不同女护生群体对男护生接受程度的比较调查

在男护士需求日益增长的今天，男护生教育成为值得探讨的话题，为了解当今男护生学习环境的影响因素，特对不同女护生群体展开了调查，以了解不同女护生群体对男护生的接受程度。结果中专班级中，混合班女生对男护生的拒绝情绪较明显；男护生在高职班中有更良好的学习环境。     

中等卫生学校护生的学习心理问题及对策

目前,很多中等卫生学校教师和临应酬的护理管理人员认为中专护生的质量不如以前,甚至闻分职业学校教师对这一群体作出了"学习差、品德差、行为差、"这样一个不符合现代教育理念,但却仍被大多数人认可的评价描述[1].     

护理中专生与护理本科生学习风格的比较和分析

[目的]基于科尔布（Kolb）学习风格的研究,对500名护理中专生和400名护理本科生的学习风格进行调查,了解中专护生和本科护生学习风格的分布情况,为护理教学提供依据。[方法]采用Kolb学习风格量表对运城市卫生学校3个年级中专护生和山西医科大学护理系一年级和三年级护生进行抽样问卷调查。[结果]中专护生中分散型人数最多（25.4%）,同化型人数最少（19.0%）;本科护生中以同化型人数最多（33.3%）,而适应型人数最少（16.5%）;3个年级中专护生的学习风格类型差异无统计学意义,两个年级本科护生学习风格类型差异也无统计学意义;在信息领悟方面,中专护生抽象概括平均分低于具体经验的平均分,而本科护生则相反;在信息加工方面,二者的主动实践平均分均低于反思观察平均分。[结论]中专护生相对于本科护生来说,理论基础较差,对抽象概念的感知力较弱,倾向于具体经验的支持;中专护生和本科护生的主动实践能力均有待加强。     

中专护生儿科临床实习状况调查

<正>儿科实习是护生临床实习的重要部分,儿科病房较成人病房有很大的区别,病人沟通表达能力差、认知差、依从性缺乏、陪护多、临时处置多[1]、工作量大。每年来我院实习的护生中中专护生占一定比例,但大多中专护生年龄小、自我意识强、社会阅历不足,尚处于心理和个性不断完善和发展的阶段。因此中专护生在儿科这个特殊环境中实习时会出现很多问题。本研究通过对儿科临床带教老师进行访谈,对中专护生在     

如何在护理基础操作课中提高护生专业素质

目的：塑造护生的良好仪表，提高专业素质，为其今后的临床实习和工作奠定良好的基础。方法：采用仪表和考试挂钩的方法，对示教-模拟练习-强化练习-测验考试这四个环节，按照每个环节教学内容和目的的不同，采用不同的方法。结果：护生的整体仪表焕然一新；培养了护生良好的团队精神；护生学习的积极性和兴趣极大增强。结论：注重中专护生仪表打造；促进中专护理教学方法多样化；提高护理教师对中专护生的认可度。     

不同层次临床实习护生心理健康状况与应对方式调查分析

实习护生在医院中是一类特殊的群体，在进入临床实习后，由于外界环境、人际关系及学习方式的改变，其心理活动也产生一定的变化。护理工作具有接触病人密切、技术操作多、责任重大、工作紧张的特点，被认为是脏而累、充满高压力的专业。高水平的压力或压力持续时间过长，可使机体平衡失调，导致身心疾病。本文旨在通过对不同学历层次(中专、大专、本科)实习护生的心理健康状况及其应对方式     

中专护生自主学习能力的调查研究

[目的]了解中专护生自主学习能力水平以及影响因素.[方法]采用一般资料问卷和护士自主学习能力量表对235名上海某卫生学校护理专业护生进行问卷调查,并对结果进行分析.[结果]中专护生自主学习能力处于一般水平,自主学习各维度平均得分由低到高依次为:自我管理、自我控制、学习的渴望;多元回归分析显示,接受新方法意愿、对护理专业的感觉进入回归方程(F=15.99,P＜0.01).[结论]中专护生的自主学习能力有待提高,护理教育工作者应针对中专护生的特征,培养、激发和巩固护生的专业思想,提高其自主学习能力.     

