PBL教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果

目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果。方法:将绍兴市中心医院呼吸内科于2014年9月~2015年10月接受带教的60位护理实习生随机分为对照组和观察组各30例,对照组采用呼吸内科常规教学法带教,观察组在实施呼吸内科常规教学法的基础上,对护理实习生实施PBL教学法带教管理。以两组实习生在呼吸内科实习期间护理操作不规范事件发生率、护理操作掌握情况和患者对护理服务的满意度等作为评价指标对两组护理实习生实习情况进行分析研究。结果:经过不同教学法对临床护理实习生带教管理,观察组护理实习生护理操作不规范事件发生率显著比对照组低(P0.05);观察组护理实习生对呼吸内科疾病的认知及日常护理常识掌握情况显著优于对照组(P0.05);在患者与家属对护理服务满意度方面,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义,P0.05。结论:将PBL教学法应用到呼吸内科临床护理带教中,虽然很大程度的增加呼吸内科护理实习生的带教任务量,但是有利于提高呼吸内科护理实习护理知识及操作技能的能力,为护理实习生今后步入呼吸内科临床护理工作打下夯实的基础,并对患者的生命健康增添保障,提高患者对护理服务的满意度及依从性。     

PDCA循环管理在消化内科护理实习生带教中的应用效果

目的:在消化内科护理实习生带教管理中实施PDCA循环管理,对其应用效果进行探讨。方法:选取2013年10月~2017年10月于医院消化内科实习的实习生74人,根据实习时间前后将其分为观察组37人与对照组37人。采用传统带教模式对对照组实习生进行管理,采用PDCA循环带教模式对观察组实习生进行管理,对两组实习生的带教效果进行比较分析。结果:在理论知识、操作技能成绩方面,观察组与对照组比较均明显提高(P0.05);对带教效果的认可方面,如学习主动性、分析解决问题能力、自学能力、团队合作能力及沟通表达能力等方面,观察组实习生对各项指标的认可度均较对照组明显提高(P0.05)。结论:在消化内科护理实习生带教管理中,实施PDCA循环管理,能够提高临床带教效果,且有助于实习生综合素质的提高。     

目标管理式临床带教在少数民族护理实习生中的作用研究

目的研究并探讨目标管理式临床带教在少数民族护理实习生中的作用。方法 2014年6月～2016年5月,将该阶段内在乌鲁木齐市友谊医院实习的100名少数民族护理实习生纳入研究,采取计算机单盲分组法随机分为两组,每组50名护生,对照组采取传统带教法进行实习带教,观察组采取目标管理式带教法进行实习带教,比较两组护理实习生的护理知识、护理操作技能、综合能力考核成绩,并比较两组护理实习生对实习带教的满意度。结果观察组护理实习生的护理知识、护理操作技能、综合能力等考核成绩均明显高于对照组护理实习生(P0.05);观察组护理实习生对实习带教的满意度明显高于对照组护理实习生(P0.05)。结论在少数民族护理实习生临床实习带教时采取目标管理式带教方法,可有效加深少数民族护生对护理知识的理解,有利于提高其护理操作技能和综合能力,还可提高其对实习带教的评价。     

持续质量改进在急诊科护理带教中的应用

目的:探讨持续质量改进在急诊科护理带教中的应用体会。方法:随机选取医院2015年9月~2016年9月接收的70例急诊科实习生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组均为35例。对照组采用传统急诊科护理带教模式,观察组在传统带教模式的基础上采用持续质量改进模式,比较两组实习生的带教效果和对带教老师的满意程度。结果:观察组实习生在理论知识、综合素质和实践操作方面的评分,均高于对照组(P0.05)。观察组对带教老师的满意度,高于对照组(P0.05)。结论:采用持续质量改进的教学方式,有利于提高实习生的工作能力和学习积极性,从而使其能够更好的适应急诊护理工作。     

