本科实习护生临床护理评估能力调查

目的 了解本科实习护生所具备的临床护理评估能力.方法 由5名教师组成评审组,随机抽取50名实习结束的本科护生,采用自行设计的本科实习护生临床护理评估能力评价表进行评价.结果 50名本科实习护生临床护理评估能力及格率92.0%;中等及以上水平占72.0%,其中基本资料评估中等及以上成绩占84.0%、症状评估58.0%、体格检查52.0%、辅助检查58.0%、心理社会评估84.0%、评估汇报76.0%.结论 本科实习护生临床护理评估能力达到本科护理培养目标.但体格检查、症状评估、辅助检查的评估能力相对较弱,应采取针对性措施提高护生护理评估整体能力.     

本科实习护生临床护理评估能力调查

目的了解本科实习护生所具备的临床护理评估能力。方法由5名教师组成评审组,随机抽取50名实习结束的本科护生,采用自行设计的本科实习护生临床护理评估能力评价表进行评价。结果50名本科实习护生临床护理评估能力及格率92．0％;中等及以上水平占72．0％,其中基本资料评估中等及以上成绩占84．0％、症状评估58．0％、体格检查52．0％、辅助检查58．0％、心理社会评估84．0％、评估汇报76．0％。结论本科实习护生临床护理评估能力达到本科护理培养目标。但体格检查、症状评估、辅助检查的评估能力相对较弱,应采取针对性措施提高护生护理评估整体能力。     

本科护生循证护理学习期望的调查分析

目地调查分析四处制本科护生对循证护理知识的学习需求.方法 对参加循证护理知识讲座的125名四年制本科护生采用自行设计的循证护理学习期望问卷进行调查.结果 90.4%本科护生对循证护理知识很感兴趣,60%以上期望学习循证护理的基本概念及含义、循证护理实践步骤、证据的概念及特征、证据的分类分级等内容.结论 学校教师应转变教育观念,开设循证护理相关课程或讲座,将循证护理应用于临床各科护理教学中,以提高护生的循证护理能力.     

本科护生循证护理学习期望的调查分析

目的调查分析四年制本科护生对循证护理知识的学习需求。方法对参加循证护理知识讲座的125名四年制本科护生采用自行设计的循证护理学习期望问卷进行调查。结果90．4％本科护生对循证护理知识很感兴趣。60％以上期望学习循证护理的基本概念及含义、循证护理实践步骤、证据的概念及特征、证据的分类分级等内容。结论学校教师应转变教育观念,开设循证护理相关课程或讲座,将循证护理应用于临床各科护理教学中,以提高护生的循证护理能力。     

本科实习护生对临床教师信任度的调查分析

目的了解本科护生的信任度及实习期间对临床教师的信任度情况,为进一步提高教学质量提供依据。方法采用人际信任量表(ITS)和自制信任度临床带教相关影响因素问卷,对在上海市7所医院实习的114名本科实习护生进行调查。结果护生的ITS得分为37～93(63.8±10.1)分;16.7%护生表示信任教师,59.6%比较信任,19.3%说不清,1.8%较不信任,2.6%不信任。教师的个人素质、教学方式与技巧、师生关系及教师人际情况影响护生对教师的信任度(均P0.01)。结论大多数护生对教师比较信任,教师的个人素质、教学方式与技巧、师生关系及教师人际情况均为影响护生对其信任度的因素。临床教师需提高个人素质,改善教学方式,运用多元化的教学技巧,增强与护生的有效沟通,以此来提高教学质量。     

本科实习护生对临床教师信任度的调查分析

目的了解本科护生的信任度及实习期间对临床教师的信任度情况，为进一步提高教学质量提供依据。方法采用人际信任量表（ITS）和自制信任度临床带教相关影响因素问卷，对在上海市7所医院实习的114名本科实习护生进行调查。结果护生的ITS得分为37～93（63．8±10．1）分；16．7％护生表示信任教师，59．6％比较信任，19．3％说不清，1．8％较不信任，2．6％不信任。教师的个人素质、教学方式与技巧、师生关系及教师人际情况影响护生对教师的信任度（均P〈0．01）。结论大多数护生对教师比较信任，教师的个人素质、教学方式与技巧、师生关系及教师人际情况均为影响护生对其信任度的因素。临床教师需提高个人素质，改善教学方式，运用多元化的教学技巧，增强与护生的有效沟通，以此来提高教学质量。     

本科护生毕业实习健康教育认知及影响因素调查

目的 调查本科护生临床实习期健康教育状况,为本科护生毕业实习期进行健康教育培训提供依据,提高本科护生的健康教育能力.方法 用自行设计的调查问卷对53名2001级护理本科生进行健康教育情况调查.结果 本科护生实习期对开展健康教育的认识态度比较积极,大多数护生愿意承担健康教育工作,但对健康教育理论知识掌握不全面,多数护生对实施健康教育的程序模糊不清.工作繁忙、缺乏充足的健康教育时间,专业理论知识不足,缺乏健康教育相关知识等成为影响本科护生实习期进行健康教育的重要因素.结论 对本科实习护生加强健康教育基本理论和健康教育程序与方法的学习及培训,是提高护理本科生健康教育能力的关键.     

