标准化病人在中医外科临床教学中的应用效果评价

目的：将标准化病人（SP）临床教学法与传统临床教学法相比较,评价SP临床教学法的效果,探索SP在中医外科临床教学中的运用。方法：选择学校中医学专业五年制2007级毕业实习生80名作为实验对象,随机分为两组,每组40人,试验组为SP教学组,对照组为传统教学组。试验结束后,两组同时进行OSCE临床技能多站考核。结果：SP教学组和传统教学组在临床考核总分的比较,两组分数相当,差异无统计学意义（P〉0.05）。但SP教学组在问诊内容和问诊技巧考核方面,成绩显著高于传统教学组,差异有统计学意义（P〈0.05）;而在查体内容和查体技巧考核方面,两者的评分差异无统计学意义（P〉0.05）。结论：通过SP对医学生的强化训练及考核,加强了学生的问诊训练,提高了医患沟通能力,熟练掌握了外科临床技能,全面提升了医学生的综合素质。     

学生标准化病人在中医骨伤科学教学中的应用研究

目的:将学生标准化模拟病人(SSP)教学法与传统中医骨伤教学法进行比较,评价SSP教学法的效果,探索SSP在中医骨伤教学中的应用。方法:选择我校大专2016级中医专业1班学生作为实验对象,按抽签法随机分为两个小组,每组40人,试验组为SSP教学组,对照组为传统教学组。学期结束,根据教学大纲的要求,进行目标考核(含理论和实践技能),根据考核成绩,评估教学效果;发放调查问卷,收集学生对两种教学方法的反馈意见。结果:SSP教学组的理论及实践技能考核分数显著高于传统教学组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论:SSP教学法有利于提高教学质量;培养学生的临床思维能力,提高学生的临床技能操作水平并积累医患交流的经验;提高学生的学习兴趣;由学生自己充当模拟病人,既可解决教师资源不足的问题,又能获得适当报酬,可帮助困难学生完成学业。     

批判性思维与外科仿真模拟训练技能评价的相关性研究

目的评价研究生批判性思维与外科仿真模拟训练客观结构化技能评价结果是否存在相关性。方法对3个年级共计197名在读硕士研究生进行批判性思维的调查,并在16个学时的外科仿真模拟训练结束后进行客观结构化技能评价,了解学生批判性思维不同维度及总分与客观结构化技能评价结局之间是否有相关性。结果 197名学生批判性思维,在不同性别之间有差异,维度4、5与年龄相关。维度1至维度6与多站式考核结果相关,维度7及总成绩与考核结果未见相关;批判性思维各部分与OSATS未见明显相关。结论批判性思维与外科仿真模拟训练结果之间有一定的相关性。培养和激发学生的批判性思维,能激发中医本科生对外科操作技能的学习兴趣,结合仿真模拟训练,对规范外科基本技术的培养与能力提升有明显效果。     

学生标准化患者在中医外科教学中的研究与实践

目的探索学生标准化患者(SSP)在实践中的可行性。方法将黑龙江中医药大学2011级中医临床医学专业五年制本科学生作为试点对象,分别进行新型SSP教学模式和传统教学模式培养,采取客观理论试卷考核、临床技能评分及学生主观评价的形式对教学效果进行研究。结果实验组学生在试卷考核及临床技能考核方面均明显优于对照组(P0.05),学生反馈良好。结论 SSP结合模拟病房的教学模式对临床医学生向临床医师的转变具有巨大的推动作用,是一项值得在中医外科教学中进一步挖掘和推广的新型模式。     

情景模拟训练在全院轮转护士规范化培训管理中的应用

目的:探究情景模拟训练在全院轮转护士规范化培训管理中的应用效果。方法:2016年9月起在台州市第一人民医院全院轮转护士规范化培训管理中应用情景模拟训练,根据不同科室的培训需求制定训练目标,通过情景构思、资料收集、情景预演、总结讨论及正式演练来完成整个情景模拟训练,在训练结束后根据训练情况进行总结,将该训练思路作为技能培训的主要方法,比较应用前后轮转护士的培训考核成绩,并采用满意度问卷了解护士对不同培训方案的满意度。结果:在实施情景模拟训练后护士的护理技能考核评分显著高于实施前(P0.05);护士对情景模拟训练的教学方法、课题设计、培训内容及学习兴趣的满意度评分均显著高于传统方案(P0.05)。结论:在全院轮转护士规范化培训管理中应用情景模拟训练能够有效地提高培训效果,且获得了轮转护士的一致好评。     

CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的应用

目的探讨CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的效果。方法选取在中西医结合外科进行毕业实习的本科学生60名,每月按报到先后随机分为CBL联合PBL组和传统教学组,每组30名,实习结束后进行理论和实践考核及问卷调查。结果 CBL联合PBL组学生在理论测试、体格检查、病例分析及出科考核总成绩等方面明显优于传统教学组(P <0.05),基本操作成绩与传统教学组比较无显著差异。结论 CBL联合PBL教学法可显著提高中西医结合外科临床实践教学效果,值得在中医院校临床实践教学中推广应用。     

PBL结合多元教学法在中医外科学本科临床技能教学中的运用

目的:探讨PBL结合多元教学法在中医外科学本科实践技能教学中的应用价值。方法:选取2019年10月-2019年11月在湖南中医药大学第一附属医院临床技能中心接受培训的中医外科学专业本科学生38名为对照组,进行既往传统的中医外科技能教学,另选同期的中医外科学专业本科学生39名为观察组,进行PBL结合多元教学法,对比对照组与观察组的技能操作评分、自我评价以及对教学的满意度。结果:观察组中医外科学专业学生在培训考核后的理论水平、病例分析、病历书写及临床技能考核成绩明显优于对照组(P0.05);在自我评价方面,观察组在自我训练、思维、沟通、协作能力、兴趣提升等方面显著优于对照组(P0.05);观察组对技能教学的满意率为97.56%,明显优于对照组的86.84%(P0.05)。结论:在中医外科学实践技能教学中运用PBL结合多元教学法进行教学能够明显提高教学质量,提升学员对教学的满意度。     

应用循环管理法提高中医专业学生临床实践技能的分析

目的:观察应用循环管理法对中医专业学生强化临床实践技能训练的效果,并对其意义进行探讨。方法:随机挑选我校所有中医专业实习前学生132名,随机分成观察组(62人)和对照组(70人)。训练前先对两组学生的临床技能进行一次摸底考核,两组学生常规参加学校组织的实习前临床技能训练,在此基础上对观察组实施20学时的循环管理模式临床实践技能强化训练。2个月后再次考核,比较两组实习生掌握临床实践技能的情况。结果:观察组临床实践技能提高显著,明显高于对照组(P0.05);且本科组、大专组优于五年制组(P0.05)。结论:循环管理法强化临床实践技能训练能够在短期内提高中医专业学生的实践技能。     

以岗位胜任力为导向的改良型Mini-CEX在中医学本科生脑病科临床实践教学中的应用

目的:探讨改良型迷你评估演练(Mini-CEX)在中医五年制本科生脑病科临床实践教学中的应用价值.方法:选择2019年4～9月进入山东中医药大学第二附属医院脑病科临床实习的中医学五年制本科生60名,通过随机数字表法将其随机分为传统带教组和改良教学组.2组学生在入科、出科时均行改良型Mini-CEX评估.传统带教组接受传统带教,改良教学组于入科改良型Mini-CEX评估结束后由考核教师对其进行及时反馈并对其相对薄弱之处进行针对性教学.出科时改良教学组填写岗位胜任力提高调查问卷及改良型Mini-CEX满意度调查问卷.比较2组入科、出科时改良型Mini-CEX评估量表的情况,并将每次考核的评估时间、反馈时间、评分结果记入Excel文档.结果:出科时2组改良型Mini-CEX各项目评估分数均高于入科前,且改良教学组中的沟通技能与人文关怀、组织效能、病史采集与体格检查、整体表现评估分数均高于传统带教组,差异均有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).改良教学组学生岗位胜任力提高率为100％,改良型Mini-CEX教学总满意率为100％.结论:改良型Mini-CEX有益于中医学专业五年制本科生脑病科临床实践教学的开展,可提高学生岗位胜任力.     

