高等中医药院校开展医患沟通教育的探讨

高等中医药院校承担着培养高素质中医人才的责任.在医患关系不容乐观的今天,加强医学生医患沟通能力的培养就显得尤为重要.就建立平等沟通的观念,树立依法沟通的意识,在临床实习中培养"仁心"、学会"倾听"、提高语言技巧及培养非语言沟通技巧,建立多元化的考核评价制度等进行了探讨.     

诊断学教学中融入医患沟通技能的培养

针对目前新医学模式、医患关系的转换,对诊断学教学进行改革,将医患沟通技能的培养融入诊断学教学过程.通过课堂上理论知识讲解、课后强化训练等方式,训练学生们的医患沟通能力,并通过角色扮演使学生们能将其应用于临床实践,取得了较好的教学效果.     

标准化病人对提高医学生医患沟通能力培养的研究

目的评价标准化病人(standerdized patient,SP)在医学生医患沟通教学中的应用效果。方法选择上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院的40名医学生为研究对象,分别在培训前后,利用标准化病人进行考核,用SUGUE量表进行沟通技能评分。结果培训结束后,学生医患沟通评分明显提高,与培训前比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论将标准化病人引入医患沟通教学中,可以提高医学生的沟通能力和技巧,为其将来进入临床工作、构建和谐医患关系打下坚实基础。     

基于医患沟通技能培养的中医问诊实践教学设计

中医问诊是中医诊察疾病的重要方法，也是医患沟通的重要环节。将“大医精诚”思政元素融入中医诊断学问诊实践教学设计，使课程思政与专业教学相渗透，以医学人文精神引导学生更好地理解教学内容。同时，通过角色扮演教学方式改革和多元化考核方式引导，使学生有效掌握问诊技巧和方法。从而提升中医学生的医患沟通技能，为其执业生涯奠定坚实基础。     

标准化病人在中医内科临床技能实训和考核中的应用

目的为了更好地培养出胜任临床工作、符合临床需求的中医人才,对中医本科生临床技能实训和毕业生考核方法进行了改革。方法招募志愿者,选择临床常见病作为标准化病人,对标准化病人进行培训,应用到本科生中医内科临床技能实训和毕业生临床技能考核中。结果采用标准化病人进行临床技能实训和考核,更好地培养和检验了学生的临床能力,获得了学生及教师的高度认可和好评。结论标准化病人在中医内科临床技能实训和考核中的应用,不仅能构建课堂教学与临床教学的桥梁,活跃教学气氛,激发学生的自主学习兴趣,培养学生正确处理医患关系的能力,提高学生临床思维技能;而且全面、标准、客观、公平、准确地反映学生的临床思维和技能的掌握及运用能力。同时,亦为其他各科临床技能考核和临床实训积累了经验。     

从医患关系紧张看医院进行医患沟通教育的必要性

紧张医患关系导致的大量医疗纠纷,已经成为整个社会普遍而泛滥的现象。据相关调查,大部分是由于缺乏有效沟通导致的,而医学高等院校医患沟通教育的先天不足,导致医务人员沟通意识和沟通技能的缺乏日渐显现,迫使医院必须进行医患沟通后续教育。     

高等中医药院校学生成绩评价方法探究

学生成绩评价在高等中医药院校教学管理中占有重要的地位,合适的成绩评价方法能够充分调动学生学习的主观能动性,激发学生的学习热情,显著提高教学质量。本文从学生成绩评价体系的建立、考试与学习、考试结果分析与反馈和考试管理等方面介绍了河南中医药大学学生成绩评价的方法,为高等中医药院校学生成绩评价提供参考。     

西医院校中医学教学引入标准化病人探析

目的评价标准化病人在中医学教学过程中激发西医学生学习中医的兴趣,提高教学质量。方法将2013级临床5年制学生分为试验组和对照组,试验组予常规教学结合标准化病人教学,对照组采取常规教学。将期末成绩考核和学生满意度调查问卷作为评价指标。结果期末试卷考核成绩结果试验组优于对照组,但无统计学意义(P≥0.05);满意度调查表显示试验组优于对照组,有统计学意义(P≤0.05)。结论标准化病人教学法能够提高学生的中医辨证思维能力以及运用四诊手段诊治疾病的能力,激发学生学习兴趣,提高医患沟通能力,值得我们在临床教学中完善和推广。     

从医患关系看医学生医患沟通技能培养的必要性及方法

当前,医患关系日趋紧张,医疗纠纷逐年增加,医患矛盾已经成为媒体的焦点,医疗的痛点,司法处理的难点。2002—04,南京大学专家组对30所医院调查结果显示,患者对医务人员不信任的比例达43．8％,医务人员认为双方互相信任的比例仅为25．9％,这种不信任正逐步演变为“集体不信任”。     

医患沟通短信交流平台的创建和运用

由医院服务办公室工作人员定期为门诊和出院患者通过信息平台了解患者的需求、指导健康教育和调查住院过程中存在的不足之处,进行统计和反馈,达到持续改进,不断提高医疗服务质量,提高满意率,让短信平台成为医患之间沟通的桥梁纽带,增强医患之间的互动性,开辟了我院为患者做好服务和沟通的一个新渠道。     

