ABC时间管理法对心内科轮转护士与护生的带教效果

目的:探究时间管理法在心内科轮转护士及护理实习生带教中的应用效果。方法:研究对象选取为2014年6月~2015年6月浙江省绍兴第二医院60名心内科轮转护士及护理实习生作为研究对象,按照带教方案不同分为研究组30例和对照组30例。对照组仍沿用常规带教方案,由带教老师根据带教目标进行一对一带教,研究组则采用ABC时间管理法进行带教,比较两组护士带教后的理论考核、操作考核及护理文书书写考核得分情况。结果:研究组护士的理论考核、操作考核及护理文书书写考核得分分别为(95.1±3.9)分、(92.4±5.5)分、(92.9±4.9)分,对照组则分别为(81.2±5.5)分、(83.1±5.9)分、(82.1±6.2)分,研究组均显著高于对照组(P0.05)。结论:将ABC时间管理法应用于心内科轮转护士及护理实习生的带教,能够有效提高护士的学习效果,全面提高护士的理论和实际操作水平。     

内科临床护理带教存在问题分析与对策

目的:总结内科临床护理带教中的难点及对策,提高教学质量,培养实用型的临床护理人才。方法:通过回顾我科2010年7月至2013年3月大中专护理实习生120人的实习情况,采取双向性评价方法,分析临床带教过程中护理实习生和带教老师主要存在的问题,改进临床护理带教方法。结果:随时发现问题,及时采取对策,提高临床护理带教效果。结论规范内科临床护理带教管理,改进临床护理带教方法,能提高临床护理带教质量和护理实习生的综合素质。     

胃肠外科临床带教护理风险的管理

目的:探讨加强胃肠外科临床带教护理风险管理的方法。方法:通过分析胃肠外科护理特点,制定合理的带教计划、提高带教老师自身素质、加强护理实习生风险管理的教育等方法,来促进胃肠外科临床带教风险管理的教育,从而加强医院胃肠外科护士生的实习带教管理工作,提高毕业生的实践能力和风险管理意识。结果与结论:临床护理带教老师采用多元化的教学方法,重视实习生思想品德和综合素质的培养,注重锻炼实习生操作能力与风险意识,提高胃肠外科护生临床带教质量。同时,护生通过实习,可掌握胃肠外科护理的常规、常用护理技能。     

胃肠外科临床护理带教的实践与体会

目的:探讨提高胃肠外科临床护理带教质量的方法。方法:通过制定合理的带教计划、提高带教老师自身素质、加强护理实习生综合能力的培养、进行教学互动等方法来提高临床护理带教的质量。结论:临床护理带教老师以身作则,采用多元化的教学方法,重视实习生思想品德和综合素质的教育,注重培养实习生的实际动手操作能力与发现问题、解决问题的能力,更好地提高胃肠外科临床护理带教的质量。     

护理临床带教存在的问题与对策

各大中专院校受扩大招生的影响,毕业护生数量大增,而临床护理人员缺编较严重;根据管理年护理质量管理评价与评分细则,按医院制订<临床护理教学管理制度要求>,临床带教老师须符合以下规定:带教中专实习生应具有中专以上学历、护师以上专业技术职称;带教大专以上实习生应具有大专以上学历、主管护师以上专业技术职称.现将护理临床带教中存在的问题与对策介绍如下.     

HEART沟通模式在中医骨科护理带教中的应用

目的：探讨HEART沟通模式在中医骨科护理带教中的应用效果。方法：选取2020年9月—2021年3月在医院中医骨科实习的84名护理学专业实习生为研究对象,随机分为对照组43名和观察组41名,对照组采用常规带教模式,观察组采用HEART沟通带教模式,比较两组实习生的管理效果。结果：观察组实习生出科考核中的理论知识考试成绩、基础操作考核优秀率、专科操作考核优秀率等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生的护士岗位胜任能力评分,显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生对临床护理带教的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医骨科临床护理带教中应用HEART沟通模式,有助于营造和谐有序的师生沟通氛围,提高护理实习生的理论知识和临床操作技能,增强实习生的岗位胜任力,从而提高带教质量与实习生满意度。     

中医整体观思维培养在综合内科临床带教中的价值

目的：探讨和研究中医整体观思维培养在综合内科临床带教中的价值。方法：选取医院2021年3月—2023年3月的78名综合内科护士作为研究对象,分为对照组和观察组,每组39名。对照组采用常规的带教方法及流程,观察组接受中医整体观思维培养模式。比较两组护士的护理能力情况、内科知识学习情况、带教满意程度情况。结果：观察组护士的护理能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士的知识考核评分结果优于对照组(P<0.05)。观察组护士带教满意程度高于对照组(P<0.05)。结论：中医整体观思维培养在医院综合内科护士临床带教中的应用价值较高,经过管理人员实施相应的带教方法后综合内科护士的护理能力以及知识考核结果均有所好转,并且护士对带教老师的满意程度也有一定程度的提高。     

