人性化护理模式在母婴同室护理中的应用效果

目的:探讨人性化护理模式在母婴同室病房中的应用效果。方法:选择2009年12月~2010年12月我院产科母婴同室病房产妇100例设为实验组,将2008年11月~2009年11月的100例母婴同室产妇设为对照组,实验组采取人性化护理模式,对照组实施常规护理,观察两组护理效果。结果:实验组护理婴儿的能力、角色适应情况及满意度均高于对照组,且组间比较差异具有显著性(P<0.05)。结论:人性化护理能提高产妇相关哺育知识,增加产妇满意度,使产妇早日康复。     

协同护理模式在母婴同室中应用的效果评价

目的探讨使用协同护理模式在母婴同室护理工作中的应用效果,分析其注意事项,以供临床护理工作参考使用。方法选择2010年10月至2011年10月在我院母婴同室病房住院的产妇150例,随机数字表法分为实验组和对照组各75例。对照组给予常规护理,实验组给予协同护理模式,比较2组产妇产后5d的抑郁状态、婴儿护理知识掌握程度、院内感染发生率、产后护理知识掌握程度和满意度。结果实验组产妇抑郁状态评分显著低于对照组,婴儿护理知识和产后护理知识较对照组掌握更好,院内感染发生率更低,与对照组患者比较有显著差异。实验组产妇和家属对我院护理工作更加满意,与对照组比较有显著差异。结论使用协同护理模式在母婴同室产妇中应用具有积极的临床意义,值得在护理工作中开展。     

反馈式健康宣教对母婴同室产妇负性情绪及认知度的影响

目的探讨将反馈式健康宣教应用于母婴同室产妇护理,对其负性情绪和认知度的影响。方法选择2015年1月~2017年1月本院接收的146例产妇作为研究对象,按入院先后顺序分为2组,每组73例。对照组实施常规健康教育,观察组实施反馈式健康宣教。对比分析2组护理前后负性情绪、产后知识认知度、护理满意度情况。结果负性情绪:2组护理后HAMA、HAMD评分均低于护理前,且观察组护理后HAMA、HAMD评分均低于对照组(P0.05)。产后知识认知度:观察组产后知识认知度优于对照组(P0.05)。护理满意度:观察组护理满意度高于对照组(P0.05)。结论反馈式健康宣教应用于母婴同室产妇护理中可显著减轻产妇负性情绪,加强其对产后知识认知度,提高护理满意度,值得临床推广。     

新生儿床旁护理在母婴同室中的应用

目的 探讨母婴同室新生儿床旁护理在母婴同室中的应用效果.方法 将200例正常分娩的产妇随机分为实验组和对照组各100例,实验组采取新生儿床旁护理模式,对照组采取传统护理模式.比较两组产妇及其丈夫对护士服务的满意度、产妇对其丈夫的满意度及产妇丈夫对新生儿护理知识和技能掌握水平.结果 实验组产妇及其丈夫对护士服务满意度、产妇对其丈夫满意度明显高于对照组(均P＜ 0.001);实验组产妇丈夫对新生儿护理知识和技能掌握水平明显优于对照组(均P＜0.01).结论 新生儿床旁护理模式适应现代护理模式的转变,能提高产妇满意度及产妇丈夫对新生儿护理知识和技能掌握水平.     

剖宫产产后护理中应用人性化护理模式的护理效果

目的 探究剖宫产产后护理中应用人性化护理模式的护理效果。方法 选择我院于 2022 年 1 月至 2023 年 1 月期间收 治的 60 例剖宫产产妇为研究对象。采用随机分组法将患者分为对照组和实验组，每组产妇均 30 例。对照组采用常规护理 模式，实验组采用人性化护理模式。比较两组产妇的焦虑抑郁评分、并发症、母婴不良结局及健康知识掌握评分。结果 实 验组产妇的焦虑抑郁评分均显著低于对照组（P<0.05）。实验组产妇的并发症发生情况均较低，且其并发症发生率显著低 于对照组（P<0.05）。实验组的母婴不良结局发生情况显著低于对照组（P<0.05）。护理干预后，两组产妇及其家属的产后 护理、合理饮食、康复训练、母乳喂养等方面的健康知识掌握情况较佳，且其健康知识掌握评分均显著优于对照组（P<0.05）。 结论 在剖宫产产后护理中应用人性化护理模式可以有效缓解产妇的焦虑情绪，减少并发症，改善母婴结局。     