标准化病人、客观结构化临床考试在推拿实训医患交流能力中的应用

临床沟通技能是医务工作者最基本临床技能之一,它运用于疾病的诊断、治疗、病人的健康教育及与病人建立良好的医患关系等方面,是医学生必须掌握的基本技能。作为临床技能培训的改革之一——标准化病人教学,该模式的引入,打破了以前教学中的教师讲解为主的传统模式,最大化的还原临床实际情景。同时,通过标准化病人可以客观,可靠、良好的公正评估实训医生操作技能,为医学生实训教改提供重要依据。     

中医药院校人文社科教学实践体系探究

正中医药院校中人文社科教学的重要性正与日俱增,突出实践教学在人文社科教学中的地位和作用是深化中医药院校人文社科教学建设发展的必然要求。人文社科教学实践体系的建设应强化思想认识,做好顶层设计,科学设置培养方案,以学生能力提升为核心,突出个性化培养,从而为建设有特色高水平的教学研究型大学提供动力。     

中医药院校医学信息工程专业CDIO实训课程教学评价研究

近年来,基于CDIO的教学模式在国内外工科院校中取得了显著成效,其相关评价体系也在不断丰富和完善。成都中医药大学医学信息工程学院自2012年成立以来,明确采用基于CDIO的教学模式对学生进行培养,但中医药院校工程教育有其特殊性和具体要求,相关教学评价方法不能复制现有标准。本文针对成都中医药大学医学信息工程专业开设的基于CDIO教学模式的实训课程,结合专业目标和课程要求,进行教学评价研究和探讨。     

中医药服务的医患沟通策略用于儿科管理的作用

目的：探讨中医药服务相关的医患沟通策略在儿科管理中的作用。方法：研究选取2022年3—7月期间收治的80例儿科患者,其中40例患者接受了基础管理项目,设为对照组。另外40例患者在接受基础管理项目的同时,接受了中医药服务相关的医患沟通策略,设为观察组。采用医患沟通技能评价表(PACIC)和患者医患沟通评价量表(PPCOMS)进行医患沟通技能评价和患者对医生沟通表现的满意度评价,并对两组数据进行统计学分析比较。结果：观察组患者参与、患者中心医疗、沟通与决策支持、综合性协作、患者自我管理支持评分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组医生倾听能力、医生语言表达能力、医生行为表现、治疗效果、患者满意度、患者信任度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：中医药服务相关的医患沟通策略能够提高儿科管理中医患沟通技能和患者对医生沟通表现的满意度,增加患者参与度,促进医患之间的良好关系,有助于提高治疗效果。     

八年制泌尿外科教学中标准化病人运用初探

八年制教育对临床教学提出了新的要求,标准化病人(SP)的应用在我国处于起步阶段,在外科临床的教学中应用有限.本文综述了SP在泌尿外科教学中的优势,并从实际教学条件出发,从招募、纳入标准及训练目标、具体培训方案等几个方面,较为详细地描述了在泌尿外科八年制教学中SP的培训方法及运用.     

创建针对临床医学研究生新型模式的医患沟通技能课程体系

目的医患沟通技能在医学研究生教育过程中依然面临很多问题,本研究旨在构建科学合理的针对医学研究生的医患沟通技能课程体系。方法通过设置关于医患沟通技能的不同课程,并积极探索有针对性的教学方法与手段,真正实现两者的准确衔接。结果设置了包含新医改背景、国内外医疗环境现状、医患沟通基本理论与方法的课程,并凸显情景化的教学模式,循序渐进将医患沟通技能从理论过渡到实践,有效地提高了医学研究生的医患沟通技能。结论本课程体系创新将医患沟通理论与实践技能紧密地结合起来,能极大地提高医学研究生的医患沟通技能,具有一定的理论意义和较强的推广应用价值。     

运用现代教育技术改革中医药院校人体解剖学教学

1中医药院校人体解剖学的教学特点及现状人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门形态学学科,是中医药院校必修的一门基础课程。它主要通过理论讲解、大体形态观察、尸体解剖等途径来阐述正常人体形态结构,有较强的理论性和实践性。其教学特点也决定了学生对正常人体的认识、学习往往百闻不如一见。目前传统的人体解剖学教学模式仍为教师运用一本教案、一支粉笔、几张挂图在讲台上主讲,学生忙着从黑板上抄写教学内容当成笔记,课堂较为单调。而一个教室少则几十人多则一两百人,教室的教学条件相对简陋,教师虽说有丰富的教学经验,但解剖学是一…     

肿瘤学教学实践中医患沟通技巧的探讨

医学生既要掌握医学基础知识,又要学习医患沟通技巧,才能适应目前医疗改革发展的需要。本文阐述在肿瘤临床教学中提升医学生医患沟通技巧的措施,这对医患关系的协调、医疗质量的提高有重要的作用。     

浅议中医药院校教师授课技能的提高

医学是一门极其复杂的科学。其研究对象的特殊性决定了医学教育具有更大的挑战，尤其是现代教学理念和技术在医学教学过程中的应用，对医学教育提出更高的要求。为了提高课堂教学质量，文章从基本要求、备课技能、授课技能等方面作了论述。