临床医学专业医学影像学实习教学的思考与探索

本文分析了临床医学专业学生实习阶段医学影像学的学习特点，对目前教学上存在的问题进行探讨，并对医学影像学实习带教模式进行了初步的探索。     

案例式教学法在临床医学专业医学影像学教学中的应用体会

分析案例式教学法在临床医学专业医学影像学教学中的作用、优势及存在的不足,深入探讨问题的解决方法,以更好的提高该教学法在临床医学专业医学影像学教学中的应用效果。     

计算机辅助教学在医学影像学见习中的应用

医学影像学是利用灰阶不同的图像来反映人体组织器官的形态及功能变化.数码技术的发展使图像数字化,从而实现了计算机辅助教学.为了保证医学影像学的教学效果,减少胶片化教学所导致的人为因素对学生学习的影响,我们对首都医科大学2007级七年制临床医学专业33名学生的医学影像学见习实施了计算机辅助教学.教学结束后,我们采用与2002级七年制临床医学专业学生(采用胶片式教学)相同的试卷对这些学生进行测试,对比两个年级学生的考试成绩.结果表明,2007级学生的平均成绩略高于2002级学生的平均成绩,P＞0.05,差异无统计学意义;但是,2007级学生考试成绩的中位数(86)较2002级学生考试成绩的中位数(81)提高,而且2007级学生较2002级学生考试成绩全距缩小,标准差缩小.计算机辅助教学能够保证学生学习医学影像学的效果,且克服了以往胶片教学中胶片老化、破损、学生学习相互制约干扰等不利因素,是医学影像学教学的趋势.     

临床医学生医学影像学综合能力的培养

分析总结医学影像学的教学改革,探讨如何培养临床医学生的影像综合应用能力,建立更适应临床专业的教学模式,促进学生从记忆型、模仿型向思考型、创新型转变,从而提高教学质量,培养学生的综合能力素质。     

七年制临床医学专业影像教学改革初探

针对七年制临床医学专业学生和医学影像学科特点,结合教学实践经验,探索医学影像教学模式,本文从比较影像学的引入,PACS系统在影像教学中的应用,临床科研能力的培养及通过丰富第二课堂,提高学生学习的积极性等方面展开讨论。     

临床医学专业与心理学专业和理工科专业学生共情能力的对照研究

目的医学院校临床医学专业学生与心理学专业、理工科专业学生共情能力的对照研究。方法使用人际反应指针量表,对临床医学专业、心理学专业、理工科专业各60名学生进行问卷调查。结果临床医学专业学生在总分以及观点采择、想象力、同情关心三因子得分显著低于心理学专业学生,差异具有统计学意义。临床医学专业学生的个人痛苦因子得分低于理工科专业学生,差异具有统计学意义。结论医学院校有必要加强学生共情能力的培养,提高临床医学专业学生的共情能力。     

PBL教学法在医学影像学课程中的应用研究

在临床医学专业的医学影像学课程中开展PBL教学实践,并通过问卷调查和期末考核评估PBL教学法的教学效果。结果PBL教学法在医学影像学课程教学中具有激励学生学习的主动性,提高学习能力,培养合作能力等方面的优越性,但也存在加重学习负担,教学规范难以控制,学习效果两极分化的不足。     

启发式教学在临床医学专业本科生医学影像学实习教学中的应用研究

目的　探讨启发式教学在临床医学专业本科生医学影像学实习课教学中的应用效果。方法　选择北京大学2008至2010级八年制临床医学专业第3年级学生共66人为教学对象,分为实验组（n=33）和对照组（n=33）。实验组采用启发式教学,教师通过提问,运用设疑启发、故事启发、直观启发等方法,引导学生发现和解决问题,培养其影像学思维能力。对照组采用讲授式教学。在学期末进行试卷考核和问卷调查,并在2008级和2009级学生临床实习1年后再次进行问卷调查。分别采用t检验和秩和检验比较两组学生试卷成绩差异和问卷调查结果。结果　试卷分析表明,实验组各年级期末考试成绩均高于对照组（2008、2009、2010级两组比较,P值分别为0.015、0.001、0.026）。两次问卷调查显示,实验组在学习兴趣、临床思维能力、临床应用能力、解决疑难问题能力及语言能力的培养方面均优于对照组。结论　在临床医学专业本科生医学影像学实习课教学中,合理应用启发式教学,有助于提高学生学习的积极性和主动性;有助于培养医学生的临床应用能力;同时,也能提高教师的教学水平。     