护理安全策略预防产后24h母婴同室新生儿感染的疗效分析

目的:探讨护理安全策略对产后24h母婴同室新生儿感染的预防效果。方法:选取本院2013年1月至2016年12月收治的1800例母婴同室新生儿临床资料,将2013年1月至2014年12月行常规母婴同室护理的860例新生儿作为对照组,将2015年1月至2016年12月行护理安全策略的940例母婴同室新生儿作为研究组,比较两组的护理效果。结果:研究组新生儿总感染率为0.74%,显著低于对照组(P<0.05);且研究组产妇对新生儿护理知识掌握程度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:护理安全策略可有效提高产妇对新生儿护理知识的掌握程度,在很大程度上降低新生儿的感染情况发生。     

母婴同室模式对新生儿喂养情况及护理满意度的影响

目的探讨母婴同室护理模式在临床中的应用效果。方法选取2013年1月-2014年6月分娩的112对母婴为研究对象。根据随机数字表法将其分为对照组和观察组各56对。对照组行常规护理,观察组采用母婴同室护理模式。观察2组产妇对新生儿护理知识掌握情况、新生儿喂养情况及产妇对护理工作的满意度。结果观察组产妇新生儿护理知识掌握率、新生儿喂养优良率及产妇对护理工作的满意率均高于对照组。结论采用母婴同室模式,可增强产妇对新生儿的护理能力,改善新生儿喂养质量,提高产妇满意度。     

母婴床旁护理模式在产科优质护理服务中的应用

目的:探讨母婴床旁护理模式在产科优质护理服务中的应用效果。方法:将2010年4月410例住院产妇作为对照组,应用传统母婴同室护理模式;将2010年5月410例住院产妇作为观察组,应用母婴床旁护理模式。结果:观察组产妇及家属对健康教育知识、新生儿护理方法的掌握及对护理工作满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:母婴床旁护理模式可有效提高健康教育效果,改善护患关系,增强产妇育儿信心,更适应优质护理服务的要求。     

母婴同室模式对产妇睡眠质量和新生儿阵发性哭闹的影响

目的:探讨母婴同室模式对产妇睡眠质量和新生儿阵发性哭闹的影响。方法:选取2019年2月至2020年9月于厦门市妇幼保健院分娩的产妇88例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组44例。对照组采用常规护理,观察组实施母婴同室模式,比较2组产妇情况。结果:护理后,观察组产妇睡眠质量与焦虑评分低于对照组,新生儿哭闹次数与哭闹持续时间均少于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论:母婴同室模式能够提升产妇睡眠质量,降低产妇不良情绪风险,减轻新生儿阵发性哭闹。     

产科母婴同室一对一床旁护理的效果评价

目的:分析产科母婴同室一对一床旁护理的效果。方法:选取2012年1月至2013年1月住院产妇148例,按接诊情况分为观察组和对照组各74例。对照组给予产科常规护理,观察组给予母婴同室一对一床旁护理。比较两组产妇产后4天的新生儿护理知识和技能掌握程度、产后护理知识和技能掌握程度、母乳喂养成功率及护理满意率。结果:观察组产妇新生儿护理及产后护理知识和技能掌握程度优于对照组P0.05。母乳喂养成功率98.6%和产妇及家属满意率98.6%明显高于对照组,均具有统计学意义P0.05。结论:将母婴同室一对一床旁护理应用于产科护理工作中,取得了良好的护理效果,值得推广应用。     