中专护生自主学习能力的调查研究

[目的]了解中专护生自主学习能力水平以及影响因素。[方法]采用一般资料问卷和护士自主学习能力量表对235名上海某卫生学校护理专业护生进行问卷调查,并对结果进行分析。[结果]中专护生自主学习能力处于一般水平,自主学习各维度平均得分由低到高依次为：自我管理、自我控制、学习的渴望;多元回归分析显示,接受新方法意愿、对护理专业的感觉进入回归方程（F=15．99,P〈0．01）。[结论]中专护生的自主学习能力有待提高,护理教育工作者应针对中专护生的特征,培养、激发和巩固护生的专业思想,提高其自主学习能力。     

中专护生对护士职业素质认知情况的调查分析

[目的]了解中专护生群体职业素质认知的现状,为其职业素质教育提供依据。[方法]采用职业素质认知问卷对某护校1011名中专护生进行护士职业素质认知情况的调查。[结果]大部分中专护生都认为职业素质很重要,其中女生的职业素质认知水平要比男生,三年级中专护生的职业素质认知水平低于一年级、二年级。[结论]中专护生中女生的职业素质认知程度高于男生。一年级、二年级护生职业素质认知程度高于三年级。因此在今后的教育中要针对性地加强男生的职业素质认知水平,针对三年级的学生加强职业素质认识方面的教育。     

中专护生见习带教体会

我院自2006年起开展中专护生二年级见习带教改革，即将护生阶段性所学理论应用到临床实践上再反馈到理论学习中去，效果满意。现将带教体会报告如下。     

高学历护生手术室带教模式的思考

随着医学教育事业的发展，护理从业人员的学历有了较大提高，护生中本科生、大专生的比例明显增加。有别于中专护生年龄小、思想单纯、以被动学习为主、求同心理强的特点，高学历护生受到过良好的高等教育，知识面广，领悟能力强，有一定的分析及解决问题的能力，有自己独特的思维方式。因而表现出思想相对成熟，以主动学习为主，具有思变意识等特点，这使得他们在实习过程中能较快的掌握操作要领，有较强的动手能力。但同时，这一年龄段的护生大多出生于八十年代中后期，独生子女居多，平时多处于被人照顾的角色，短时间内须转换到照顾别人的角色有一定困难。     

大、中专护生在实习不同阶段对技能操作需求的调查分析

目的调查大、中专护生在实习不同阶段对l临床技能操作的需求现状。方法根据实习大纲和《新编护理学基础》编制问卷,在实习初期与后期对大、中专护生技能操作的需求进行调查。结果大、中专护生在实习初期、后期对技能操作需求排前5项的以基础技能操作为主,后5项以基础护理中的生活护理为主。实习初期,中专护生有2项基础技能操作需求高于大专护生;大专护生有5项专科技能操作需求高于中专护生。实习后期,大专护生有5项基础技能操作需求高于中专护生,中专护生有1项基础技能操作需求高于大专护生;大专护生有2项专科技能操作需求高于中专护生,差异均具有统计学意义（P〈0．01）。结论大、中专护生对技能操作的需求在各个时期不一致,带教老师应根据护生的需求采取适当的教学方法引导和帮助护生在操作技能上取得进步。     

不同学历层次护生职业价值观的现状调查

目的了解不同学历层次护生的职业价值观,为针对性地开展教育管理工作提供理论依据。方法采用宁维卫修订的塞普洋职业价值观量表对陕西省4所医学院校护理专业的138名中专护生、252名大专护生、100名本科护生和30名硕士研究生进行问卷调查。结果因素排序中,不同层次护生各有其特点,在排序前两位中,本科护生和研究生都是外在价值或外在报酬,中专护生和大专护生都是内在价值;内在价值均值比较结果,中专护生显著高于大专护生和研究生,本科护生显著高于研究生。结论高学历护生更加注重外在价值和外在报酬,低学历护生更加注重内在价值。     