中医院外科护理实习生对带教需求的调查分析

目的：调查分析外科护理实习生的带教需求。方法：随机抽取2012年5月至2013年5月在浙江省丽水市中医院进行外科护理实习的实习生130名,采用问卷形式,内容包括实习生对带教老师的资历、素质、教学内容及教学方法等方面的需求。结果：调查显示,实习生对带教老师学历的需求为本科占40%,大专占39.23%。对带教老师职称的需求,主管护师占37.69%,护师占45.38%。实习生对带教老师素质的需求依次为尊重学生、操作技能、授课兴趣度、理论基础、沟通表达能力、组织管理能力。实习生对带教内容的需求依次为护理基本操作、专科护理操作、护理基本知识、观察病情方法、与患者沟通、护理记录书写。实习生对带教方式的需求依次为查房过程中教学、带教老师示范、实习生组织讨论学习、定期专题讲座。结论：调查显示,外科护理实习生需要理论知识扎实、操作技能娴熟、具有创新精神、关爱实习生的老师作为带教老师。医院应根据其需求组建一支具有高素质、高技能的带教队伍,提高带教水平。     

护理实习生实施分层次带教的实践与体会

目的:探讨对护理实习生实施分层次带教的教学效果,为更好的开展临床带教管理工作提供参考。方法:选取来浙江省金华市浦江县人民医院临床实习的护理实习生200名,平分为观察组100名和对照组100名,对照组采取传统一对一带教方式,观察组根据护理实习生学历层次实施分层次带教的方式。比较两组实习生的考核成绩、实习生满意度、带教老师满意度。结果:观察组护生考核成绩、满意度,均显著高于对照组(P0.05)。结论:采取分层次带教方式,充分体现"以人为本"的教学理念,能够有效提高教学质量,提升带教双方的满意度,使护理实习生具备更加全面而扎实的临床护理技能。     

浅谈手术室职业防护现状及影响因素

目的:探究手术室职业防护现状及影响因素。方法:从5所三甲医院中选取188名在职手术室护士作为本次研究对象,采用问卷调查的形式对所有护士进行调查,分析比较所有手术室护士的问卷调查结果,从而了解手术室职业防护现状及影响因素。结果:手术室护士发生职业损伤的概率比较高,手术室护士职业危害认知得分与护士的年龄、学历、职称、工作年限、有无HBV抗体、有无血液体液溅到眼睛的情况、有无针刺伤史等均有一定的关系。手术室护士学历越高、年龄越长、工作年限越长、职称越高,以往职业伤史的得分越高,则护士的职业危害意识及职业危害防护措施行为得分越高。结论:学历、职称的高低对手术室护士职业防护有一定影响,医院应该重点培训低职称、低学历的手术室护士,同时对所有护士进行定期培训,增强手术室护士的职业防范意识。     

双向考核法在消毒供应室临床带教中的作用分析

目的:分析双向考核法在消毒供应室临床带教中的作用。方法:选取我院消毒供应室在2012年1月-2013年6月实习的护士56例,将其随机分为两组,对照组26例以常规方法开展临床带教,观察组30例在临床带教中应用双向考核法,对比考核两组护士临床带教前后能力水平。结果:实施临床带教前两组护士、带教教师考核成绩及考核评分无显著差异(P0.05),实施临床带教后均显著升高,且观察组护士、带教教师考核成绩及考核评分显著高于对照组。结论:在消毒供应室临床带教中采用双向考核法,可显著提高护士的操作能力和业务水平,同时也可提高教师的综合素质,积极作用大,值得肯定和应用。     

中医护理带教路径在内科低年资护士带教中的应用

目的:探究中医护理临床带教路径在内科低年资护士带教中的应用效果。方法:研究对象选取为2014年6月~2015年6月之间工作于奉化巿中医院内科的低年资护士30人,采用数字表法随机分组,分为观察组和对照组各15例,对照组采用传统带教方案,主要依靠带教老师个人带教经验完成带教目标,观察组则采用中医护理临床带教路径进行教学,在统一教学计划基础上,根据低年资护士的个体需求不同进行微调,实施个性化、科学化、高效化的带教,比较两组低年资护士出科考核时的成绩,并采用调查问卷了解低年资护士对带教模式的评价。结果:两组低年资护士出科考核成绩比较显示,在仪表素养比较上两组差异无显著性(P0.05),但观察组低年资护士的学习态度、综合能力、技能操作、护理查房、理论知识成绩均显著优于对照组(P0.05);两组低年资护士对带教模式的评价结果显示,观察组在教学氛围、教学安排、教学效果的评价上均显著高于对照组(P0.05)。结论:中医护理临床带教路径用于内科低年资护士带教的效果良好,能够有效的改善低年资护士的学习成绩,提高低年资护士的综合能力,获得了低年资护士们的一致好评。     

