拓展性学习在中药学教学过程中的应用及学习评价的探索

中药学是中医药专业的基础学科之一,传统的授课模式中,学生处于被动学习状态,缺乏学习的主动性.在中药学教学中引入拓展性学习,引导和鼓励学生探索新知,并将之融入学习考核.此方法能够促进学生主动学习,调动学生思维的积极性,激发学习兴趣,提升中药学的教学效果,这值得在中药学教学过程中应用.     

中药实训环节新模式在中医专业中药学教学中的探索

论述了中医专业在学习中药学课程中开设实训课的重要性,并建议将饮片辨识与调剂结合起来,通过多手段、多形式的教学方法,丰富和强化实践环节,并通过形成性评价使学生从被动接受转变为积极参与,形成新的实训模式,以提高临床中药学教学质量,提高中医专业学生的中医临床诊疗能力,对培养医药融通高级中医人才具有重要意义。     

中药学拓展性学习的应用与实践

对《中药学》在药学专业教学方式的改革方面进行初步的尝试,将实物教学、网络教学、户外实践教学等辅助手段引入教学中,建立拓展性教学模式,并取得了一定的改革效果。     

实训教学在中医专业中药学教学中的必要性和可行性

本文论述了中医专业在学习中药学课程中开设实训课,通过加强直观教学,加强对中药饮片的辨识,加强实践性教学方法,将理论与临床相结合,丰富、强化实践环节,实训和考试结合,加强综合能力训练等几方面实行,经过多年尝试,收到比纯理论教学更好效果,具有必要性和可行性,开展中药学的实训教学是提高临床中药学教学质量,提高学生中医临床诊疗能力的重要方法和途径.     

中医专业《中药学》教学改革探索

传统的《中药学》教学主要采取“教材一教室教师”三点一线填鸭式的方法,加之中药学涉及的药物非常多,内容繁杂,所以,对于学生而言,《中药学》是一门相对比较枯燥的课程,主要是靠死记硬背的方式以应付考试。为了全面提升人才的培养质量,结合中药学自身学科特点,在更好地传承《中药学》传统教学内容的基础上,与相关现代学科研究进展、相关学科内容相结合,进行《中药学》教学内容合理构建的改革势在必行。     

开放式教学在中医骨伤科研究生自主学习中的应用

目的探讨开放式教学方法在中医骨伤科研究生自主学习能力培养中的重要作用。方法总结我院骨科采用的小组研讨式、临床案例式、专家专题讲座式以及网络等教学引导方法，分析这些开放式教学模式在教学中的特点。结果开放式教学方法明显增强了研究生信息获取、分析、综合和应用的能力，提高了理论水平和临床实践能力，收到较好的临床教学效果。结论开放式教学是有效提高中医骨伤科研究生自主学习能力的重要教学方式。     

中药学教学中引入拓展性学习的教学成果及分析

针对中药学教学内容多,教学模式较为单一,学生学习困难的现况,尝试在中药学教学中引入拓展性学习,引导和鼓励学生探索新知,并将之融入学习考核,探索过程评价体系.经过一个学期的实践,取得了较好的成果.能促进学生主动学习,提升中药学的教学效果,同时提高教师教学能力,促进教学相长.     

中医药思维在高校中药学专业无机化学教学中的应用

中医药是中华民族的魁宝,为人类健康生存做出了巨大贡献。随着现代科技的发展,中医药独特的思维方式逐渐弱化,为弘扬中医药文化,必须重视中医药专业学生中医药思维的传承,文章以中药学类专业无机化学教学为例阐述中医药思维在化学教学中的应用。     

拓展式教学方法在中医专业生理学教学中的体会

生理学是生物学的一个分支科学, 它以生物体的功能为研究对象,是研究生物体正常生命活动规律的科学.只有了解正常机体规律,才能认识疾病的发生、发展,掌握防治疾病的原则,因此生理学是最重要的一门医学基础课程.     