实习护生职业防护知识及行为的调查与对策

[目的]了解实习护生的职业防护知识与行为现状，以便采取有效对策改进不良行为。[方法]以问卷形式调查60名正在实习的大专和中专护生。[结果]被调查的护生中，在做可能接触血液、体液的操作时戴手套的频率低于6．7％，每次接触病人前洗手18．3％。每次操作后洗手68．3％；护生在操作中被污染锐器刺伤率达46．6％，在被污染锐器刺伤后采取正确防护措施的占90．0％。[结论]护生对职业危害有一定认识，但防护措施不力，实习前应对护生加强职业防护知识及技术的培训。     

现代手术室护生带教艺术

通过1994－1996年手术室对大、中专护生带教120人次，结合护生在手术室不同时期的心理特点，从护生行为、态度、目标三方面科学施教，并采取双向考核办法检验效果，使护生在短期内对现代手术室护理工作有一个全面系统地掌握，收到了满意的效果。     

护生自主学习能力研究现状

以文献检索的方式查阅国内护生自主学习能力的相关文献,得出无论本科护生、高起点专科护生和"3+2"专科护生,还是中专护生自主学习能力总体水平都不高,但是可根据不同学历护生自身的特点,制定有效策略提高其自主学习能力。     

对护生语言能力培训方法的探索

通过对中专护生语言能力的分析调查,提出了护生语言应用能力培训的基本途径,并进行了培训尝试,取得一定成效,证明教师的示范作用、课堂教学提问和演示、实验操作中的练习、讨论交流、自我训练和评价是培训护生语言应用能力的有效途径.     

元认知训练在提高护生护理技术课学习中的应用

护理技术课作为一门专业课程，其学习过程同样存在着元认知过程。教师利用元认知理论对中专护生进行元认知训练，可以科学地控制学生的学习过程，帮助他们主动地进行学习、训练，并及时发现和调整在学习上存在的问题，使其对自己的学习处于一种较为满意的状态。     

加强实习护生管理对改善护患关系的作用

目的：探讨加强实习护生管理对改善护患关系的作用。方法选取2009年3月至2011年3月在我院实习的护生进行回顾性调查分析。将2009年3月至2010年3月实习的护生作为对照组,将2010年3月至2011年3月实习的护生作为实验组。对照组护生采用传统的管理模式,实验组护生入科前进行全面、系统、规范前控式护理管理岗前培训。采用自制的调查表调查带教教师对实习护生满意度、患者对实习护生满意度、患者对临床护理工作满意度,记录引发护理不良事件护生人数。结果加强管理后实验组实习护生（中专组、大专组和本科组）的实习效果、带教教师评价、患者对实习护生的满意度、患者对护理工作的满意度均显著提高（均P＜0.05）;发生护理不良事件的护生人数显著减少,其中中专组的差异具有统计学意义（P＜0.05）,大专组和本科组差异无统计学意义。结论加强实习护生管理能够明显提高带教教师对实习护生满意度评价及患者对实习护生的满意度,并减少护理不良事件发生,进而提高患者对医院整体护理工作的满意度,从而有利于构建和谐护患关系。     

中专护生评判性思维的调查分析

目的：了解和衡量中专护生的评判性思维能力，为今后护理教育提供一定的实证依据。方法：采用评判性思维能力（中文版）测量表为研究工具，应用方便抽样法共抽取70名中专护理学生为研究对象。结果：中专护生评判性思维能力的总得分为224．96±25．79，与本科护生的同类研究结果（290．72±30．36）相比，中专护生的评判性思维能力显著低于本科护生。结论：中专护理教育有待进一步完善，以便培养出更优秀的护理人才。