全程式健康教育指导在骨折患者中的应用

目的:随着现代医学模式进步,骨科护理的任务逐渐从单纯的疾病护理扩展到综合运用各种科学技术和手段进行健康教育指导,使身心障碍者最大限度地恢复其肢体功能、生活自理能力、劳动和工作能力等,从而提高整个社会健康水平.方法:通过不断提高护理人员的综合素质,完善康复护理体系,因人制宜地提供不同护理服务,为患者提供从入院一回归社会的全程健康教育指导,有效地使健康教育内容贯穿覆盖于患者的整个治疗康复过程.结果:通过正确的指导,最大限度地恢复患者骨折肢体功能,从而使患者早日回归到社会.结论:对本组病例实施健康教育指导,不仅提升了护理人员仔细观察病人,发现和解决问题的能力.也提高了病人对骨折治疗、营养、锻炼、康复等认识,主动配合护士完成健康教育指导工作.我院骨科运用全程式健康教育对本组骨折患者实施系统的健康指导收到了良好的效果.     

全程健康教育在急性心力衰竭患者中的应用

文章在急性心力衰竭患者的常规护理中应用全程健康教育,探讨全程健康教育在急性心力衰竭患者中的应用价值.根据患者病情进展,在急性发作期、稳定期及出院后进行针对性的健康教育,能显著提高急性心力衰竭患者的健康知识掌握情况,有利于提高患者护理满意度.     

健康教育在骨折患者康复护理中的应用

健康教育是伴随整体护理而产生的一种解决病人护理问题的重要手段。近几年来广泛应用于临床，受到病人、家属和同行的肯定。笔者对2006年3月-2007年6月在我院治疗的26例胸、腰椎压缩性骨折患者存在的康复问题及健康教育进行了探讨，现总结如下。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探讨临床上对糖尿病患者实施护理管理的过程中运用全程健康教育模式的临床效果。方法抽取50例糖尿病患者进行分析,平均分成了实验组和对照组,常规护理干预措施是对照组患者接受的干预方法,而全程健康教育模式是实验组患者接受的,观察两组的治疗效果。结果经过相应的护理干预,对比两组的病人满意度以及血糖情况,实验组远远强于参考组,差异较大,具有临床对比价值。结论全程健康教育模式在临床上可以对糖尿病患者的身体康复情况起到很好的促进作用,在临床上的推广意义较为显著。     

全程健康教育在糖尿病护理中的应用

目的 观察糖尿病患者在临床治疗中给予全程健康教育护理，对其生理、心理、认知、行为等方面的干预效果，以及应用该护理模式对疗效的影响。方法 选取2019年1月—2022年7月福建省大田县武陵乡卫生院诊治的110例糖尿病患者为研究对象，随机分为对照组和观察组各55例，对照组患者接受常规护理，观察组患者接受常规护理加全程健康教育。比较两组血糖水平、教育健康教育评分、自我护理能力评分、生活质量评分及护理满意率。结果 护理后，观察组空腹血糖和餐后2 h血糖水平下降幅度大于对照组；运动、饮食、监测、治疗护理和疾病知识掌握评分均高于对照组；症状管理及疾病共性管理评分高于对照组；健康状况、生理功能、心理健康、社会功能4个子项目的评分均高于对照组，组间差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组护理总满意率为98.18%，高于对照组的87.27%，组间差异有统计学意义(χ²=4.852 9,P<0.05)。结论 全程健康教育在糖尿病护理中的应用能够获得令人满意的护理效果，既有利于血糖的有效控制，还能增强患者对疾病知识与健康知识的认识，进而主动落实健康行为，实现保障身体健康，...     

全程健康教育在糖尿病患者护理中的应用

目的 探讨以全程健康教育模式用于糖尿病患者的有效性。方法 以我院收治的74例糖尿病患者为研究对象,研究时间范围2019年7月-2020年6月,按照随机抽签法将患者分为两组,组别为参照组与研究组。参照组37例患者实施常规护理,研究组37例患者实施全程健康教育,比较分析两组干预前后血糖水平、疾病知识知晓评分、治疗依从性及干预满意度。结果 健康教育前,两组病人的血糖水平及HbA1c含量经统计分析差异不明显,P>0.05;教育后,研究组FBG水平(4.45±1.26),PBG水平(6.13±1.88)及HbA1c含量(8.25±1.36)显著低于对照组,经统计处理差异显著,P<0.05;对于疾病基础知识、预防知识、护理与治疗知识分值而言,研究组干预后明显高于参照组,且两组干预后明显高于干预前,比较具有显著差异(P<0.05)。研究组自我监测、正确用药、合理饮食、科学运动依从性分值显著高于参照组(P<0.05)。研究组和对照组的满意度(97.30% vs 81.08%)经统计处理差异显著,P<0.05。结论 糖尿病患者实施全程健康教育后,对血糖水平控制、疾病...     