专科层次临床医学专业和临床医学专业(全科医学方向)学生的全科医师职业趋向调查

目的了解专科层次临床医学专业和临床医学专业(全科医学方向)学生的全科医师职业趋向,评价两个专业的课程和培养模式对学生职业选择的影响。方法采用结构式问卷调查2010级临床医学专业学生102人、临床医学专业(全科医学方向)学生76人。了解学生对所学课程的兴趣、对全科医师工作环境和就业前景的认知、毕业后的职业选择等。结果临床医学专业(全科医学方向)学生对全科医师的职业定位、工作认同优于临床医学专业学生。结论专科层次临床医学专业应采取全科医学方向进行培养,通过课程和培养模式改革来改变学生的职业趋向,引导学生树立服务基层、走向社区、扎根农村的全科医师职业理想。     

非临床医学专业医学生专业思想状况调查及其对策

通过677份非临床医学专业学生和257份临床医学专业学生的问卷调查，结果表明：在非临床医学专业学生中对专业满意程度为不满意者占26．7％；明确提出转专业者占48．2％，其中提出转临床医学专业学习者占78．2％。并提出了兼顾专业思想教育、课程体系和教学内容以及专业方向等问题，协调解决非临床医学专业学生专业思想问题的对策。     

慕课教学法在医学影像学教学中辅助作用的初步探讨

教师授课为主是医学影像学传统的教学模式。随着信息化网络化的发展,新的教学模式逐渐出现,尝试将慕课作为医学影像学教学的一种补充方式,按照医学影像学的系统分类,制作呼吸、循环、消化、骨骼、神经及泌尿生殖共六个系统的慕课小视频,内容以模仿临床实际工作为主线,串联基础医学、影像医学及临床诊断的思维,将视频放在指定的公共网络上,供学生选择合适的时间和方式进行自主学习,补充课堂授课的不足之处,加强学生对医学影像与临床的关系的认识,从而使学生对医学影像学的知识掌握更加全面,在今后的学习和工作中更好的运用医学影像的知识。     

循证医学在影像学研究生教学中的价值

在影像医学研究生教学中引入循证医学理念、原则和方法,提高学生分析、解决临床问题的能力,为研究生教学改革提供了一种新的模式,有助于提高医学影像研究生教育的水平和学生的素质,有利于培养学生的临床思维能力、创新能力以及终身自我教育能力,达到逐步提高学术水平、改善医疗质量、推动医学实践不断发展的目的,是医学影像教育发展的必然趋势,真正实现了人才培养的可持续发展。     

比较影像学在核医学教学中的应用

目的：探讨比较影像教学法在核医学教学中的应用价值。方法：选择蚌埠医学院2010级临床医学专业学生作为研究对象,以大班为单位随机分为传统教学法组和比较影像教学法组。以考试成绩、问卷调查作为评价指标,比较2组的教学效果。结果：比较影像教学法组的教学效果和考试成绩明显好于传统教学法组（P〈0.01）。结论：将比较影像教学法引入核医学教学,有助于激发学生的学习兴趣,提高学习效率,使学生掌握不同影像检查手段的合理选择和优化组合,为以后的临床实习及工作打下良好的基础。     

基于网络的医学影像学临床教学模式研究

在分析医学影像学临床实践教学现状及存在问题的基础上,构建了基于网络的医学影像学临床教学"导.学.练"新模式;同时指出该模式的应用实现了教师教学质量和学生学习质量的双重管理,有效地促进了学生自主学习及自主读片的兴趣,对提高教学水平具有较大作用。     

