临床实践教学的标准化与规范化建设

临床实践教学是本科医学教育的重要环节,其教学质量对医学人才培养质量起着关键性的作用。随着新时期医学教育的发展,临床实践教学在面临很多机遇的同时,也面临着很多挑战。通过分析目前本科临床实践教学所面临的困难和问题,如对临床教学基地监督和指导力度不足、缺乏全面的本科临床教学管理和教学实施指引、临床教师教学水平参差不齐、教学意识薄弱等。本文结合中山大学实践,从加强临床教学基地规范化管理、制定本科临床实践教学质量标准和管理制度、加强临床教师培训与考核、提升临床教师参与教学的外在激励和内生动力等方面,就如何促进临床实践教学的标准化、规范化进行了论述与思考,同时也就加强对临床教学基地教学的精细化管理与服务方面提出了一些建议。     

眼科临床实践教学探索

眼科学是临床中的二级学科,与内科、外科平行。眼科与全身各个器官具有紧密联系,很多疾病发生后均在眼科中有所表现。这就需要眼科医生掌握全面的医疗知识,对与眼科有关的疾病类型进行了解,在诊治患者的时候,不局限于眼科疾病的诊治,而是从患者整体身体情况入手考察。这就要求在开展临床实践教学时,加强对这方面内容的学习。眼科医学生临床实践教学是教学医院眼科工作的重要环节,也是医学生从学生到医生转变的关键,这项工作对医学生医德品格的塑造、医疗技能的培养非常重要。文章根据多年的临床实践教学经验,从入科教育、教学计划制定、录像教学、规范医疗文书书写、伦理学教育等方面论述了提高眼科临床实践教学效果的方法。     

医学生临床实践技能教学的困境与策略

临床实践技能是执业医师从事临床工作的基础,是临床教学的核心教学内容。临床实践技能是临床教学中核心的教学内容,是临床执业医师从事临床工作的基础和根本,实践技能培训质量的优劣直接关系到医学生未来从事医疗工作的能力和水平。受当下多重因素的影响,临床实践技能教学弱化的现象日趋严重。通过分析临床课程教学阶段实践教学的现状和临床实习教学阶段存在问题,梳理改进思路,进行统筹规划和整体布局,以加强医学生临床实践技能训练为目的,搭建实践技能教学平台,构建器官系统融合的临床教学体系,推进两结合、三阶段的实习教学模式,改革考核方式,打造实践技能师资队伍,综合施策,着力探索提高医学生临床实践技能水平的方法和途径。     

模拟教学与医学生临床实践能力培养

目的观察模拟教学对医学生临床实践能力培养的影响。方法选取84例本院实习生作为研究对象,将其分为两组。对照组采用常规方法教学,观察组实施模拟教学。观察两组医学生的临床实践能力以及教学方法满意度。结果观察组实习生病情分析(94.47±1.20)分、制定治疗方案(95.62±1.41)分、临床操作(96.00±1.38)分、实习生教学方法满意度为95.24%。对照组实习生病情分析(80.49±2.66)分、制定治疗方案(82.71±2.16)分、临床操作(83.14±2.69)分、实习生教学方法满意度为80.95%,两组数据相比,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论实施模拟教学,可有效提高实习生对临床场景的熟悉程度,提高其知识掌握的系统性。     

CBL教学法在神经外科临床实践教学中的应用研究

目的评价以病例为基础学习(case based learning,CBL)的教学法在神经外科临床实践教学中的应用效果。方法以新疆医科大学2014级本科临床医学专业来我院神经外科进行临床实践学习的学生60人作为研究对象,随机分为传统教学组30人和CBL教学组30人,制定标准化神经外科临床实践教学教案,分别采用传统教学法和CBL教学法完成标准化神经外科临床实践教学,采用标准化病例考核和问卷调查的形式进行效果评价。结果 CBL教学法在神经外科临床实践教学中的教学效果优于传统教学法。结论 CBL教学法适应临床医学教学要求,是一种有效且适宜推广的临床实践教学方法。     

医学生临床实践教学的困境及思考

临床实践教学是培养一名合格医学生的关键环节,随着网络信息的日趋发达和患者自我保护意识的增强,直接以患者为对象进行临床技能训练的传统实践教学模式遭遇到前所未有的挑战。如何在紧张的医患关系的形势下进行高质量的临床技能实践,是摆在目前临床教学工作者面前的公共难题。     