中医护理骨干培训方法在手术室教学质量提升中的作用

目的：观察中医护理骨干培训方法在提升手术室教学质量中的作用。方法：以2019年医院手术室未采用中医护理骨干培训模式开展教学培训时状况，作为对照组。以2020年医院手术室采用中医护理骨干培训模式开展教学培训时状况，作为观察组。从对照组、观察组参与手术室教学培训的护理人员中分别抽取23例和22例，进行研究。观察两组护理人员对手术室护理理论知识掌握评分得分、护理操作技术考核评分情况；观察两组护理人员对手术室护理教学质量评价量表评分情况；分别观察两组护理人员护理业务综合能力评分；观察两组护理人员的专业认同感评分；观察两组护理人员职业自我效能感测评问卷评分情况。结果：观察组护理人员的手术室护理理论知识掌握评分、护理操作技术考核评分、护理教学质量评价量表评分、护理业务综合能力评分、专业认同感评分、职业自我效能感测评问卷评分均高于对照组(P<0.05)。结论：中医护理骨干培训方法在提升手术室教学质量管理中的作用显著，有利于提高临床培训质量，帮助护理人员更好地掌握手术室护理理论知识、护理操作技能，优化手术室护士护理业务综合能力，提高专业认同感和职业自我效能感。     

探讨虚拟现实系统在外科青年医师培训中的应用效果

目的:探讨虚拟现实系统在外科青年医师培训中的应用效果。方法:随机抽选2017年5月~2019年4月期间医院外科30岁以下青年医师共40名作为研究对象,采用随机数字表法分为两组,观察组和对照组各20名。对照组青年医师接受常规专科培训,观察组青年医师应用虚拟现实系统于专科培训。比较两组外科青年医师培训质量,考核理论知识、实践操作成绩,比较培训满意度。结果:观察组青年医师理论知识和实践操作考核得分均高于对照组(P<0.05);观察组青年医师对教学培训工作满意度高于对照组(P<0.05)。结论:虚拟现实系统应用于外科青年医师培训中效果良好,能提高培训效率和培训质量,激发学员学习兴趣。     

以问题为导向的教学法在肿瘤中医教学中的应用

目的探究以问题为导向(PBL)的教学法在中医肿瘤教学中的应用效果。方法选取河南中医药大学2010级、2011级中医专业(五年制)且于本院中医肿瘤科进行临床实习的本科生76人为研究对象,将其随机分为传统教学组与PBL教学组,各38人,分别实施传统模式教学法即讲授教学法(LBL)及PBL模式教学进行中医肿瘤教学。对2组学生进行统一的理论考核及临床操作考核,统计实习成绩,对比分析2组教学效果,并对2组学生的教学效果进行评价。结果与传统教学组比较,PBL教学组理论考核成绩、临床操作考核成绩、实习成绩及总成绩均显著提高,差异具有统计学意义(P0.05或P0.01);与传统教学组比较,PBL教学组证候辨证准确率、理法方药统一率及授课内容及方法满意率均显著提高(P0.01),而2组间西医鉴别诊断掌握率、西医新进展掌握率无显著性差异(P0.05);与传统教学组比较,PBL教学组学生的临床实践能力、独立学习能力、团队精神、情感交流与沟通技能等得分均有显著提高(P0.05或P0.01)。结论 PBL教学法较传统模式教学法可在中医肿瘤教学中取得更优异的成绩,效果显著。     

情景案例教学法在妇科临床教学中的应用探讨

目的探讨情景案例教学法在妇科临床教学中的应用效果。方法在妇科临床教学中,将学生随机分为两组,开展情景案例教学及传统教学,通过课程考核及问卷调查对教学方法进行初步评估。结果两组测试成绩比较,有统计学意义(P0.05);在问卷调查中,情景案例教学组学生认为此教学模式对激发学习兴趣、训练临床思维、培养学习能力等方面有明显的帮助。结论情景案例教学法能提高学生病例分析、技能操作及总成绩,有助于实用型临床人才的培养。     

儿科临床技能培训中情景模拟教学法的应用

目的研究情景模拟教学法在儿科临床技能培训中的效果。方法对2010级临床本科60名学生进行两轮研究,一轮30人,每轮随机分成2组进行研究。2组各15名学生采用传统的示教法进行临床技能培训;2个实验组各15名学生采用情景模拟教学法进行临床技能培训。学生在培训结束后参加技能操作及相关理论知识考核,统计分析对照组及实验组学生成绩,并调查实验组学生对情景模拟教学法的认可程度。结果实验组学生技能操作及沟通能力成绩优于对照组,两组之间有显著差异。90%以上实验组学生对情景模拟教学法予以肯定,实验组学生对带教满意度高于对照组,两组之间有显著差异。结论情景模拟教学法在儿科临床技能培训中起积极作用,可提高儿科学生临床技能的操作技能和沟通能力。     