循证医学在影像学研究生临床技能训练中的应用研究

目的探讨循证医学理念在影像学研究生临床技能训练中的应用。方法影像学研究生共106人,随机分为EBM组53名,采用循证医学教学,对照组53名,采用传统教学法。结果两组间对授课教师的评价、自身进步满意程度的比较有统计学意义(P<0.01),两组间理论考试及病例阅片分析能力成绩比较有统计学意义(P<0.01)。结论把循证医学理念和方法运用于影像医学研究生教学中,提高了学生分析、解决临床问题的能力,为研究生教学改革提供了一种新的模式。     

以问题为中心结合比较影像学教学法在核医学理论教学中的应用

目的：探讨以问题为中心（PBL）结合比较影像学教学法在核医学理论教学中的应用价值。方法：选择2006、2007级学生作为研究对象,以大班为单位分为传统教学法、PBL结合比较影像学教学法。教学内容选择核医学教程相关的章节,以考试成绩、问卷调查及教师自评作为评价指标。结果：PBL结合比较影像学教学法的教学效果明显好于传统教学法。结论：在核医学理论教学中,PBL结合比较影像学教学,可提高学生的综合素质,在核医学理论教学中可以推广应用。     

以“病例为中心”教学法在医学影像学实验教学中的应用

为探讨病例教学法在医学影像学实验教学中的应用,在医学影像学实验教学中引入'以病例为中心'的教学法,通过对学生的问卷调查和考试成绩分析,发现'以病例为中心'的教学法与传统单纯的阅片式教学方法相比,前者更能调动学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高医学影像学实验教学的教学成效,值得在教...     

医学影像实训教学的探索与实践

医学影像实训教学是把理论和实践相结合的有效手段。如何在有限的教学时间内,提高实训教学的示教效果,建立初步的临床诊断思维,培养全面发展的合格医学生是教学的关键。在此,主要从医德医风培养、创新能力培养、语言表达能力培养、整体思维能力的培养等方面,探讨了医学影像实训教学的发展方向和改革需求。     

浅析医学影像诊断专业实习带教

摘要：医学影像专业实习是实现放射诊断理论与实践结合的重要教学实践模式,是提高放射诊断能力的重要基础。本文旨在探讨医学影像专业学生实习教学模式,改善和提高放射诊断临床教学质量。     

内科学本科教学课程改革和考评体系建设初探

随着社会的发展、科技的进步,全球化交流逐渐增多,为了培养具有岗位胜任力的医学人才,实现"卓越医师计划"的培养目标,实现健康中国的伟大战略,迫切需要进行医学教育改革。内科学是对医学科学发展有重要影响的临床医学学科,是一门涉及面广和整体性强的学科,是各临床医学学科的基础学科,内科学的内容在临床医学的理论和实践中具有重要意义,是学习和掌握其他临床学科的重要基础,因此内科学教学改革至关重要。蚌埠医学院内科学教研室根据国内外医学教育改革的先进经验,结合自身实际情况,完成了内科学分阶段课程体系和考评体系的教学改革,将内科学教学分为理论教学和实践教学2个阶段,根据不同阶段的教学目的制定了系统的、科学的课程规划和考评方案。在课程建设方面,制定各阶段的教学目标,优化课堂教学,推广线上教学,开展以问题为基础及以案例为基础的学习,医学模拟教学、标准化病人教学、思维导图等多元化的教学方法。完善教师考评和学生考评的方案,教师考核实现了教研室考核、系部考核、学院考核、学生评价4个方面的综合评价体系。学生评价实现了理论考核、过程性评价和客观结构化临床考试等多种形式的考核方法,全面考察学生的学习过程和学习效果。通过教学改革,提高了教师的职业素养和教学水平,提高了学生的学习兴趣,培养了学生临床思维能力和医学人文素质。