基于卓越医学人才培养的临床实践教学体系的建设与实践

医学是一门实践性很强的学科,强化医学生实践能力的培养是提高人才培养质量的关键。广州医科大学以“南山精神”为引领,构建了“一体四翼”的临床实践教学体系,即以培养学生追求卓越、精益求精的实践能力为核心,构建进阶临床实践课程和技能竞赛、打造高水平师资队伍、搭建优质临床实践育人平台、构建实践教学质量保障体系等,从而有效地促进了学生临床实践能力的提升。     

系统性麻醉计划书的应用与临床实践能力的研究

目的 研究实行系统性麻醉计划书书写的教学改革方案在临床麻醉教学中的应用效果.方法 选取2014级麻醉学专业本科实习医生90人作为研究对象.非系统性书写麻醉计划书的麻醉学(1)班实习生共计45人为对照组,系统性书写20份麻醉计划书的麻醉学(2)班实习生共计45人为观察组.对比2组书写前临床麻醉理论测试与书写后同期理论测试...     

SP联合CBL在骨外科临床实践教学中的应用研究

目的探讨标准化病人(standard patient,SP)结合案例式教学(case-based learning,CBL)在骨外科临床实践教学中的应用效果。方法选取2018—2019学年于我院骨科实习的南京医科大学2014级临床医学专业学生50人作为研究对象。随机将其均分为试验组和对照组两组,每组各25人。试验组采用SP+CBL相结合教学方法;对照组采用传统CBL授课方法。在教学结束后,请所有参与试验的学生对课程进行评价,并从理论和操作两方面对学生进行考核。结果两组学生的理论考试成绩无明显差异,不具统计学意义(P>0.05)。但试验组学生的临床技能操作考核成绩高于对照组(P<0.01)。试验组学生对SP+CBL教学在激发学习兴趣、增强解决实际问题能力及提高骨外科实践教学质量等方面的满意度显著高于对照组(P<0.01)。结论SP+CBL教学优于传统CBL教学,可以显著提高学习的积极性,有助于提高骨外科临床实践教学的效果。     

TBL联合PBL教学在儿科临床实践教学中的应用

目的探讨TBL与PBL联合教学方法运用在儿科临床实践的教学效果。方法招募2019年6月—2019年12月进入儿科临床实习的5年制临床医学本科五年级学生90人,将其随机分为两组,试验组45例(男17例,女28例)和对照组45例(男19例,女26例),两组性别比率均衡,年龄23~26岁,分别接受PBL和TBL联合教学模式与PBL单独教学模式,将两组的成绩、综合能力和对教学模式的满意度做对比评估。结果比较两组的理论考核成绩、实践技能考核成绩和学生综合能力及对教学模式满意度,试验组均优于对照组(P<0.05)。结论将PBL与TBL相结合,运用于儿科学临床实践教学活动中,有益于巩固学生的基础理论知识,提升学生的综合素质水准和专业技术水平,同时也提升了教师的带教能力,获得良好的教学效果。     

微视频结合标准化教学在临床实践技能教学中的应用

目的观察并分析微视频结合标准化在临床实践技能教学中的应用价值。方法选取2016年9月—2017年9月于我院实习的56名临床医学实习生作为研究对象,通过电脑随机抽取的方式分为对照组和实验组各28名。对照组临床医学实习生采用常规教学方法,实验组临床医学实习生则采用视频教学结合SP(standardizedpatient)的教学模式。观察两组临床医学实习生实践技能教学效果及其对教学方法的满意度。结果实验组临床医学实习生各项实践技能得分均高于对照组;实验组和对照组临床医学实习生的教学方法总满意度分别为96.43%和78.57%,实验组明显高于对照组。组间各项指标差异有统计学意义(P0.05)。结论视频教学结合SP教学能够明显提高临床实习医生各方面的实践技能,且能够获得绝大部分临床实习医生的认可,可见该教学方法值得应用与推广。     

新形势下妇产科临床实践教学面临的问题和探讨

妇产科学是一门重要的临床实践学科,理论知识需经过反复临床实践才能被学生真正掌握。随着人们生活水平的提高,人们保健意识增强,且随着医学教育模式的改变,进而对医学生素质教育提出更高要求。然而,我国妇产科临床实践教学工作面临诸多问题,这严重影响了临床实践教学质量。文章就目前妇产科临床教学所面临的现状,造成这一现状的原因,结合笔者自身在临床带教工作中所进行的尝试及思考,浅谈其解决方法,为促进我国医学教育发展、提高我国妇产科临床实践教学水平提供理论参考。     

SPOC联合雨课堂在消化内科学临床实践教学中的应用研究

目的 为了提高临床医学生的本科教学质量,通过对教学大纲的解读,进一步加强教育品牌建设以及满足越来越多临床医学生对线上课程的强烈需求.方法 经过严格筛选,上线已录制好的消化内科资源SPOC(small private online course),对临床医学本科生的内科学课程进行教学改革,试验组班级应用改革后的模式,对照...     