布卢姆目标教学法在内分泌科护理临床带教中的应用

目的:探讨布卢姆目标教学法在内分泌科护理临床带教中的应用效果。方法:将内分泌科护理专业实习生按实习时间分为研究组40名和传统组40名,研究组采用布卢姆目标教学法,传统组采用传统教学法进行教学,实习结束后统一进行理论知识和综合技能考试,自制出科问卷调查表分析两组护生对教学法的评价。结果:研究组理论知识与综合技能考核成绩均较传统组提高,两组比较有统计学意义(P0.05);研究组对布卢姆目标教学法评价好评率高于传统组的传统教学法,且两组比较有统计学意义(P0.05)。结论:布卢姆目标教学法有利于提高内分泌科护理实习生的综合素质,提高带教老师的临床带教能力。     

案例教学法在骨科护理教学中的应用探究

目的:探讨在骨科护理教学中实施案例教学法的临床效果。方法:对我院2017年3月～2018年2月内骨科接收的40例实习生分为对照组和组各20例。实施常规教学法的为对照组,给予案例教学法的为观察组,对比两组实习生带教效果相关指标评分变化情况、护理基础理论掌握程度以及护理基础理论掌握程度。结果:带教后,两组患者的带教效果相关指标评分均较带教前显著提高(P0.05),且观察组带教后的带教效果相关指标评分显著高于对照组(P0.05)。观察组实习生护理基础理论掌握总优良率及骨科基本操作总优良率显著高于对照组(P0.05)。结论:在骨科护理教学中实施案例教学法效果显著,值得推广。     

临床路径在医院护理实习带教中的应用

目的:探讨临床路径应用于医院护理实习带教中的临床效果。方法:选取2016年2月~2017年2月期间嘉兴市中医医院100名护理实习生,根据随机数字法,将其分为对照组(传统带教法)和观察组(临床路径教学法),每组各50名,比较两组实习生出科成绩及实习生对带教方法满意度。结果:与对照组相比,观察组实习生出科理论成绩、操作成绩、综合能力及总分均明显增高(P0.05);与对照组相比,观察组实习生对带教方法满意度明显提升(P0.05)。结论:临床路径教法学应用于医院护理实习带教中,能够明显提高实习生的带教成绩及带教满意度。     

情景模拟教学对中医带教效果的影响研究

目的观察情景模拟教学对中医带教效果的影响。方法选取48例中医学专业实习生,按入科批次将其随机分为对照组与观察组,各24例,对照组采取传统带教方式,观察组采取情景模拟教学方式,完成实习后予以出科考核,比较2组出科考核成绩、带教老师对实习生评价及观察组实习前后自我评价。结果观察组出科考核中理论知识、临床技能、综合能力以及总分均明显高于对照组(P0.05);带教老师评价显示,观察组分析问题、解决问题、护患沟通、理论联系实际以及技术操作能力明显优于对照组(P0.05);观察组实习生实习后自我评估明显优于实习前(P0.05)。结论情景模拟教学可获得更好的中医带教效果,在提高出科考核成绩、带教老师评价与自我评价结果上有显著优势。     

HEART沟通模式在中医骨科护理带教中的应用

目的：探讨HEART沟通模式在中医骨科护理带教中的应用效果。方法：选取2020年9月—2021年3月在医院中医骨科实习的84名护理学专业实习生为研究对象,随机分为对照组43名和观察组41名,对照组采用常规带教模式,观察组采用HEART沟通带教模式,比较两组实习生的管理效果。结果：观察组实习生出科考核中的理论知识考试成绩、基础操作考核优秀率、专科操作考核优秀率等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生的护士岗位胜任能力评分,显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生对临床护理带教的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医骨科临床护理带教中应用HEART沟通模式,有助于营造和谐有序的师生沟通氛围,提高护理实习生的理论知识和临床操作技能,增强实习生的岗位胜任力,从而提高带教质量与实习生满意度。     

