现代教师的角色研究

韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括。传统教师的形象是“师道尊严”，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师在知识、技能、道德等多方面均具有一定的权威性，师生关系单一，教师的角色也单一。但在今天，板起面孔，未必就有师道尊严。社会发     

沟通——开启学生心灵之门的金钥匙

人民教师担负着教书育人两大任务，育人则是重中之重。从这一角度看，教师也扮演着思想品德工作这一重要角色。所以，只有走进学生的“内心世界”，教师才能扮演好“师”角色，使之既是社会的表征，又是行为的示范；既是学习的助手，又是知识的来源；既是团体领袖，又是学生行为的裁判；既是师长朋友，又是学生的偶像；既是泄愤的替罪羊，又是自信的支持。也只有这样，教师在教育教学过程中才能真正完成育人的目的。要走进学生的“内心世界”，教师与学生和谐沟通尤为重要，沟通是开启学生心灵之门的金钥匙。     

基于校园网络应用的教师角色以及研究型学习辅导

近几年来，在我校的教学过程中，常常有教师抱怨说学生学习积极性差、素质差、不自觉等，笔者认为“只有带不好兵的将军，没有不好的兵”。研究型学习为我们提供了一个新的课题，这种教学学习方法可以改变上面的状况。研究型学习要求教师角色不是简单的知识传授者，更应是学习共同体中的参与者与帮助者。在研究型学习的不同阶段，教师的角色表现和辅导策略也相应不同，网络应用进一步促进教师角色的转变与实现。另外，以“问题情境中的主动学习者”为基本逻辑起点，建构了学习各阶段的教师辅导策略以及辅导中应注意的几个基本原则，即更注重对话，辅导介入讲求适度，以及教师联合的必要性。     

不断创设护生学习的角色情境

一般来讲,教师作为信息的“供体”,而学生仅作为信息的“受体”,教学只是教师与学生的双边活动。这种状态从根本上忽略了广泛存在于学生之间的相互影响力。学生之间的信息交流逐渐成为教学中一条新的信息通道,出现了信息传递多极化倾向,即由原来的教师教、学生学这样的“两极模式”向教师教、学生学、学生互学的“多极模式”转化。护理专业是实践性较强的专业,而护士也是公众比较熟悉、职业评价度较高一个社会角色。因此运用角色接受机制进行合作学习,在一定程度上对提高学习效率有较大帮助。角色,泛指带有一定自然属性和社会属性,具有一定…     

班主任角色期望对学生素质培养的影响

班主任集多种社会角色于一身，即是班级的组织者又是领导者，同时也是教育者。俄国教育家乌申斯基曾说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的思想，什么样的奖惩制度都是替代不了的。”因而，班主任角色期望意味着一种关心，一种信任与激励，它可以推动学生努力实现有关的角色转换的目标，培养学生综合素质的养成。     

谈中等职业学校青年教师心理压力来源

教师是一个高压力职业。随着社会的发展，技能型人才严重缺乏，国家对职业教育的投入增加，中等职业教育受到更多的关注，大量高校毕业生充实到职业教育队伍中来，并成为职业教育的骨干力量。从学生角色到教师角色的转变，使“80后”的青年教师承担了很大的心理压力。笔者从学生因素、工资待遇、工作强度、人际关系四个方面分析中等职业教育青年教师的心理压力来源。     

教学组织在课堂教学中的应用

教学活动是教师和学生共同构建知识的过程。随着现代教育的发展，教学主体也经历了发展，从以教师为主体的“填鸭式”教学到突出以学生为主体的教学，再到学生与教师之间相互作用、相互沟通、相互理解的双主体教学。无论教学的主体角色怎样转变，教学组织的好坏仍然关系到教学活动的成败。是教学的活的灵魂，也是教师教学基本功的体现，教学组织渗透在教学的整体过程中。笔者认为，成功的教学组织应围绕以下3方面进行。     

浅谈现代教育技术应用后教师角色的转换

21世纪是知识经济和信息飞速发展的时代 ,随着多媒体技术和网络技术的发展和应用 ,已经渗透到教育的各个方面 ,直接改变着教育思想、观念、手段乃至人才培养模式 ,影响着教学的内容 ,关系到教学的质量。无论教育技术和手段多么先进 ,却只能改变教学的方式或方法 ,而无法代替教师的工作和作用。面对现代教育技术的挑战 ,教师角色受到了强烈的冲击和深刻的影响。1　教师角色的转换1 .1　由“教师”转为“导师”　传统的师生关系主要是教师教与学生学的关系 ,学生的学直接受到教师的制约 ,所以技术教师角色是教什么和如何教 ,而学生的职能是学…     

多媒体教学环境下医学院校英语教师的角色转换

“角色”一词源于戏剧，1934年米德（G．H．Mead）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为，之后角色的概念被广泛应用于社会学与心理学等领域的研究中。教育社会学家比德尔（B．ddle）在前人的基础上将教师的角色界定为以下三种类型：其一，教师角色即教师行为；其二，教师角色即教师的社会地位；其三，教师角色即对教师的期望Ⅲ。本文中讨论的教师角色是指多媒体教学环境下医学院校英语教师的行为和对英语教师的期望及其产生的作用。     

角色扮演应角色到位

在角色扮演教学法的具体实施过程中，教师与学生都是双重角色身份，如何正确对待和处理这一问题，笔者认为，教师实施的有效控制水准高低是影响整个角色扮演成败及成功程度的决定性因素。教师控制应从培养环境气氛，界定角色身份及角色转换时刻和存在的时段，自身表演出色三个方面采取具体有效的措施，促使角色扮演到位，以最大限度地发挥角色扮演的积极作用     

