解剖学教学与临床应用相结合的应用探析

在人体解剖学教学中,结合临床应用合理地选择教学内容,优化教学方法,改革考核模式,不但可以有效提升解剖学知识的实用性以及趣味性,而且能够有效地提升学生的学习热情与学习效率,提升学生的思维能力、分析问题与解决问题能力与临床应用能力等,提升人体解剖学的教学质量与教学水平。     

整合式教学在人体解剖学理论教学中的应用

培养医学生的临床思维能力,是医学教育目标的关键所在。在人体解剖学理论教学中运用整合式教学方法,能够培养学生临床思维和运用知识的能力,使学生由被动学习变为主动学习、培养其独立思考问题和解决问题的能力。     

基于康复治疗应用能力为主导的人体解剖学教学模式改革

人体解剖学是一门重要的医学基础课课程,本研究以临床康复治疗需要为主导,在教学过程中把结构基础知识结合康复治疗的临床应用进行授课,既起到了提高教学效果和医学生学习兴趣的双重目的 ,又培养了医学生运用人体结构知识分析、解决临床问题的应用能力。     

头颈部解剖学在整形外科中的教学方法探讨

整形外科临床工作的复杂性与特殊性对整形外科医生的解剖学理论知识的掌握和理论与临床结合的能力提出了较高的要求,局部解剖学的教学工作面临新的挑战和机遇,需要寻求新的教学模式。头颈部操作在整形外科临床工作中占有相当大的比重,头颈部整形美容手术、面部注射美容、面部神经阻滞麻醉等都以扎实的头颈部解剖知识为基础。研究生阶段是学习头颈部局部解剖学的合适时期,在这一阶段培养学生的学习兴趣和学习习惯、锻炼学生的学习能力和临床思维都具有较明显的成效。密切结合整形外科临床的头颈部局部解剖学对整形外科教学具有奠基石的作用,这是精准操作的基础,并有利于减少并发症。文章主要探讨其教学方法,并希望能带来医学人才培养中的新模式和新启发。     

结合解剖学进行普外科理论教学的应用体会

普外科学习是医学生学习中的重要环节,而解剖学知识是普外科学习的基础。本文着重探讨将解剖学知识融入理论教学过程中的方法。笔者结合自身多年普外科临床经验以及教学实际,论述如何提高医学专科临床专业学生普外科学习质量,着重论述将解剖学知识融入普外科理论教学中的方法,从而使学生掌握相应理论知识以及提高实习后实践能力。     

医学高等专科学校“3+2”临床专业解剖学教学探讨

针对医学高等专科学校"3+2"分段制临床专业学生特点,围绕人体解剖学教学方法、教学内容安排和课程考核方式等展开探讨,以期进一步提高人体解剖学教学质量,促进"3+2"临床专业实用型人才的培养。     

人体解剖学移动学习平台在提前招生学生中的实践应用

目的借助基于智能手机的移动教学平台对提前招生的学生实施补充教学,提高人体解剖学教学效果和学生的自主学习能力。方法通过随机分配的方式确定实验班与对照班。实验班借助移动教学平台进行预习和复习,而对照班采取传统方式。课程教学结束后,通过考核学习成绩,统计分析评价教学效果;通过问卷调查,评价自主学习能力和对平台的满意度。结果实验组与对照组的考核成绩差异有统计学意义(P0.05),问卷调查显示实验组学生的自主学习能力有所提高,且差异有统计学意义(P0.05),学生对平台的满意度较高。结论借助移动教学平台实施的补充教学能提高提前招生学生学习效果和自主学习能力,学生对开发的人体解剖学移动学习平台比较满意,移动教学平台是传统教学的有益补充。     

提高口腔医学专业人体解剖学教学效果的几点思考

人体解剖学不仅是口腔医学最重要的基础课程,也是学习其他基础医学课程的基础,对于口腔医学专业的学生来说,学好人体解剖学至关重要。长期以来,我国多数医学院校口腔专业人体解剖学的教学模式,都是采用开设系统解剖学和局部解剖学二门课程来实现的,口腔医学专业的学生没有专业的教材,和临床医学等专业的学生共同使用一套解剖学教材。自从进入21世纪以来,尽管国家的卫生组织曾多次组织专家为口腔专业编写专业的人体解剖学教材,但是一直没有得到推广使用。所以为了提高口腔专业的教学质量,做好人体解剖学的教学至关重要。     

PBL教学在人体发育学中的研究与应用

人体发育学是本科康复治疗专业重要的基础必修课程,为了提高学生的学习兴趣和自主学习的能力,选取锦州医科大学2015级康复治疗学专业学生为研究对象,在人体发育学教学中应用PBL教学模式。通过研究实践发现通过PBL教学可以激发学生的学习热情以及获取新知识的技能,培养学生探索和处理未知问题的精神和能力,加深对学习内容的理解与掌握。     

课程思政在麻醉解剖学教学中的实践与思考

麻醉解剖学是麻醉学专业学生必修的一门基础课程。目前麻醉临床要求麻醉专业学生毕业后不仅能承担手术前麻醉工作,同时还需要掌握疼痛诊治工作以及危重病人的抢救等工作。课程思政即"课程承载思政、思政寓于课程",注重在思政教育及价值传播中蕴含知识底蕴,并在知识传播中强调价值的导向作用。为切实推进麻醉解剖学教学质量,本研究就课程思政在麻醉解剖学教学中应用价值及实施等方面进行探讨,旨在提高学生自我修养及学习能力,并提高学生对教学工作满意度,为临床培养、输送专业高技术、高素质人才,以促进我国医学事业的发展。     