临床路径教学法在儿科护理带教中的应用

际效果。方法：我院儿科实习护理人员100名,随机分为干预组与对照组各50名,对照组应用传统带教法,干预组采取临床路径教学法,比较两组带教效果。结果：干预组理论成绩及操作成绩均显著高于对照组（P〈0.05）;干预组带教满意度为98.0%,显著高于对照组的88.0%（P〈0.05）。结论：临床路径教学法可丰富护理实习生的专科理论知识,提高其操作技能,获得较高的带教满意度,值得进一步应用推广。     

循证护理结合情景教学法在心内科护生带教中的应用

目的:探讨循证护理结合情景教学法在心内科护生带教中的应用效果。方法:选取2014年心内科临床带教中36名采用传统教学方法的护生作为对照组,选取2015年34名心内科临床带教中采取循证护理结合情景教学模式的护生作为观察组,实习期前后采用医院自行设计的问卷,调查护生专业知识理论水平及操作水平,并比较两组护生的教学满意度。结果:观察组理论知识得分、操作技能得分均较对照组高(P0.05);观察组护生的教学满意度为100.00%,高于对照组的77.78%(P0.05)。结论:在心内科护生教学中开展循证护理结合情景教学模式,应用效果较好,充分调动护生学习的积极性和主动性,同时提高护生循证护理意识。     

情景模拟法在内科护生带教中的应用

目的:探讨情景模拟法在内科护生带教中的应用效果。方法:选取2013年12月~2015年12月期间到绍兴市中心医院内科参与实习的护生60例,按随机数字法分为对照组30例,采用传统护理带教法;观察组30例,采用情景模拟法进行护理带教。对比两组护生的操作技能、专业理论知识掌握情况、对护理带教满意度。结果:观察组的专业知识、沟通交流能力、临床处理能力等方面的评分及对护理带教总满意度均显著高于对照组(P0.05)。结论:在内科护理带教中应用情景模拟法,可提高护生的护理能力及对护理带教满意度。     

临床路径教学法在儿科护理带教中的应用

目的：探讨临床路径教学法在儿科护理带教中的应用效果。方法：将2010年6月至2012年5月在我院儿科进行临床实习的108名护理实习生随机分为观察组和对照组各54名。观察组采用临床路径教学法,对照组采用传统带教法,比较两组护生出科时理论考试、操作考试成绩以及带教满意度。结果：观察组理论、操作考试成绩及带教满意度明显高于对照组（P〈0.05）。结论：应用临床路径教学法可以使护生尽快适应临床工作,掌握专科理论知识及操作技能,提高护生对带教的满意度,使护生更好地完成实习任务。     

超声科临床带教的问题与管理对策

目的:探讨超声临床带教过程中存在的问题和管理对策。方法:选择2015年9月~2017年6月在医院超声科实习的实习生60例,随机均分为对照组与观察组。对照组实习生实施常规管理;观察组实习生在带教过程中,分析带教过程中所存问题,并行针对性管理。对两组实习生的效果展开比较。结果:观察组实习生的报告单书写、操作技能成绩、总分,均高于对照组(P0.05);两组实习生的理论知识成绩差异不显著(P0.05)。结论:在超声科临床带教中,分析存在的问题,并行针对性管理,可显著增强报告单书写、临床操作技能合格率,增强整体学习成效。     

人性化带教模式在急诊护理教学中的实施探讨

目的:研究与探讨人性化带教模式应用于急诊护理教学中的效果。方法:选用2015年度前来我院的实习生48名,随机将其均匀分成两组。对照组实习生采取传统教学模式,实验组实习生进行人性化带教教学。出科前,对两组实习生的专科理论知识考核、技术操作以及师生互评结果进行对比。结果:实验组实习生无论是考核成绩、技术操作能力,还是师生互评结果均显著优于对照组实习生(P0.05)。结论:人性化带教模式,对于实习护士掌握工作基本要领的效果是十分显著的,不但让实习生对知识的渴望得到了满足,实习生整体的综合素质以及护理质量亦得到了显著提高,值得推广至急诊护理教学中来。     