人性化护理在分娩陪伴中的应用效果观察

目的:探讨人性化护理应用于分娩陪伴的临床效果.方法:将231例分娩的产妇随机分为实验组117例和对照组114例.对照组给予常规护理,实验组给予人性化护理.结果:实验组在转剖宫产率、分娩时间和并发症方面均优于对照组(P＜0.05,P＜0.01),显示了更好的护理效果.结论:在分娩陪伴中应用人性化护理模式,对于患者顺利分娩和提高患者身心舒适度是很有意义的,值得在临床上应用和推广.     

妊娠高血压综合征病人的护理干预效果观察

[目的]探讨妊娠高血压综合征病人的护理干预效果。[方法]将60例妊娠高血压综合征产妇随机分观察组和对照组各30例,对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上给予综合护理干预。观察两组产妇的先兆子痫、子痫、产后出血、胎盘早剥发生情况、分娩方式以及新生儿Apagar评分等情况。[结果]观察组产妇先兆子痫及子痫、剖宫产率、产后出血及胎盘早剥发生率均低于对照组(P<0.05),Apagar评分高于对照组(P<0.05)。[结论]对妊娠高血压综合征产妇实施有效的护理干预能够控制疾病发展、降低并发症的发生率、提高产妇顺产率和母婴生存质量。     

产科不同护理模式干预对产后抑郁症的影响

目的:探讨产科不同护理模式干预对产妇产后抑郁症发生情况的影响。方法:将240例产妇随机分为对照组和实验组各120例,对照组采用常规的护理模式,实验组采用以产妇为中心的护理模式进行护理。分娩前、后分别采用医院焦虑抑郁情绪量表(HADS)、艾迪产后抑郁量表(EPDS)对两组抑郁情况进行评价。结果:两组分娩前HADS评分≥11分者比较差异无统计学意义(P>0.05),而分娩后EPDS评分≥13分者比较差异有统计学意义(P<0.05),实验组产程延长、难产和宫缩乏力发生率与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:以产妇为中心的护理模式可有效降低产妇产后抑郁症及并发生的发生率,应加强推广。     

二对一全程陪伴分娩对降低剖宫产率的影响

目的:探讨二对一全程陪伴分娩对降低正常产妇剖宫产率的影响。方法:选择518例初产妇作为研究对象,将其分为实验组和对照组,实验组108例实行家属和助产士共同陪伴进行分娩,对照组410例采用传统的分娩模式,比较两组产时的心理状态,药物引产率和剖宫产率。结果:实验组产妇分娩时心理状态相对稳定,药物引产率和剖宫产率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论:二对一全程陪伴分娩使产妇身心更为安全,健康,减少药物干预,降低剖宫产率,是一种值得推广的产时服务模式。     

精细化护理模式对剖宫产产妇康复及产科护理质量的影响

目的探讨精细化护理模式对剖宫产产妇康复及产科护理质量的影响。方法回顾性分析2017年5月至2019年6月我院产科收治的104例剖宫产产妇的临床资料,随机将产妇分为对照组和观察组,各52例。对照组给予常规护理模式,观察组给予精细化护理模式。比较两组产妇的护理效果。结果产后1 d,观察组的VAS评分明显低于对照组,护理满意度评分明显高于对照组(P<0.05)。护理后,两组的SDS、SAS评分均降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。观察组的产后并发症总发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论精细化护理模式不仅能显著改善剖宫产产妇的焦虑和抑郁程度,降低产后疼痛程度,减少并发症的发生,而且能提高产后康复效果和整体护理质量。     

