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在综合技能训练中应用多元智能理论改革护理操作技能教学和考核方式,结果学生对改革后的护理技能教学和考核方法非常满意,综合技能考核成绩优于对照班级,护理技能教学应适应时代发展的需要,不断改革教学和考核方法,满足学生的需求. 相似文献
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目的探讨综合模拟训练在护理本科生护理技能强化训练中的应用及效果。方法将2012年10月~2013年4月自愿参加本研究的100名即将开始实习的2009级护理本科生做为研究对象,随机分为两组。实验组(50例)采用综合性情景模拟训练法进行40学时的强化训练,对照组(50例)采用传统的训练法进行40学时的强化训练,两组训练内容相同。强化训练结束后发放问卷,调查两组学生对护理技能强化训练效果的评价。实习1个月后。调查临床带教老师对两组学生临床综合能力的评价。结果实验组与对照组比较,其技能强化训练效果明显,学生的练习积极性、分析解决问题能力、参与意识、训练效果、训练满意度均提高(P〈0.01),技能操作能力增强(P〈0.05);其技能操作熟悉程度、团队合作、表达沟通、观察判断能力、应急应变能力、评判性思维及健康教育能力均得到提高(P〈0.01)。结论综合模拟训练提高了强化训练的效果并增强了临床综合能力,很大程度上提高了实习质量,值得在其他医学院校推广。 相似文献
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临床检验学是一门实践性很强的科学,其实验教学时数占本门课程总学时的 50%以上。因此,在临床检验技能教学中把传统的目的教学转变为目标教学是提高教学质量的关键。 1技能目标形成的条件 技能目标包括动作技能和心智技能。动作技能以形象思维为主,而心智技能是以抽象思维为主。这两种技能呈复合现象,是不可分割的。只有在教学中将动作技能和心智技能融为一体,才能达成所要求的技能目标,即操作技能。 2技能目标的训练手段 技能训练的实质是提高学生的"五性"一度"的过程。"五性"是指对检验操作要做到独立性、协调性、灵活性、精确性… 相似文献
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ECS模拟人在护理综合技能实训中的应用探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
近年来我们借助ECS模拟人创设出综合性模拟实训项目用于护理技能训练,通过设置模拟人相应的参数,使得病人的“病情”可以不断的变化,学生根据病情变化的需要,为病人提供相应的护理措施,从而有效地运用已学护理理论和技能,综合训练她们临床护理思维能力、病情观察能力、应急应变能力、团队协作精神、组织管理能力、交流沟通能力等,从而增强了学生参与课堂教学的主动性,推进了综合性实验课程的开发,有效地解决了临床见习中遇到的实际困难。问卷调查表明90%以上学生对教学效果表示满意。 相似文献
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"体验型"课型在高职院校护理专业医学课程体系中的应用研究 总被引:2,自引:0,他引:2
目的:全面提高高职教育教学质量,解决教学创新等问题。方法:分析“体验型”课型在护理专业医学教学中的应用。结果:“体验型”课型激发学生的学习热情,培养学生综合能力,提高教师理论素养和教学艺术水平,形成相对稳定的教学模式。结论;该课型值得在高职护理专业医学课程体系中推广。 相似文献
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随机抽取了临床专业的两个班为实验组,两个班为对照组,实验组采用传统教学为主、微课为辅的教学方法;对照组采用传统的教学方法。通过实验的方法探讨了以视频为主的微课在提高学生学习兴趣、加强师生互动、满足学生"4A"的学习方式等方面的积极作用。 相似文献
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目的全面提高学生的综合能力和职业素质。方法改革护理教学中单纯试卷考试或单纯操作考试,采用综合试卷、综合技能考核及计算机"人机对话"的方法,进行护理综合技能考试。结论提高学生综合素质,培养合格的"职业技能型"护理人才。 相似文献
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基础护理学是护理专业的一门基础课程,是理论知识和实践操作相结合的课程,实践性较强。在基础护理学的课程安排中,我们把理论知识学习和实践操作练习的学时分配为4∶6。本课程结束一个学期后学生将进入临床实习阶段,护理操作已经生疏,为此,我校每年11月都要开展护理技能练兵,进行护理操作的强化训练,训练结束后进行护理操作竞赛,以赛代练, 相似文献
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礼仪在基础护理技能中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
随着社会的进步及人类文明程度的提高 ,礼仪已引起各行各业的重视。患者往往通过护士在技能操作中的行为表现 ,对护士或护理工作产生正面或负面的“首轮效应”。因此礼仪服务在护理专业上亦显示出其重要性。本文介绍了我院在开展礼仪服务的过程中 ,将服务礼仪中的敬人三A理论和零干扰理论运用于护理技能中的一些方法及体会。1 礼仪的运用方法1 1 在基本诊疗、技术操作时运用敬人三A理论即接受、重视、赞美服务对象。1 1 1 查对时对患者要有尊称 护士操作前查对时 ,不得称呼患者“X床” ,要对患者有尊称如有职务者最好称呼其职务 ;没… 相似文献
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《成都医学院学报》2019,(3)
目的:评价横向思维在精神科专科护士沟通技能培训中的应用效果。方法:采取整群抽样方法抽取2018年在我院参与精神科专科进修培训的40名护士作为研究对象,以“六顶思考帽”为主要方法的横向思维教学模式,开展精神科专科护士沟通技能培训,应用护士临床沟通能力量表测量调查,进行评价培训效果。结果:经过3个月的专科护士培训,研究对象的临床沟通能力总分为(4.352±0.274)分,高于培训前的(3.889±0.583)分,差异有统计学意义(t=4.543,P<0.05);培训后专科护士在护士临床沟通能力中的6个维度得分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:以“六顶思考帽”为主要方法的横向思维教学模式对提升精神科专科护士的沟通能力有积极作用,值得推广和应用。 相似文献
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党的十八届三中全会以来,改革创新已经成为中国社会发展的主旋律,教学领域也不例外。提起教学改革创新,容易使人联想到规模庞大、系统深入、全方位的教育革新,觉得只有政府教育行政主管部门顶层设计和教育界学术巨匠的权威引领才能有效推动,普通教师只需按部就班、狠抓落实就行了。可是,创新从来就不是以颠覆过去为目的的革命,而是在以往好的经验和做法的基础上经过无数人无数次"微创新"来解决面临的具体问题。下面通过外科护理学实训课教学中的"微创新"实 相似文献
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近几年,教育部提出"今后将每年举办全国职业院校技能竞赛",形成"普通教育有高考,职业教育有技能竞赛"的制度[1]。举办职业院校技能竞赛是我国教育工作的一项重大制度改革与创新,也是新时期促进职业教育改革与发展的重要举措。举办职业院校技能大赛,加强了职业院校之间的交流,提高了教学质量,展示了职业教育办学成果,使技能人才脱颖而出[2]。我院连续参加了3届全国护理技能竞赛(国赛),在竞赛中取得了一些成绩,也获得了一些经验。今年我院有两名学生参加天津 相似文献