全程健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理工作中的应用

目的研究糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用效果。方法选取2016年5月—2017年4月延边大学护理学院内分泌科就诊的糖尿病患者60例作为研究对象,将其随机均分为对照组和观察组,对照组患者采用常规的健康教育护理,观察组患者在此基础上施以全程健康教育护理,比较两组患者的护理效果。结果观察组患者对糖尿病的了解水平、疾病的控制水平、自我管理水平以及护理满意度均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对糖尿病患者采用全程健康教育护理模式,可有效控制患者血糖,提高患者的相关知识知晓水平和自我管理水平,提高患者的自我护理意识和自我护理能力,从而提高患者的生活质量,值得临床推广应用。     

全程整体护理管理模式在创伤患者中的应用观察

目的观察全程整体护理管理模式对创伤患者的应用效果。方法选取我院2012年3月至2014年6月收治的创伤患者110例为研究对象,按照随机数字表法的方式将其分为观察组和对照组各55例。对照组患者采用常规急救护理,观察组患者采用全程整体护理管理模式。比较观察两组患者的功能恢复情况及对护理过程的满意度。结果观察组患者功能恢复情况以及对护理过程的满意度均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论全程整体护理管理模式在创伤患者的护理过程中具有显著成效,有效保证了创伤病人的临床治疗效果。     

健康教育在整体护理中的应用

随着现代医学的发展 ,传统的护理模式已经逐步转变为以病人为中心 ,以现代护理观为宗旨 ,根据病人身、心及社会、文化需要的优质护理。护士不仅要明确自己在健康教育中承担的任务 ,而且应该掌握健康教育的知识、方法和技巧 ,从病人入院到出院应做好以下 3个方面的护理教育。1 病人入院时护患之间的相互了解　住院病人心理特点复杂多变 ,饮食和住宿条件的好坏以及病人之间、医患之间的亲疏等关系 ,随时都会对病人的心理产生各种影响。因此 ,对他们进行健康教育显得尤为重要。一是病人办理完入院手续后 ,护理人员应积极地帮助病人熟悉医院环…     

健康教育在骨质疏松骨折患者术后护理中应用研究

目的:探讨健康教育在骨质疏松患者术后护理中的应用效果.方法:选择2014年4月-2017年3月在我院进行治疗的80例骨质疏松性患者为研究对象,随机分为甲组与乙组,每组40例患者.分别给予甲、乙两组常规护理,另外甲组患者再施予健康教育,评价甲乙两组患者的护理满意程度、疼痛评分、以及住院时间.结果:甲组患者的护理满意程度、疼痛评分以及住院时间均显著优于乙组患者,差异有统计学意义.结论:在骨质疏松患者术后护理中,健康教育的应用效果显著,值得医疗工作者的推广使用.     

全程护理在肝胆外科患者健康教育中的作用研究

目的:研究全程护理在肝脏外科患者健康教育中的作用.方法:选取我院2016年2月至2017年2月收治的肝胆外科120例患者,随机均分成观察组和对照组,各60例,对照组患者在治疗期间实施常规的肝胆外科护理,观察组患者在整个治疗期间采用全程护理模式.进而比较评价两组患者肝胆外科疾病的治疗效果、护理后的生活质量和护理满意度.结果:观察组患者的肝胆疾病治疗效果、生活质量评分、护理满意度都高于对照组,(P<0.05).结论:采用全程护理模式对肝胆外科患者健康教育有积极的作用,应该在临床护理中加以推广.     

健康教育对乳癌术后全程化疗的影响

为协助乳癌术后患者顺利完成全程化疗，防止中途放弃治疗，我们在为其化疗的同时进行健康教育，取得很好效果，先报告如下。     

全程护理在肝胆外科护理中的应用

目的探讨全程护理在肝胆外科患者健康教育中的作用。方法通过全程护理的方式对我院肝胆外科住院患者实施健康教育,对患者相关疾病健康知识的知晓率以及健康行为形成率进行调查和总结。结果患者对相关疾病的知晓率达到91.5%,患者健康行为的形成率达到89.0%。结论实施全程护理可提高患者健康教育的效果。     

全程健康教育模式在疗养院糖尿病患者中的价值评估

目的:分析全程健康教育模式在疗养院糖尿病患者中的价值。方法:选取我院2018年3月~2019年11月期间收治的糖尿病患者138例进行研究分析,将138例疗养员分为实验组和对照组,对照组采取常规护理,实验组采取全程健康教育护理,分析全程健康教育模式在糖尿病患者的应用价值。结果:实验组疗养员的空腹血糖、糖化血红蛋白指标均低于对照组,两组疗养员护理后的血糖指标对比具有差异则表示统计学有意义(P<0.05)。实验组疗养员护理后的生活质量评分高于对照组,两组疗养员不同护理后的生活质量均明显提升,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:为糖尿病患者采取全程健康教育护理,能够有效改善疗养员的血糖、糖化血红蛋白水平等,提高疗养员生活质量评分,改善预后。     