“自主学习”教学模式改革在中医人才培养中的探索与应用

文章结合当前中医药教育形式与专业教育教学标准,以提高人才培养质量为目的,积极探索教育教学模式改革,在医学专业课程中探索"分段自学式"课程改革,设计方案,旨在培养学生自主学习、终身学习能力。方案在中医学专业七年制(实验班)中试行,获得了一些经验与教训;为促进素质教育,提倡生本精神做了有益的尝试。     

导入与启发相结合在中药学教学中的应用探索

中药学是研究中药的基本理论、功效和临床应用的一门学科。它是中医辨证论治、理法方药的重要环节,是中医专业的基础学科之一,也是高等中医药院校各专业的必修课程。但由于中药学内容复杂,涉及面广,给中药学的教学带来了一定的困难。     

层次递进法在不同专业中药学教学中的实践与探索

<正>中药学是中医药院校中医学、中药学等专业的一门重要专业基础课,是联系中医基础理论与临床应用及其他学科的桥梁,是学生学习方剂学等其他专业课程的基础,在中医药理论体系中占有重要的地位。中药学教学内容和教学质量的优劣,不仅关     

《中药学》教学引入拓展性教学的启示

为改变《中药学》教学中存在的学生被动学习状态,调动学生学习的主动性和积极性,尝试在《中药学》教学中引入拓展性教学,引导和鼓励学生探索新知,并将之融入学习考核,探索过程评价体系。经过实践取得了较好的成果,能促进学生主动学习,提升《中药学》的教学效果。结果表明拓展性教学的应用有积极意义,后续教学中应进一步深化拓展性教学的应用。     

微信互动在《中医外科学》自主学习中的探索

正《中医外科学》理论独特,外治法丰富,仅利用课堂上的学习很难达到较好的学习效果。利用微信和传统授课相结合,建立中医外科学微信公众平台,通过平台发布教学视频、课件、病例、图片、思考题等,并及时根据学生反馈进行调整,通过增加师生线上互动,从而缩短理论课时,增加学生自主学习时间,优化《中医外科学》的教学,培养学生的自主学习能力。全球化和科技智能化正在深入我们身边,人们利用移动互联网便利地安排生活,开拓自己的事     

案例教学法在中药学专业生物化学课程教学设计中的应用

生物化学在医学院校是一门重要的基础课和入门课,学习难度大,由于概念抽象、内容多且枯燥,导致学生学习兴趣下降,主动性不强。我们将案例教学引入生物化学教学,以提高学生的学习兴趣,提高教学效果。     

“自主学习式”教学法在中医诊断学教学中的应用体会

通过对2009-2中医学、中西医结合班级引入自主学习式教学法,采用课堂实践和问卷调查,探讨自主学习能力培养的应用,实践证明,自主学习式教学能够提高学生的自主学习能力,有效提高了分析问题和解决问题的能力,是一种有效的教学方法。     

“基于问题的学习”教学法——在中药学专业医学史教学中的应用体会

“基于问题的学习”教学法在中药学专业医学史教学中的应用体会     

形成性评价在七年制中医专业病理生理学教学中的应用

形成性评价是目标教学的重要环节。病理生理学是一门综合性医学应用学科,是基础医学与临床医学之间的桥梁。根据教学目标,针对中医七年制专业,采用不同的方式将形成性评价运用于整个教学过程中,使教师及时了解学生的学习状况,优化调节教学活动。形成性评价的运用可使学生较好地掌握基础知识,提高学生分析问题、解决问题的能力及临床思维能力,达到教学目标。     

中医专业中药学实验课教改体会

2004年开始进行了中药学实验课的教学改革,编写了中药学实验指导教材,充实了实验教学内容,开辟第二教学课堂,改进了考核方式,通过3年来的教学实践已取得了初步成效,实践表明:实验教学改革后,学生识别中药的综合能力得到了显著提高.     

拓展性教学法在中医本科《基础护理学》教学中的应用研究

目的:探讨拓展性教学法在中医药大学《基础护理学》教学中的应用效果.方法:采用随机方法选取上海中医药大学2010级2个班级共88名学生分为实验组和对照组各44名.实验组采用拓展性教学法,对照组采用传统教学法.结果:实验组学生对课题满意度、教学效果评价明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论:在《基础护理学》课程中实行拓展性教学法可激发学生的学习积极性,提高自主学习能力,从而有效提高教学效果.