从整体护理角度提高临床护理教学水平

目前,医学模式已从单纯生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式,根据新的医学模式,现代护理学的任务是维护人们生理、心理健康,预防及治疗疾病。如何结合医学模式的转变,培养新一代合格的护理人才,对临床护理教学工作提出了新的要求。中专护生临床实习是护校教学中护理理论联系实际的重要阶段,临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负着传授知识,培养学生能力和职业素质的双重任务。如何不断提高临床带教水平,为护理队伍输送合格的护理人才,在临床带教中培养护生的职业道德和业务素质,带教老师的言传身教极为重要。因此,加…     

PDCA循环在中医护理本科生带教中的应用

目的　提高学生的综合素质和临床动手能力,引导其尽快完成角色转变,并建立一支层次高、素质好、技术精湛的临床带教队伍。方法　使用传统带教模式和PDCA模式分别对4 0位学生进行带教,通过理论知识、操作技能、综合能力的考核、患者满意度问卷调查等评价实习效果。结果　运用PDCA模式带教的学生各项得分均高于对照组。结论　PDCA循环带教模式通过计划、实施、检查、评价不断完善带教程序,使学生成为独立自主的、负责的、有创造性的能持续发展的个体,成为集中医护理临床、科研、管理、教学于一体的中西医结合型人才。     

PBL教学法在心血管外科临床护理教学查房中的应用

目的 改变以往"以带教老师单纯授课为主"的带教模式,与护生共同探讨更有效的临床带教方法.方法 2007～2008年在我科实习的护生47人为实验组,实习期间采用以问题为基础的学习(PBL)带教法进行带教.2006年在我科实习的护生36人为对照组,实习期间则采用传统单纯授课模式带教.出科前对两组进行理论考试和整体护理考核.结果 实验组在理论考试、整体护理考核等方面成绩均明显高于对照组(P<0.05).结论 PBL带教法有利于护生各方面能力的训练,拓展知识空间,使学生更全面的掌握胸心外科的知识,提高护生学习的积极性,有利于带教质量的提高.     

加强带教老师的素质培养提高临床教学质量

临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负着传授知识、培养学生能力和培养学生职业素质的双重任务.由于医学模式的转变,伴随着服务对象、范围、内容的扩展,临床教学工作呈现出难度加大、质量偏低的态势.如何培养具有现代护理意识,能运用科学护理方法为病人提供优质服务的新型护理人才是摆在临床带教老师面前的新课题.本院护理部加强对带教队伍的管理,并对带教人员自身素质的培养作出一些具体要求,实施两年来收到了较好的效果,现总结如下.     

产科带教模式的应用研究

目的:探讨新的护理模式下独生子女出身的准护士的带教模式。方法:将2005年1月~6月在我科实习的准护士109名,分为对照组48名和实验组61名,对照组采用传统的带教模式,实验组采用新的教学模式。结果:两组出科考核结果、带教老师对学生的评价结果和患者对学生的评价结果比较有统计学意义。结论:随着护理模式的转变,临床带教模式也应与之相匹配,尤其对独生子女出身的准护士来说,改革传统的临床带教模式是非常必要的。     

中专护生护理技术操作教学方法探究

以往在临床护理技术操作带教过程中, 我们采用传统教学模式,即教师讲授, 学生听讲; 教师示范, 学生模仿; 学生提问, 教师答疑;学生练习, 教师指导.在传统的＂四教四学＂训练模式基础上, 我们不断探索新的临床护理技术操作带教思路和方法[1].     

阶段式教学法在内科临床带教中的初探

<正>实习期是由学生转变为临床医生的特殊阶段,是其理论联系实际、进一步提高医疗技能、确定职业信念、强化心理素质、获得全面发展、顺利步入社会及工作岗位的关键性过渡期。因此,为了提高临床带教质量,针对以往带教中存在的不     

新形势下神经介入临床带教模式转变的思考

随着网络教育教学技术的发展、成熟及医疗环境的改变，神经介入临床带教工作迎来了严重挑战，改变了传统的教学模式。而新形势下神经介入临床带教工作模式和临床带教老师的职责都产生了一定的变化。文章总结了神经介入临床带教工作经验，对新形势下神经介入带教模式及带教老师角色定位的转变做出阐述，提出新形势、新要求下神经介入带教工作应当及时优化教学模式，带教老师在带教工作中应该主动承担体系构建者、知识传播者、技术指导者和学员保护者角色，才能够因地制宜不断提高教学水平，也能保证医疗安全，减少医疗纠纷。     

《内科护理学》临床见习改革初探

随着护理模式的转变,护理教学也面临着改革。我们尝试对内科护理临床见习的教学方式进行了改革,由原来的单一医生带教,转变为前期由临床医师带教,后期临床护士带教;由原来的医疗带教模式转变为按护理程序进行整体护理的带教模式。现报告如下。     

整体护理在带教护生中的应用

随着健康观念和现代医学模式的转变,如何为护理对象提供高质量的护理已成为护理专业面临的重要任务,而护理教育系统中的关键环节一临床带教如何适应社会需求和世界医学的发展,培养护生的护理实践能力,已成为医学护理专业关注的热点。我院于1997年施行了整体护理,笔者曾亲身参与临床带教工作,实践证明,运用整体护理比传统的带教方式更能调动护生的主观能动性,提高实习质量。1带教老师应注重言传身教临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负传授知识,培养学生能力和培养学生职业素质的双重任务,因此护理带教师的素质…     

护生的临床带教管理方法

护理是一门科学性极强的应用性学科,在临床实习期运用好带教方法为护理本科生实施带教,以帮助其更快、更好地完成从单纯接受知识到运用知识解决实际问题的转变,引导学生采取有效的应对方式,减少或有效应对各种压力,保持身心健康和提高实习效果。临床带教老师对提高临床教学质量起着非常关键的作用。     