持续质量改进在急诊科护理带教中的运用

目的:探析在急诊科护理带教中采用持续质量改进的措施。方法:将浙江省长兴县中医院急诊科2014年3~8月接收的28名护理实习生作为对照组,采用常规临床护理带教模式。2015年3~8月接收的32名护理实习生作为观察组,采取持续质量改进方式实施带教。观察两组不同方式带教实习生对带教满意度情况和对急诊护理知识掌握情况。结果:观察组护理实习生对于带教满意度情况明显优于对照组(P0.05),且观察组实习生对急诊护理知识掌握更多。结论:在急诊科护理实习生中采用持续质量改进方式带教,不仅能提高带教质量,而且能提高带教满意度,带教效果显著。     

目标管理在儿科护理带教中的应用

目的:研究目标管理在儿科护理带教中的应用价值。方法:以2017年医院儿科中的护理实习生58名为研究对象,采用奇偶数字分组法将之分成两组:观察组和对照组均29名。观察组实行目标管理带教,对照组实行常规带教。综合分析两组护生操作技能的改善情况,比较教学满意度等指标。结果:观察组护生的理论成绩、操作技巧得分,显著高于对照组(P0.05)。观察组的综合能力,明显高于对照组(P0.05)。观察组的教学满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:于儿科护理带教中积极采用目标管理法,有助于提高护生对理论知识和操作技巧的掌握程度,并能起到和谐师生关系及改善教学质量的作用。     

品管圈对提高泌尿外科护理带教质量的效果

目的:分析品管圈对提高泌尿外科护理带教质量的效果,为提高临床护理带教质量和效率提供科学依据。方法:选取2013年50例医院泌尿外科护理实习生,根据泌尿外科护理教学的特点及难点进行分析,创建品管圈小组,设为观察组,小组成员对泌尿外科护理带教质量低的原因进行分析,并拟定"提高操作能力、强化专业知识、深入研究探讨、实现综合能力提升"这四个主题作为品管圈开展的目标。选取2013年另50例泌尿外科护理实习生作为对照组,使用常规教学方法。观察两组护理实习生的综合能力、对教学满意度、带教护士对护理实习生的满意度。结果:观察组的综合能力、对教学满意度、教师对护理实习生满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:品管圈能够有效提高护理实习生的专业素质,有助于学生综合能力的提升和促进泌尿外科护理带教质量的提高。     

基于知识点模块整合的情景案例教学法在急诊与灾难医学教学中的应用研究

[目的]探讨基于知识点模块整合的情景案例教学法在急诊与灾难医学教学中的应用效果。[方法]将60名实习生按随机数字表法分为对照组和试验组各30名,对照组接受传统教学法,试验组接受基于知识点模块整合的情景案例教学法。对比两组的整体临床实践能力评分、理论考核成绩和操作考核成绩。[结果]试验组的整体实践能力评分高于对照组（P<0.05或P<0.01）,基础理论、基本知识等理论成绩均高于对照组（P<0.01）,现场急救、创伤急救、疾病救治、心肺复苏、急性中毒处理、理化环境损伤处理等操作成绩均高于对照组（P<0.01）。[结论]基于知识点模块整合的情景案例教学法,可提高急诊与灾难医学的临床带教效果,有助于实习生掌握理论知识与操作技能,促进整体实践能力的提高。     

分层次教学法在ICU护理带教中的应用

目的观察和研究分层次教学法在ICU(重症监护病房)护理带教中的应用效果。方法将同一学校同一批次分配到我院ICU的护理实习生40名随机分为对照组与观察组各20名,其中对照组20名予以传统带教方式进行教学,观察组20名则严格按照分层次教学模式的带教方式进行教学,对比两种带教方式的应用效果,并对相关数据进行统计学分析。结果采用分层次教学法的观察组实习生理论知识、专业操作、反应能力、护理病历、人文素养分数明显高于采用传统带教方式的对照组实习生,对照组与观察组差异具有统计学意义(P0.05)。结论分层次教学模式的带教方式在ICU护理带教中效果显著,值得在ICU护理教学中进一步推广。