规范化临床带教管理应用实践

目的:建立规范化的临床带教机制,大力提高护理实习生(以下简称为护生)的实习质量,培养优秀护理人才。方法:对我院接收的406名大中专、本科护理实习生开展岗前培训,依据实习大纲科学分科,加强基础、专科护理学习,建立健全的临床实习层次管理制度,建立规范的实习质量考核,最终进行临床实习评价。结果:实习护生对临床带教老师的仪容仪表及专业技能素质满意率分别为89.37%、87.94%,对带教老师的职业道德、敬业精神等的满意率分别为85.29%、84.76%;对带教老师的带教积极性、带教方式方法及师生关系等3个项目的满意率分别为63.36%、61.52%、64.37%;实习护生操作考核优秀率达87.62%,理论考核优秀率达63.01%。结论:医院通过对护理实习生严格的带教管理,有效提高了实习质量,达到了教学相长的双赢目标。     

护理实习生带教问题及对策

临床实习是护生由学生到护士的必经阶段,临床带教工作好坏,直接影响到护理实习生今后的整体能力,本文结合自己从医带教护理实习生最近5年来的亲身经历、与其他带教老师的交流及和护理实习生的沟通中总结出的问题进行分析并提     

浅谈在血液科带教护理本科实习生的经验

目的:总结血液科带教本科护理实习生的经验,以供参考。方法:选择2009年至2013年我院血液科81名本科护理实习生作为研究对象,对其临床带教中存在的问题进行回顾分析,并总结带教经验。结果:血液科本科护理实习生的带教工作存在缺乏专业兴趣和专业认同感、实际操作技能差、对带教老师要求高等问题。在临床带教过程中应注意实施趣味教学,提高实习生的兴趣;加强操作技能培养,提高解决实际问题的能力;增进师生之间的沟通交流,促进双方共同进步。结论:在血液科带教本科护理实习生时应注重观察实习生存在的问题,实施针对性的带教策略,以提高本科护理实习生的理论知识、实际操作技能等专业素质。     

品管圈对提高泌尿外科护理带教质量的效果

目的:分析品管圈对提高泌尿外科护理带教质量的效果,为提高临床护理带教质量和效率提供科学依据。方法:选取2013年50例医院泌尿外科护理实习生,根据泌尿外科护理教学的特点及难点进行分析,创建品管圈小组,设为观察组,小组成员对泌尿外科护理带教质量低的原因进行分析,并拟定"提高操作能力、强化专业知识、深入研究探讨、实现综合能力提升"这四个主题作为品管圈开展的目标。选取2013年另50例泌尿外科护理实习生作为对照组,使用常规教学方法。观察两组护理实习生的综合能力、对教学满意度、带教护士对护理实习生的满意度。结果:观察组的综合能力、对教学满意度、教师对护理实习生满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:品管圈能够有效提高护理实习生的专业素质,有助于学生综合能力的提升和促进泌尿外科护理带教质量的提高。     

案例教学法在护理带教中的应用

目的:研究并分析将案例教学法应用于神经内科临床护理带教中的效果,为更好的开展学生护理带教工作提供参考。方法:收集2015年6月~2016年6月医院神经内科实习护理生共70名,根据带教方法区别分为对照组35名和观察组35名,对照组接受传统的护理带教模式,观察组则联合使用案例教学法。将两组研究对象的理论考核评分、技能考核评分及综合素质考核评分进行观察和比较。结果:观察组的理论考核评分、技能考核评分及综合素质考核评分与对照组相比,差异显著(P0.05)。结论:在神经内科临床护理带教过程中,案例教学法能够夯实学生们的理论基础,提高他们的护理操作技能,从而提升他们的综合素质。     

急诊科实习护士带教管理模式的研究

目的:探讨急诊科实习生的带教过程中存在的问题,并提出改进措施,加强实习生带教管理工作,提高带教老师的综合素质和临床教学质量。方法:对医院急诊科近5年的带教相关资料进行总结分析,结合文献调研资料,总结急诊科实习生带教过程中存在的一些问题,并提出整改措施,探讨急诊科实习生的带教管理工作。结果:通过分析讨论,对于急诊科实习护士带教的管理总结了一定的方法。结论:急诊科情况较临床复杂,实习护士的带教工作具有一定的特殊性和难度,需要加强急诊实习生的带教管理工作。     

临床护理带教老师集束化管理的应用和体会

医院是护理实习生重要的实习基地,如何培养实习生成为理论与实际相结合的、素质全面的护士,是临床护理带教老师的重要任务和职责.为更好地配合各医学院校做好临床护理教学工作,有必要对临床护理带教老师进行集束化管理,并促使其改进教学方法,为培养高素质的临床护理教师打下扎实的基础.     

护理实习生对临床教学满意度的调查分析与研究

目的:通过调查护理实习生对临床教学的满意度,分析其影响因素,提出相应对策,从而进一步提高临床教学质量。方法:采用自行设计问卷的方法,对我院2012级护理本科65名实习生进行满意度及影响因素调查。结果:护理实习生对临床教学满意度较高,影响因素有教学计划、教学管理、师资力量以及能力培养等方面,其中在师资力量和能力培养方面满意度差别较大(P0.05)。结论:临床教学应注意对带教老师教学能力的培养,重视护理实习生综合能力的培养,从而提高临床教学质量,提高实习生对临床教学工作的满意度。