训后腹腔镜持镜手培训中的价值。方法选取2016年1月—2020年3月在泌尿外科轮转的48名零腹腔镜基础规培学员为对象。实验组(n=23)采取"视频-实践-视频"教学,对照组(n=25)常规教学。"视频-实践-视频"教学采用术前手术视频讲解、术中操作指导、术后手术录像复习模式;常规教学单纯术中操作指导。学员分别在担任满5、10、15台持镜手时进行考核,规培计划完成进行问卷调查,比较两组学员考核成绩和对教学模式的反馈。结果实验组学员在担任满5、10、15台持镜手时考核成绩分别为(65.2±7.8)分、(72.4±7.7)分、(80.2±5.9)分,对照组成绩分别为(58.8±7.7)分、(66.2±6.7)分、(75.2±5.9)分,组间比较差异具有统计学意义(P 0.05)。问卷调查显示,实验组学员在提升学习兴趣、掌握知识点、提高持镜技能、与术者协作能力和整体教学效果评价均优于对照组。结论 "视频-实践-视频"教学有助于缩短后腹腔镜手术持镜手学习曲线,提高技能水平。