非直属附属医院教学工作考核的探索与实践

本文从工作现状、问题分析和对策建议方面对新成为医科大学非直属附属医院教学工作的考核问题进行了论述,对一批新进入高等医学院校临床教学行列的非直属附属医院更好地进行教学工作考核有一定的参考意义。     

基于网络平台的眼科教学与考核系统建设探讨

近年来,我国眼科学事业随着国家一系列政策的调整与改革,有了明显的进步,但受高校教育方式的影响,学生学习眼科学还是以通过理论考试为重点,学生无法运用所学的知识解决实际医疗中遇到的问题。现阶段部分眼科教学已经意识到了现代科学技术在眼科教学中应用的必要性,但忽视了课程与现代技术的有效结合;在互联网深度融入人们生活的今天,建立一个统一的眼科学网络教学与考核平台已经成为广大医学生和眼科医生的学习工作必备条件;因此,建立基于网络平台的眼科学教学与考核系统是提升眼科学教学与眼科医生能力的有效途径。     

案例式教学在口腔修复学临床实践教学中的应用

目的基于已有的教学经验,探讨案例式教学对口腔修复学临床实践学生的综合思辨能力影响。方法选取2017年1月—2018年12月在遵义医科大学附属口腔医院口腔修复科开展临床实践的20名口腔医学专业本科学生,所有学生一般组成资料情况无统计学意义。其中男性9例,女性11例,随机分为试验组和对照组,每组10例。对照组采用常规临床实践教学,试验组采用常规临床实践教学+案例式教学,在临床实践教学结束后,通过多种方式进行考核评价,比较两组学生的综合思辨能力。结果试验组学生临床综合思辨能力优于对照组(P 0.05)。结论案例式教学能够充分调动学生的学习主动性、积极性,是提高综合思辨能力的有效手段,帮助学生提高其分析临床疾病问题以及解决问题的能力,提高学生在口腔修复学临床实践阶段的综合思辨能力。     

网络教学下医学人文教育临床实践形式的探索

对当前网络教学下医学人文教育中临床实践形式的应用进行分析及探讨,旨在为今后的人文教育改革提供经验参考。越来越多医学院校采用网络教学的方式以适应教学模式的多元化发展,笔者针对医学人文课程,设置了PBL、TBL云教学、志愿者服务的线上、线下相结合的课程群,灵活运动多种教学方式,使医学生的人文教育紧扣时代需求。整合优质教学资源使人文理论教学渗入临床实践,充分调动学生的主观能动性,扩大了医学人文教育的深度和广度。在网络教育的大前提下,PBL、TBL云教学、志愿者服务的线上、线下相结合的课程群可增强医学人文教育的效果。     

专业认证背景下临床实践教学体系的优化管理

医学教育全球化及医学人才培养的国际化,推动了临床医学专业认证工作,这也是医学院校提高临床医学教育质量的强大动力.河北大学附属医院通过开展临床医学专业认证,优化管理临床实践教学体系,构建以学生为中心的医学教育人才培养模式,依据目前人才培养标准,规范教学运行,实施质量监控,对人才培养各环节及质量关键控制点进行有效的教学评价...     

对推拿临床实践教学中带教老师的思考

推拿临床实践教学是将学生学到的基础理论知识和临床理论知识有效结合,通过临床实际操作和学习,来培养其思维能力和实际诊疗技能。其中带教老师的引导作用非常关键,其一言一行都决定实践教学结果,对带教老师的相关问题进行阐述。     

混合式教学模式在小儿神经外科临床实践教学中的探索

目的 评价将混合式教学模式应用于小儿神经外科临床实践教学的效果。方法 2019年7月—2021年6月,将重庆医科大学儿科学院五年制本科生分为试验组（21名）和对照组（23名）,试验组采用混合式教学模式,对照组采用传统线下教学模式,对比两组理论和技能考核成绩,对试验组学生进行问卷调查,随访2组学生考研结果。结果 试验组学生理论成绩为（81.84±6.26）分,对照组为（81.96±5.39）分,差异无统计学意义（P=0.953）;试验组学生技能成绩为（78.89±5.73）分,对照组为（81.21±5.01）分,差异无统计学意义（P=0.172）;试验组学生问卷调查认可度高,试验组考研录取率（81%）高于对照组（73%）,差异无统计学意义（P=0.782）。结论混合式教学模式在小儿神经外科临床实践教学中可取得与传统的线下教学模式相同的教学效果,学生接受度高,可应用于儿科学本科生的临床实践教学。