PBL教学法在手术室护生护理安全教学中的应用效果

目的探讨PBL教学法在手术室护生护理安全教学中的应用效果。方法按随机数字表法将2010年6月至2011年4月在上海交通大学医学院附属仁济医院手术室实习的90名护理大专生分为对照组和观察组各45名,对照组采用传统的教学方法,观察组采用PBL教学方法。结果观察组护生的整体考试成绩及案例分析题的答对率均高于对照组(均P<0.05),观察组安全隐患事件的发生次数明显少于对照组(P<0.05)。结论手术室护理安全带教中运用PBL教学方法对培养护生理论与实际相结合的能力、降低手术室护理安全隐患事件的发生优于传统教学方法,值得推广。     

同伴教育模式在手术室中职护生临床带教中的应用

目的：探讨同伴教育模式在手术室中职护生临床带教中的应用效果。方法：选取2011年10月在手术室实习的38名中职护生作为研究对象,随机分为对照组和试验组。对照组进行传统的一对一带教方式,试验组运用同伴教育法进行临床带教,于实习结束前2 d进行专科理论、专科护理操作、综合能力考核,作为带教效果评价。结果：同伴教育组临床护理操作能力、专科理论知识考试成绩明显高于同期对照组。结论：同伴教育模式在手术室中职生临床教学中有显著教学效果。     

母婴床旁护理模式在产科优质护理服务中的应用效果研究

目的：探究母婴床旁护理模式在产科优质护理服务中的应用效果。方法选取2012年5月至2013年4月在我院住院的母婴180对,随机分成实验组和对照组各90对,对照组给予常规模式进行母婴护理,实验组采取母婴床旁护理模式进行护理,对两组产妇及其家属的新生儿护理方法、健康知识掌握情况以及护理服务满意度进行调查。结果护理服务后,实验组产妇及其家属对新生儿正确护理方法的掌握和母婴健康知识的熟悉程度与对照组相比明显提高,差异有统计学意义（ P＜0.05）;实验组非常满意65对,满意20对,不满意5对,满意率为94.4％,对照组非常满意41对,满意23对,不满意26对,满意率为71.1％,实验组优于对照组,差异有统计学意义（ P＜0.05）。结论在产科中实施母婴床旁护理能使产妇迅速牢固地掌握正确的育儿方式,形成了和谐的护患关系,且得到了产妇及其家属的高度认可,应该在产科进一步推广。     

母婴同室综合护理干预对母乳喂养效果的影响

目的 分析母婴同室综合护理干预对母乳喂养效果的影响。方法 抽取2019年10月至2021年10月在我院进行分娩的产妇70例作为此次的观察对象,并将其按照入院时间分成各有35例的对照组与观察组,对照组接受母婴同室常规护理,观察组在对照组基础上接受母婴同室综合护理,对比两组产妇母乳喂养相关指标、护理满意度以及焦虑、抑郁评分。结果 母乳喂养相关指标,观察组的泌乳量充足率明显高于对照组,母乳喂养成功率高于对照组,且首次泌乳时间明显短于对照组,对比结果均具有统计学差异性(p<0.05);产妇满意度,观察组较高,与对照组相比具有统计学差异性(p<0.05);焦虑、抑郁情绪评分,护理前对比无统计学差异性(p>0.05),护理后观察组的的评分明显低于对照组,对比差异具有统计学意义(p<0.05)。结论 母婴同室综合护理干预在临床中的应用价值较高,不仅可有效提高母乳喂养效果,还能提升产妇对护理的满意度,同时改善产妇的焦虑、抑郁状况,可临床推广。     

临床护理教学路径在手术室的应用效果研究

目的：探讨临床护理教学路径在手术室的应用及效果。方法：按照随机方法将护生分为试验组与对照组各35人,试验组采用临床教学路径模式带教;对照组采用传统带教,比较两组护生的出科理论成绩、操作成绩以及带教认可及满意情况。结果：试验组实习护生出科理论成绩、操作成绩、带教认可及满意情况高于对照组（P〈0．05）,差异有统计学意义。结论：临床护理教学路径的应用可提高临床教学效果,值得临床推广。