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《中国民族民间医药杂志》2017,(16)
对近年来中医诊断学课程教学中运用案例教学法所产生的良好效果进行总结,分析案例教学法存在的问题和解决措施,以期能更好地实施案例教学法在中医诊断学课程教学中的应用效果。 相似文献
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结合我院实际情况,在<中医诊断学>教学中应用PBL教学法并进行问卷调查,摸索更加适合<中医诊断学>的教学方法,目的 在于培养学生自主学习的能力,中医临床思辨的能力以及学生的综合素质,提高中医人才培养质量. 相似文献
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组合式教学法在中医诊断学教学中的应用 总被引:2,自引:2,他引:2
中医诊断学内容繁多,涉及到数百个症、证、病,而且它们之间的关系错综复杂,因此,在教和学上都有一定的难度,被学生认为是很难掌握的一门课程.探索其良好的教学方法,总结出有规律可循的东西,对于提高教学质量,促进教学改革,均有一定的意义.组合式教学法,是笔者在多年的教学实践中探索和总结出来的一种新的教学方法. 相似文献
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赵歆 《中国中医药现代远程教育》2010,8(19):42-44
<正>中医诊断学是高等中医药院校的主干课程之一,是基础理论和临床各学科之间的桥梁课程,在中医各专业的教学中占有极其重要的地位。相对学生前面所学的中医基础理论课程而言,中医诊断学学习内容中包括四种诊法与八种辨证方法,诊法部分介绍了500多个症状、 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(21)
在互联网高度发展的今天,传统教学模式的不足与局限性日益凸显,翻转课堂和微课等新兴教学模式迅速发展,逐渐被引入现代教学中,与传统教学模式相结合互补,促进了教学质量和效果的提高。文章基于翻转课堂教学模式,引入微课教学,对二者相结合的应用进行思考,探索互联网+背景下中医诊断学的教学新模式和新方法,培养学生自主学习能力和积极性,提高教学质量。 相似文献
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探讨翻转课堂教学模式在诊断学实训教学中对学生各方面能力的提升作用,探索提高诊断学教学效果的方法 .通过问卷调查反馈,翻转课堂教学模式对激发学生学习兴趣、启发思维、内化知识、跃课堂气氛、提高学习效率、提高自学能力和创新能力等方面有较大帮助.翻转课堂教学模式有助于提高诊断学实训教学的教学效果,此种模式值得推广. 相似文献
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数据挖掘在中医诊断学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
认为数据挖掘在中医诊断学中有着非常广泛的应用,主要体现在中医四诊客观化和中医证候规范化两个方面.应用数据挖掘技术应该注意以下三个方面:①数据挖掘专家与医学专家相结合;②原始数据的全面性与有效性相结合;③中医文献的原始性和标准化相结合. 相似文献
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略论启发式教学法在中医诊断学教学中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
教学有法,法无定法,贵在得法。在优化组合教学内容的前提下,科学的教学方法是通往高质量教学效果的桥梁。长期以来,教师对教学方法的探索、研究和实践,目的是为了使传授知识与开发智力、培养能力与提高素质有机结合。笔者将启发式教学法应用于中医诊断学的教学,实践表明启发式教学法在帮助学生掌握科学思维方法、提高能力、培养探索创新意识等方面,可以取得事半功倍的效果。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(22)
传统的"以教师为中心"教学方法已经逐渐不能适应当代中医教学,在"以学生为中心"理念指导下,根据中医诊断学不同章节、不同知识点,采用LBL、CBL、TBL、E-Learning等教学法进行教学。以教材为基础,以课外资源为补充,教学延伸到课前、课中、课后相结合,教学指导从面对面延伸到在线指导、面对面指导相结合,旨在全面提高学生的自主学习能力、批判性思维、创新能力。教学相长,教师也在这个教学改革的过程中不断提高自身教学能力。 相似文献
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中医诊断学是中医学课程体系中的主干课程,也是联系理论与临床的一门桥梁学科。传统教学模式越来越不能满足教学发展的需求,在疫情的推动作用下,多元化教学在中医诊断学教学中逐渐开展应用。数字化教学、实训教学、案例式教学、翻转课堂等多种形式在中医诊断学课程教学中开展,最大限度地整合教育资源,营造开放的教学环境,激发学生的学习热情,促进学生的思维发展。多元化教学为中医诊断学课程教学注入了新的活力,使得中医诊法和辨证技能的学习变得更加生动有趣,教学效果得到提升。 相似文献
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中医诊断学是中医学专业课程体系中的主干课程。它是研究中医如何诊察病情、识别病证的基础理论、基本知识和基本方法的一门学科。是联系中医理论和临床各科之间的桥梁,其内容繁杂,涉及面广,有些概念抽象,教学难度较大。因此,如何在有限的教学时数内,增加知识信息的传递量,突出 相似文献
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就情景教学法在中医诊断学教学中的应用进行初步探讨。探讨了实施情景教学的方法、效果以及情景教学法在实施过程中存在的问题与对策。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2020,(19)
目的观察综合式教学方法在诊断学教学中的应用效果。方法随机选择2016级全日制本科生针灸推拿学专业197人,分成2组,实验组102人,对照组95人。实验组症状学部分采用CBL结合情景模拟教学方法进行教学,检体诊断部分采用翻转课堂教学法进行教学,对照组全部采用讲授法,通过实践技能考核成绩及问卷调查进行教学效果评估。结果实验组学生在实践技能考核成绩分布及教学方法满意度方面优于对照组(P 0.05)。结论综合式教学方法可明显提高诊断学的教学效果,优于传统讲授法教学模式。 相似文献
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中医诊断学是中医药学各专业的主干课、基础课、桥梁课。由于该课程内容繁杂、涉及面广.所以决定了其教学方法的多样性。笔者在多年的教学工作中,通过多媒体直观教学法、问题式互动教学法、背诵记忆教学法、案例分析式教学法等多种教学方法的综合运用,取得了一些成绩,现将多年在教学方面的经验总结如下,与各位同仁共勉。 相似文献
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梁建庆 《中国中医药现代远程教育》2022,(18):34-36
针对怎样与思想政治有机结合这一问题,本团队在中医诊断学课程的教学中进行了探究。以立德树人为基础,结合时事激发学生的爱国热情;课程与实践相结合,培养学生发现问题的能力,举真实的例子与学生讨论中医的未来发展;教师以身作则,言传身教,潜移默化地将思想政治内容融入中医诊断学的教学中。 相似文献
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为了培养学生临床思维,强化临床实践能力,开展基于问题的训练(Problem Based Training,简称PBT)。以实践训练为核心,贯穿PBL的教学理念,总体思路为:病案——议题讨论(思维发散)——模拟诊断——得出结果 (回到主题)。基本流程:阅读病例——分组讨论——提出议题——查找资料——拟诊汇报——模拟诊断——教师点评。取得较好的效果,以不记名问卷调查的形式让学生参与评价,反映良好。 相似文献