临床药师教学对象特点分析及构建“分级带教模式”的探讨

当前，临床药师教学对象呈现出多样化的发展趋势，由以往面向高校学生逐渐转变为包含临床药师培训师资等在内的复杂教学群体。传统带教模式无法做到针对不同群体有的放矢，教学质量无法保证的同时也加重了临床药师的负担。本文通过分析不同教学对象的特点，对不同群体进行能级划分并提出个体化的药学服务要求。相比传统带教模式，分级带教模式使得教学更加具有针对性，也能减轻带教教师的教学负担，对临床药学的人才培养具有十分重要的意义。     

对高护生进行教学查房的体会

近年来由于医学模式的转变 ,对护理带教工作影响很大[1 ] 。以往的教学模式是以疾病与技术为主要教学内容 ,而系统化整体护理的分工对象是病人 ,因为它不仅仅是执行医嘱[2 ] ,其工作目标也是为病人解决问题。为适应现代医学模式的发展 ,带教老师自己必须首先掌握整体护理的知识     

血液科临床护理带教体会

<正>临床护理带教是帮助护生将所学的理论知识与实践相结合并巩固、深化和提高,进一步让护生在实践中不断提高对理论的感性认识,从而培养她们独立分析和解决问题的能力。随着医学模式的转变,在整体护理中,护士不仅要为患者提供身心护理,还要指导他们了解或掌握预防、治疗和护理疾病的有关知识。因此,必须改变过去只注重技能的片面培养模式,树立以人为本的观念,为护生创造一个良好的实习环境,对护生进行全面的素质培养,使其成为适应现代医学发展需要的高素质的护理人员。结合血液科临床护理特点和笔者一些粗浅的临床带教经验,现将体会总结如下。1重视学生的心理需求是做好临床带教的基础由于血液科的专科性比较强,许多护生来笔者所在科实习时都会觉得比较陌生。临床带教成功与否主要取决于学生的反馈,要真正了解学生的心理需求,就应在带教过程中     

规范护生临床实习带教的实施与成效

目的探讨规范护生临床实习带教效果。方法以边疆地区地州一所综合医院2010年（对照组）和2011年（实验组）两届护生为研究对象,对照组采用以往传统临床护理带教模式;实验组采用规范临床护理带教模式。结果实验组护生对带教工作的满意度、就业率均优于对照组（P〈0.05）。结论规范临床护理带教模式实施,提高了临床护理带教质量及护生临床实习效果,同时也提高了护生对带教工作的满意度及就业率。     

浅谈手术室带教模式的转变与实施

随着医学模式的转变,传统的带教模式已不适应新的医学发展,为加强护理队伍的后备军-护生,适应新的医学模式,邹城市人民医院手术空转变了以往传统的带教模式,实施了整体化护理带教模式,效果显著,现将方法介绍如下.     

模式病房带教工作浅析与对策

对以往护理专业实习生的临床实习反带教工作所存在的问题以及由此问题而造成的不良后果进行分析发现旧的功能制护理方式造成了管理制度、竞争激励机制和考核评价系统不健全;实习生所学护理和知识滞后于现代护理学科的发展;带教老师对临床带教重要性认识不够等问题,并提出了自己的看法,即必须根据模式病房的特点,制定新的带教方法,安排新的带教内容,培养实习生掌握和应用护理程序解决临床实际问题的综合能力。     

对医学生临床手术带教网络系统的初步应用与体会

医学临床带教是帮助学生将以往学习的基础理论知识与有关诊断、治疗的操作技能相结合,获得基本知识及个人技能的行为过程。以往手术见习带教由老师带着学生进入手术室内参观手术,由于手术室空间小,学生人数多,参观位置不能让大多数学生看清手术过程,在患者行非全身麻醉时由于患者是清醒的,不能对手术当中的困难和操作失误(即使是可马上纠正的失误)做强调和说明,学生看不明白也不能提问。为使学生在较短的见习期间,更好更快地掌握医学知识和技能,2004~2005年我们依托医院局域网、利用多媒体技术、创建了医学生临床手术带教网络系统,取得了一…     

儿科护生临床带教工作的管理模式与实施

护生临床实习是护理专业学生学习的重要环节，是护生将理论知识转化为实践知识和操作技能的方法。学生通过临床带教老师的指导使理论和实践达到了高度的结合。所以建立一个完善的带教模式，完成其带教工作，是培养有一定理论知识又具有较强实践能力的高素质人才所必需的。通过多年的临床带教工作，我科逐渐形成了一个临床带教模式，既提高了教师的水平，又收到了满意的教学效果，现报告如下：     

分层次教学模式在临床护理学带教中的应用体会

目的探讨分层次教学模式在临床护理带教中的综合应用效果,以促进临床教学工作更好的发展。方法选取在我院进行护理实习的学生146名,根据护生的不同学历、知识水平及教育背景等应用分层次临床护理带教模式。结果在实习期末理论和技能考试中,理论考试成绩平均达到93.1分,技能操作考核平均95.7分,均达到标准。且实习学生对分层次带教模式的满意度调查达到96.8%,远远高出以往传统教学模式下的87.4%。在分层次教学过程中,实习学生的各方面能力均得到了提升,病人对其满意度也提高到了89.5%。结论分层次教学模式能够根据护生的不同层次、不同要求,因材施教,注重个性发展和学生能力的培养,发挥学生的积极主动性和创造力,从而全面提高学生的综合素质,值得在临床护理教学中进一步推广应用。