角色扮演应角色到位

在角色扮演教学法的具体实施过程中，教师与学生都是双重角色身份，如何正确对待和处理这一问题，笔者认为，教师实施的有效控制水准高低是影响整个角色扮演成败及成功程度的决定性因素。教师控制应从培养环境气氛，界定角色身份及角色转换时刻和存在的时段，自身表演出色三个方面采取具体有效的措施，促使角色扮演到位，以最大限度地发挥角色扮演的积极作用。     

“以导为教”课堂教学改革的探讨与实践

培养“面向现代化、面向世界、面向末来”的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人是学校的首要任务。改革教学内容，增强学科、专业的主动适应能力，改革教学方法，加速教学手段的现代化是达到目标的必由之路。“以导为教”打破了以课堂教学、传授知识为主的传统教学方法，转变了学生与教师的角色地位，学生由教学对象转变为学习主人。教师根据教学大纲的要求，将课本内容概括介绍，作有限度的课堂讲授，并指导和组织学生围绕有关的重点、难点及必须掌握的内容查找有关的参考资料进行自学；结合实验课教学及小组讨论，对学生…     

角色互换教学法在《实验针灸学》实验教学中的应用

教学活动是教师与学生共同参与的。教师的＂教（讲）＂与学生的＂学（听）＂构成了教学中的两个主体。让学生走上讲台,体验教师的角色,教师则重温学生的身份,从而使＂教＂与＂学＂两个主体换位,即学生——＂讲＂,教师——＂听＂,这种教学方法即是角色互换教学法。     

船员、教师、学生对性角色和婚恋观选择比较

本文作者通过一年海上航行机会，对所在船上的船员以及随船实习的航海专业学生作性角色和婚恋观的调查，并与上海海运学院已婚男教师作比较，以期了解“三组”对象性角色和婚恋观的差异及其意义。 对象和方法 一、对象在船工作有三年经历的现役已婚船员41名，平均年龄31.85岁和随船实习的航海专业本科三年级学生57名，平均年龄21.55岁与本校在职已婚男教师66名，平均年龄42.96岁。 二、方法采用自编婚恋观问卷［1］，令被调查者以无记名形式选择填空，除12项理想性角色期望特征注明选择三项外，其他都作单向选择。问卷全部收回并有效。组间比较用χ2检验。 结果 船员对理想女性期望的三大特征依次是：温柔亲切、道德品质、言行庄重大方；航海专业实习学生依次是：温柔亲切、文化修养素质、道德品质；在校已婚男性教师依次是：文化修养素质、健康、温柔亲切。船员及随船实习学生对女性温柔亲切的选择率高于已婚男教师；已婚男教师对女性文化修养素质、健康的期望值高于船员；随船实习生对女性文化修养素质的要求也高于船员。对同性期望的三大特征中，船员是：健康、责任感、道德品质；航海专业实习学生是：文化修养素质、责任感、道德品质；已婚男性教师是：文化修养素质、健康、道德品质。船员对自身责任感的要求高于已婚男教师，而对自身文化修养素质的要求却低于已婚男教师；航海专业实习学生对自身健康的重视程度低于船员和已婚男教师（见表1）。     

校本课程开发过程中的个性化追求

校本课程开发的目的就是要把教学主体的角色还给教师与学生。在校本课程开发过程中，要充分发挥学生的自主性、教师的主体性和学校的创造性．以满足不同资质学生的不同需求．更好地促进学生个性的充分发展。基于个性化和体现个性化是校本课程开发最根本的一点，表现在校本课程开发过程中，就是学生、教师、学校的个性化追求。     

初任教师入职适应的支持体系建设

初任期是一个充满困难和考验的时期，也是教师成长和发展的关键时期。初任教师处于由师范生角色向有经验教师的过渡时期，是教师队伍中的特殊群体。初任教师角色转变的突然性、承担责任的重要性与其所具有的教育教学能力之间形成了巨大的反差，客观上比其他教师更需要得到支持和帮助。建立初任教师入职适应的支持体系，是帮助初任教师顺利渡过“入职期”的需要，是培养优秀教师的“前奏工程”，也是世界各国培养初任教师的共同经验。积极探索我国初任教师入职支持体系，有利于初任教师的成长和发展。     

以问题为基础学习教学中教师与学生角色的变化

以问题为基础学习（PBL）教学方法具有以问题为中心、以学生为主体、以教师为引导的特点,重新构造了教师和学生在教学活动中的关系和角色地位。本文就PBL教学过程中教师与学生应该扮演的角色以及角色的转化进行了探讨,说明只有充分发挥教师的指导作用和学生的主体性,才能使PBL教学更有成效。     

多媒体对骨外科课堂教学的影响

在骨外科课堂教学中应用多媒体教学能使教师的主导角色与学生的主体角色得到充分地发挥;能易化教师的表述与学生的理解,增加教与学的内容与形式,增强教师对学生学习的监控、评估和指导力度,同时还强化了因材施教、个性化教学的作用。     

医学微生物学实验课中E—learning学习与教师角色转换的结合

高等教育改革促使学校各学科推行新教育模式。我们也在实施微生物学教学的过程中，结合自身学科的特点运用E—learning学习进行实验教学，从而把传统的以教师为主的授课模式逐步转变到以学生为主导地位的自主学习方式上来。同时，尝试教师角色转变，“让学生走上讲台”，让出教师权利，充分调动学生的学习兴趣，培养学生多方面能力。     

教师在网络教学中的主导作用

随着时代的发展，以网络技术为核心的现代信息技术已渗透到教育活动的方方面面，给传统教育带来巨大冲击，传统教学模式正逐步向网络教学模式转型，教师不可选择地面临着角色的转换。就教师而言，从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色，在网络教学中发挥着引导学生的作用。