ISAS教学法在高职《老年病学》的运用

目的探讨信息检索与分析技能（ISAS）教学法在高职《老年病学》的应用。方法研究对象为高职老年服务与管理专业专业学生,随机分为ISAS教学组和传统教学组,分别采用ISAS教学方法和传统教学方法。通过考试对2组学生进行考核,并对考核结果进行比较;通过问卷调查表对ISAS教学组进行调查评估。结果考试测试中ISAS教学组分数高于传统教学组（P〈0.05）;ISAS教学组学生对ISAS教学评价较高,在提高学习效率、综合能力、激发学习兴趣等方面,90%的学生持肯定态度。讨论ISAS教学法优于传统教学,有助于学生综合素质的培养。     

过程管理在中医专业实习生临床实践教学中的作用

目的:探讨过程管理在中医专业实习生临床实践教学中的作用。方法:随机抽选2018年8月~2019年10月来院实习的中医专业学生共70名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各35名,实习期间对照组学生接受传统一对一带教培训,观察组在对照组基础上增加过程管理。培训结束后比较两组学生实践能力考核得分及对培训教学过程的满意度。结果:两组学生实践能力考核得分结果比较差异显著,观察组各项目得分均高于对照组(P<0.05)。两组学生对教学工作满意度比较差异显著,观察组总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:过程管理应用于中医专业实习生临床实践教学中效果良好,能显著提升教学培训质量,规范教学流程,提高实习生学习能力、学习兴趣及学习积极性,有显著的应用效果。     

PBL教学对中医学教学效果影响

目的比较问题式教学法(PBL)与传统教学法(LBL)在中医学十二经脉教学效果的差别,探索基于PBL教学法在中医学临床教学中的应用效果。方法将86名学生随机分为PBL教学组和LBL教学组,在课程结束时采用考核和调查问卷的方法分析教学效果。结果 PBL组学生的理论知识得分、临床技能得分、病例分析得分、总分、主观满意度和专业兴趣的帮助程度均高于LBL教学组(P 0.05),差异具有统计学意义。结论基于PBL教学模式在中医学教学中应用效果显著,值得在临床教学中应用。     

PBL教学法在臂丛神经解剖实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法在臂丛神经解剖实验教学中的实施方法和效果。方法选取我院2008～2010年在校的临床专业本科五年制学生为观察对象,依据教学方法的不同分为观察组（PBL教学组）和对照组（常规教学组）,观察各教学方法的实施,并对成绩进行评估,观察不同教学方法的效果。结果两组在传统考题成绩上无显著差异,但是在病例与实践试题成绩上,观察组平均值高于对照组,两组差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL教学法在臂丛神经解剖实验教学中有利于提高学生的学习兴趣及综合分析能力,有利于外科临床教学,提高学生学习效果,值得应用。     

外科护理实训教学改革实践与思考

目的 探索本科层次外科护理实训教学技能方法,适应实践创新型护理人才培养.方法选择我院2008级本科护生50名作为实验组,采用教改实训方案进行教学;选择2008级本科护生48名作为对照组,采用传统的实训教学方案进行教学,比较两组护生技术操作考核、动手能力培养、学习兴趣等激发方面的情况.结果实验组考核成绩高于对照组(P＜0.05),实验组学生对教学的满意程度高.结论外科护理实训教学是培养学生实践能力和创新思维能力的主要途径.     

中医学类专业(本科)水平测试情况调查研究——以南方医科大学为例

中医学类专业(本科)水平测试是检验高等院校中医学类专业本科教学水平的重要指标。以南方医科大学为例,对参加2021年、2022年水平测试的中医类专业本科五年制学生进行问卷调查,围绕学生的学习积极性、学习方法,从学生学习时长、学生学习方法、测试难度评价、学生薄弱项自评、改进建议5个方面设计电子调查问卷,分析调查结果发现,我校学生的学习积极性不足,学习方法仍需优化,学生的理论基础和实践技能均有待提升,亟需加强的薄弱项为中医经典理论知识模块和西医基本操作技能。针对问题,提出优化提升建议,以期优化我校教学水平,不断提升中医学类专业本科人才培养质量,为同类院校提供参考。