本科护生护士专业承诺调查分析

目的 了解本科护生和护士的专业承诺现状并分析其影响因素,为护理教育改革及医院管理提供依据.方法 应用护理专业承诺量表对护理专业本科50名大二护生、59名实习护生和59名本科护士进行问卷调查.结果 本科护生、护士的总体专业承诺为(71.95±9.78)分,其中专业价值认同(21.80±3.18)分,专业努力意愿(26.32±3.68)分,专业留驻意愿(23.82±4.04)分;前3项大二护生显著高于实习护生(均P＜0.01);不同专业认知状况护生、护士专业承诺差异有显著性意义(均P＜0.01);专业兴趣是影响专业承诺的主要因素(P＜0.05).结论 实习护生及临床护士专业承诺水平偏低,尤其是专业留驻意愿.学校和医院管理者应引起高度重视,采取针对性措施提高其专业兴趣,从而提升专业承诺水平.     

护理本科生实习初期对化疗药物认知的调查

目的了解护理本科生临床实习初期对化疗药物的认知状况,为护理本科理论教学及临床实习的管理与带教提供依据。方法采用自制问卷对110名护理本科生于临床实习初期进行化疗药物认知状况调查。结果仅12.7%和10.0%的护生很了解化疗药物的作用和毒副作用;80.9%的护生不能正确选择血管;8.2%和5.5%的护生很了解化疗药物溅入眼中和溅到皮肤的处理措施。结论护理本科生对化疗药物知识的掌握不够全面透彻,自我保护意识不强。护理管理者和教育者应加强护理本科生化疗药物相关理论知识和技能的学习与培训,在提高其安全防护意识的同时,最大限度保证患者化疗期间的安全,减少护理事故及纠纷。     

在校高年级护理本科生职业价值观现状调查

目的了解在校高年级护理本科生职业价值观现状,分析存在问题,为护理教育者引导护理本科生树立正确专业价值观提供依据。方法采用一般情况调查表及护士职业价值观量表对94名大三护理本科生进行调查。结果护理本科生职业价值观评分为3.33±0.40,各维度得分由高到低分别是信任(3.64±0.51)、责任自由安全(3.39±0.46)、照顾提供(3.39±0.45)、行动主义(3.09±0.54);自我在校成绩评价不同的护理本科生责任自由安全评分存在差异(P0.05);对护理专业不同喜爱程度的护理本科生行动主义评分存在差异(P0.05)。结论护理本科生具有正性的护理职业价值观,但尚需培养和强化其护士角色,加强职业价值观教育,引导其热爱护理专业。     

临床学习环境对护理本科生临床实习表现的影响

目的探讨临床学习环境(CLE)对护理本科生(护生)临床实习表现(CPs)的影响。方法按比例分层从全国142所医药高校中抽取22所的毕业实习护生923名,采用护理临床学习环境评价量表、护理本科生毕业实习临床实践行为表现自评量表进行问卷调查。结果护生CLE总评分为3.39±0.62,CPs总评分为3.68±0.47;护生对CLE评价与其CPs相关系数是0.520(P<0.01);个性化、学生参与性、任务定位是影响护生CPs的主要因素(均P<0.01)。结论 CLE可影响护生的CPs。在临床实习中,护理管理者和临床带教老师应给护生一定的自主性,并进行因人而异的个性化施教,为护生创造更多的动手机会,对护生的实习活动指示明确,让护生清楚自己的实习角色和实习任务,以提高临床实习质量。     

临床护理老师对隐性课程认知状况的调查分析

目的了解临床护理老师对隐性课程的认知状况。方法采用自行设计的问卷对6所三级甲等教学医院的983名临床护理老师进行隐性课程认知状况调查。结果 780人(79.35%)从未听说过隐性课程,对此一无所知;127人(12.92%)听说过,但不知道其涵义;63人(6.41%)对其涵义有所了解,但未有意识地运用到临床护理带教工作中;13人(1.32%)了解其涵义,并能有意识地运用到临床护理带教工作中。学历与临床护理老师对隐性课程认知程度呈正相关性(r=0.310,P0.01)。结论临床护理老师对隐性课程的认知程度较低,不同学历临床护理老师对隐性课程的认知程度存在差异。需加强对临床护理老师进行隐性课程相关理论知识的讲授、宣传与普及,让带教老师认识到隐性课程的重要性,充分发挥隐性课程潜移默化的育人功能。     