护理程序在骨科病人健康教育中的应用

护理程序是以促进和恢复病人的健康为目标所进行的一系列护理活动 ,是一个综合的、动态的、具有决策和反馈功能的过程 ,是解决病人问题的思维方法和工作方法 ,也是护士的专业行为。近年来山东省文登整骨医院将护理程序应用到骨科病人的健康教育计划制定之中[1] ,收到满意效果。现将我们的体会介绍如下。评　　估评估是健康教育程序的第一步 ,是有计划、有目的、有系统地收集病人健康学习需求资料的过程。对骨科病人进行健康教育的评估内容主要有 :( 1 )学习需要 ;( 2 )身体状况 ;( 3)文化程度 ;( 4 )情感 ;( 5 )健康观 ;( 6 )学习方式 ;( 7)…     

全程健康教育在普外科优质护理病房中的应用

目的：为了满足现代化的护理模式的要求，体现全程健康教育在普外科优质护理病房中的具体作用。方法：主要就是对患者进行宣教，包括入院教育、术前以及术后教育跟出院教育。结果：让患者对具体的健康知识有了更好的了解，让他们的需求得到满足，这样使得患者的依从性得到提高，减少了护理并发症的发生。结论：让患者与护理人员之间的关系更加的密切，从而提高了患者的满意度。     

全程健康教育在乙型肝炎患者中的实施与体会

按乙型肝炎疾病发展各阶段的特点,和患者的心理状态以及对疾病的认知情况等,就乙型肝炎的防治、饮食、休息、营养、用药知识以及出院后的保健等内容制订相应的健康教育计划,因病施教,因人而教.并根据病人接受教育后的反应,随时调整和补充健康教育内容,真正把健康教育工作融于护士的工作职责之中.通过有计划、有系统的健康教育和身心整体护理,调整了患者的生活方式,改变了患者不利于健康的行为,改善了患者的心理状态,满足了患者的心理需求,增强了患者的防病能力,从而密切了护患关系.     

健康教育在眼球摘除患者中的应用

眼球摘除是一种常见手术,见于角膜穿通伤无法缝合、眼内炎、全眼球炎无法控制、角膜溃疡久治不愈无条件行角膜移植、青光眼眼压无法控制、肿瘤情况[1]等,是不得已而为之的眼科治疗手段.眼球摘除对患者生理、心理造成的影响是不言而喻的.患者易产生一系列的心理上和行为上的变化.为了消除或减少患者的心理负担,提高手术效果,改善患者今后的生活质量,吉林大学医学院第一附属医院眼科开展了突出健康教育的护理程序[2]. 我科自1997年1月至2000年10月共为138例患者实施了眼球摘除及眼内容剜出联合义眼台植入术.其中男84例,女54例,年龄为2个月至78岁,平均年龄52岁.在这些患者中开展突出健康教育的护理程序,收到很好效果.     

哮喘患者全程健康教育效果评价

目的探讨哮喘患者全程健康教育效果,以帮助哮喘患者提高自我管理水平,减少和控制哮喘发作。方法在对门诊、病房、社区哮喘患者健康教育需求调查的基础上,制定并落实全程健康教育方案;通过随机数字表,将符合条件的94例患者随机分为实验组与对照组,实验组48例采用全程健康教育方法,对照组46例采用常规教育方法,观察12个月,比较相关指标的变化。结果两种健康教育方法实施12个月后,日间症状评分、夜间症状评分、呼气峰值流速、年急性发作次数、年平均住院次数等指标实验组与对照组相比存在统计学差异（P均〈0.05和〈0.01）。实验组人员对支气管哮喘的概念、引起支气管哮喘的原因、支气管哮喘发作前的表现、家庭处理方法、就医时间、哮喘可否根治、哮喘患者可行的运动项目、锻炼需要注意的事项的知晓率分别为：66.67%、83.33%、87.50%、89.58%、93.75%、79.17%、77.08%和81.25%,与对照组的43.48%、58.69%、43.48%、63.04%、65.22%、50.00%、54.35%和47.83%间存在统计学差异（P均〈0.05和〈0.01）;健康行为正确率方面实验组人员在是否症状一好就停药、知道应该遵循的作息时间、锻炼的环境与项目3题与对照组存在统计学差异（P均〈0.05和〈0.01）。实验组教育前后自身比较日间症状评分、夜间症状评分、呼气峰值流速、年急性发作次数、年平均住院次数等指标存在统计学差异（P均〈0.01）。结论全程健康教育能提高哮喘患者对哮喘疾病的认识和对规范治疗的依从性。因此能改善哮喘症状,降低哮喘的发作次数和年均住院天数。