对比式教学在护理专业人体形态学实验教学中的应用

护理专业人体形态学由人体解剖学、组织胚胎学和病理学3门课程整合而成,内容设置的构架有了较大的变化。为了增强学生在人体形态学知识要点的记忆、理解、应用和综合分析的能力,在人体形态实验教学中采用对比式教学。实践结果显示对比式教学提高了护理专业学生自主学习的能力和人体形态学实验成绩,对提高课程教学质量大有裨益。     

基于胚胎与进化的神经解剖学教学探讨

精准医学时代要求所有神经医学工作者更深层次理解和掌握神经解剖学,教学中需认识到胚胎与进化在神经解剖中的内在逻辑。神经解剖学为解剖学的范围,和传统人体解剖学特性比较有所差异,所以开展教学活动时应该准确把握教学内容,有效选用适合的教学方法、鼓励学生加强实践,促使学生可以准确掌握神经解剖学实验技能、神经解剖学技术,实验技术涉及常规实验技能、动物灌注,以及固定、取材、结果记录等相关内容,以此有效处理实验中的技术问题,从而强化神经解剖教学的内在逻辑,有助于提高学生学习的积极性和兴趣,切实提高教学效率。     

多媒体技术在解剖教学中培养医学生临床思维能力的应用

在解剖学教学中充分利用多媒体技术,加强学生对理论知识的感性认识,让学生把理论知识和实践结合起来并转化为临床应用能力,有利于早期培养学生临床思维能力。     

人文教育在人体解剖学教学中的应用探讨

为了能够培养出更多具有较高人文素质以及扎实医学专业知识的优秀医学人才,在医学教育中合理地渗透人文素质教育有必要,尤其是在人体解剖学教学中,其对学生人文素质的培养具有重要意义。     

局部解剖学实验课中教学模式的探索与应用

目的探讨以微信平台为基础的临床病例与基础知识相结合的教学模式的应用效果。方法以2018级临床医学本科生243人为研究对象，其中选取121人为实验组，另外的122人为对照组，实验组采用以微信平台为基础，临床病例与基础知识相结合的教学模式，对照组采用传统的教学模式，采用问卷调查、成绩对比的方式，评价教学模式的效果。结果实验组84%以上的学生认为此模式对自主学习能力的加强、学习兴趣和学习积极性提高具有良好的促进作用。87%以上的学生认为此教学模式可加强理论知识的巩固及促进理论知识的理解与应用，有利于基础与临床的结合。77%以上的学生认为此教学模式有利于提高知识的综合应用能力。79%以上的学生认为此教学模式有利于培养同学之间的团队协作能力。实验组学生对该教学模式的满意度较高，且实验组的平均理论成绩显著高于对照组。结论在局部解剖学实验课教学中基于微信平台的临床病例与基础知识相结合的教学模式，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，提升了学生对于理论知识的理解和应用能力，培养了同学之间的团队协作能力，提高学生对教学的满意度。     

《功能解剖学》教学实践结合应用虚拟可视化技术的探索

《功能解剖学》是一门研究正常人体器官位置形态和功能的科学,作为一门整合课程,是在系统解剖学的基础上,侧重于研究人体某一局部的层次结构以及血管、神经、肌肉和器官之间的位置和毗邻关系,是联系基础医学和临床医学的桥梁课程。虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容。在医学本科教育阶段,在《功能解剖学》教学过程中引入3D仿真重建、虚拟可视化软件,从而在教学中培养医学本科生的临床思维,探索于传统功能解剖学教学中联合3D仿真重建、虚拟可视化软件应用的解剖教学新效果及作用,进一步改变医学本科生现有的学习状态,进而改善教学质量和学习效率。     

数字化虚拟人在人体解剖学理实一体教学中的应用

目的:探讨数字化虚拟人在人体解剖学理实一体教学中的应用。方法:将2015级临床医学专业123名学生分成4个教改班,进行"数字化虚拟人"人体解剖学教学。教改实施后,对教改班进行问卷调查。结果:学生普遍认为教改有利于提高综合学习能力,对教改的总体满意度较高。结论:数字化虚拟人在人体解剖学理实一体教学中的应用有一定意义。     

留学生人体解剖学网络学习现状调查分析与对策

目的 为了开发适合医学留学生教育特色的英文人体解剖学教学资源,对留学生人体解剖学网络学习现状进行调查.方法 采用问卷调查法对2016级—2017级临床医学专业228名留学生进行调查,收回有效答卷217份.结果 多数留学生利用网络自主学习人体解剖学知识(84.79%),互联网已成为留学生获取学习资源的主要途径;留学生对英文人体解剖学网络学习资源的需求较高(61.5%~84.33%),但获取学习资源的途径主要依赖境外医学网站(99.54%);留学生学习积极性较高,但教学时间有限,师生交流途径较少.结论 开发英文学习资源、建设人体解剖学全英文精品资源共享课可以有效地促进留学生自主学习,符合留学生人体解剖学教学可持续发展的需要.     

产科临床教学的实践

见习、实习是学生由理论学习到临床实践的过渡与结合过程.产科教学是临床教学中一部分.通过引导学生的横向与纵向思维,比较病例的共性与差异性,以及基于问题的学习法培养学生科学的临床思维,提高学生解决问题的能力.同时加强职业道德的教育,培养合格医生.     

在生理学教学中穿插PBL教学法的探索

以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是一种以学生为中心的教学方法。培养医学生的临床思维能力,是医学教育的目标之一。在生理学理论教学中穿插PBL教学方法 ,能培养学生临床思维能力和运用知识的能力,激发学生学习的兴趣,培养学生主动学习的能力、创新能力和解决问题的能力。