护理学硕士研究生临床实践意愿的调查分析

目的了解护理学硕士研究生(下称护理硕士生)的临床实践意愿,为其临床实践能力的培养提供参考。方法采用自行设计问卷对新疆2所医学院校护理硕士点的81名护理硕士生进行临床实践意愿调查。结果84.0%的护理硕士生愿意参加临床实践;85.2%愿意参加科室轮转;66.7%愿意在医学院的附属医院进行为期3个月的临床实习;45.7%愿意轮转4～6个科室;55.6%愿意每科轮转时间为3～4周;53.1%～82.7%愿意在ICU、护理部、内科、外科、急诊室轮转。读研前有工作经历者与无工作经验者参加临床实践的意愿比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论护理硕士生有强烈的临床实践意愿,护理硕士点可根据护理硕士生的意愿,在综合考虑学校特点和护理硕士生研究方向、课题等的基础上进行统筹安排,制订科学、合理、个性化的临床实践方案,以提高护理硕士生培养质量。     

本科护生临床能力自评与带教教师评价结果的比较

目的比较本科护生临床能力自评和临床护理教师评价的结果。方法对92名本科护生的临床能力采用学生自评与带教教师他评两种方式评价。结果除专业发展能力外,临床能力各维度本科护生自评和带教教师他评评分比较,差异无统计学意义(均P>0.05),且相关性较好(均P<0.05)。结论本科护生临床能力自评和带教教师他评结果具有一致性,在护理临床教学中应积极探索多种方式结合的临床能力评价方式,提高评价结果的可靠性与客观性。     

临床护士循证护理行为、态度、技能的调查研究

目的了解临床护士的循证护理行为、态度、技能现况及影响因素,为提高护士临床护理问题解决能力提供参考。方法方便整群抽取天津市某三级甲等综合医院的护士150名,采用循证实践知、信、行问卷进行调查。结果 79.59%的护士在临床工作中很少采用循证护理的工作程序,66.67%的护士对循证护理有正确的看法和积极的态度,46.26%的护士具备良好的循证护理技能。现阶段学历和技术职称影响循证护理行为、态度和技能(P<0.05,P<0.01)。结论临床护士的循证护理行为频率和技能均偏低,职称、学历是影响循证护理行为、态度、技能的相关因素。建议护理管理者多举办关于循证护理的专题讲座,鼓励护士参加继续教育,提升综合素质,并有计划地鼓励带动临床护士开展循证护理实践,以提高护理服务质量。     

本科护生个人知识管理体验的质性研究

目的深入了解本科护生对个人知识管理的心理体验。方法采用现象学研究法,以扎根理论为指导,对18名在校本科护生进行深入访谈,并采取Colaizzi 7步分析法对资料进行分析。结果提炼出3个主题,即本科护生对知识管理的认知不全,知识管理的态度积极,知识管理的行为有待完善。结论学校有必要开展知识管理宣传活动,改善信息支持系统,联系社区提供更多的实践场所,以增强护生知识应用能力;老师需积极动员各个班级形成知识分享的氛围;护生个人有必要更新个人观念,重视知识管理能力的培养,以提高个人的竞争力,适应时代的需求。     

本科护生护理研究教学效果调查分析

目的了解《护理研究》教学效果,为进一步探索《护理研究》教学改革方案提供借鉴。方法自行设计《护理研究》教学效果调查表,对126名本科护生进行调查,调查内容包括科研能力、科研精神及其对教学效果的评价。结果护生学习前后对科研能力、科研精神自我评价比较,差异有统计学意义(均P<0.01);对课程教学的总体评价尚好(82.5%)、认为最难的授课内容为科研设计(57.1%)、现阶段65.9%护生认为开展科研活动的主要困难是因不在临床而收集资料困难、91.3%认为在其他课程中渗透科研知识很有必要、88.9%认为提高护理科研意识和能力的较好方法是参与课题研究。结论护理研究教学效果较好,利于提升护生的科研能力和意志。     

情景模拟教学法对护理本科学生感知教育环境的影响

目的 探讨情景模拟教学法对护理本科生教育环境自我感知的影响,为改善教学环境,提高教学效果提供参考.方法 对85名护理本科生采用情景模拟教学法进行社区护理学实践教学,包括以社区护理学家庭访视这一章节内容编制居家护理家庭访视情景模拟案例,培训标准化病人,并实施情景模拟教学,教学前后采用教育环境评估量表进行测评.结果 实施情...