形成性考核在医古文教学中的实践与总结

形成性考核是相较于终结性考核来说,其具有全面考核学生学习的优势。河南中医药大学医古文课程的形成性考核结合实际,主要包含线上学习、考勤、平时提问、经典段落及篇章背诵、课程论文、教学参与、综合表现等项目来进行。通过形成性考核,切实提高了医古文课程的教学效果,调动了学生学习的主观能动性,但同时也存在着一些需要解决的问题。     

《中医综合实验》应用形成性评价研究

《中医综合实验》是中医学专业本科学生的一门专业基础课,形成性评价是一种较为灵活的教育教学评价方式。本文介绍了形成性评价在《中医综合实验》考核中的具体实施,包括课程内容与结构安排,如何明确考核方式,专题性课程、学生设计实验课程、基本技能操作考核的组织实施,成绩的汇总,进而讨论了形成性评价带来的较好的教学效果,并认为形成性评价在医学教学中值得进一步推广使用。     

中国医学史形成性考核方式探讨与实践

中国医学史课程的性质和特点决定了其采用形成性评价的考核方式,更加有利于教学效果和学习效果的提高。在对该课程考核方式的改革探索与实践中,河南中医药大学医学史教研室根据课程性质和形成性评价的考核原则,做好考核内容的设计,将考核和教学过程中的每一个环节结合起来,采用书面考核和口头考核的方法,增加学生互评、自评和小组评价等环节,达到了较好的效果。     

中医院校组织学形成性评价考核方法的探讨

为探讨中医院校医学相关专业《组织学》课程相对稳定的形成性评价考核模式,自2016-2018年在天津中医药大学护理专业和药学专业的组织学教学实践中,就形成性评价的具体考核手段和方法进行了尝试,从期末成绩与形成性评价的相关性等方面对形成性评价考核方法进行了评价,结果提示所采用的形成性评价考核方法能够客观、合理、有效地反映学生的学习过程。     

形成性评价在中医妇科教学考核中的应用体会

目的:探讨形成性评价在中医妇科学教学考核中的应用。方法:根据中医妇科学课程的特点,分析形成性评价在中医妇科学教学考核过程中实施的有效途径。结果:形成性评价考核使学生学习成绩显著提高,调查问卷为85%学生愿意参加形成性评价。结论:形成性评价应用于中医妇科学教学考核中,有助于全面提高学生学习自主性、积极性和创新性,值得推广。     

中医各家学说课程实施形成性考核教学改革模式的探索

形成性考核是对学习者学习过程的全面测评,通过阐述在中医各家学说课程中开展形成性考核的必要性、模式、操作及考核评定方法等,说明该模式可有效延伸课堂教学,补充课堂教学与教材的不足,对加强学生中医传统思维能力、深入理解医家学术思想、提高中医理论素质具有重要作用。     

基于形成性评价对《中西医结合内科学》课程考核的改革探讨

《中西医结合内科学》是中西医临床专业的一门必修课程,其在课程考核中存在教师主观性强,评价结果失真、课程考核形式单一,缺乏能力评价等问题,针对上述弊端,笔者提出采用基于形成性评价的考核方式改革,对课程考核形式及权重分配进行设计,以平时成绩、期中成绩、期末成绩分别占20%、20%、60%的方法进行考核,并细化其考核内容。     

中医各家学说形成性考核项目设置的探索

中医各家学说是介绍历代医家学术思想、临证经验以及医学流派、中医学说为主要内容的一门后期提高课程。形成性考核是对学生学习过程中的关键点进行全面考核。对中医各家学说形成性考核项目的合理设置,既可以完整评价学生学习的过程,也可以科学评价学生学习的结果,更能调动学生学习的积极性和主动性,以补充教材和课堂的不足。本文主要总结了多年来我校中医各家学说实行形成性考核项目设置的经验,以供同道借鉴参考。     

形成性评价与PBL相结合在中医肿瘤学教学中的应用和探索

为提高中医肿瘤学教学质量,将形成性评价考核应用于中医肿瘤学课程中,并采用PBL(problem-based learning)案例教学、阶段性测试、期末考核多种考核形式考查学生成绩。结果显示形成性评价较传统考核能够较好地提高学习成绩,提高学生学习的主动性和积极性,促进中医肿瘤学教学质量提高。     

针灸推拿专业应用型本科人才培养中形成性评价的应用

本文探讨了形成性评价在针灸推拿专业本科教学培养中的应用,通过紧密配合中医学高等教育教学的课程改革,结合教学实际,在课程教学评价体系中引入形成性评价,采取平时形成性考核与期末考核相结合的方式,突出以提高学生能力培养为主旨,并从教学内容、教学方法等方面进行了系列改革,提高了教学水平,为培养具有扎实针灸推拿专业知识和诊疗技能的高素质应用型人才提供了新思路和方法。     

形成性评价在中医院校护理专业临床营养学教学中的应用

临床营养学是护理专业课程设置中的重要组成部分,以强化基础知识为重点、培养创新能力为核心。从教学目标、考核方法及考核对教学的意义三方面探讨该课程教学中形成性评价的实施方法,分析形成性评价在中医院校护理专业临床营养学教学中开展后的实际效果。证实形成性评价提高了学生的学习兴趣和主动性,有效促进教学改革和全面提升教学质量。     

生物化学实验课程考核方法及评分标准的探讨

文章根据生物化学实验课程的特点,结合中医院校生物化学实验课程教学的具体情况,按照形成性成绩(包括学生出勤情况和平时实验成绩)与期末考核评分相结合的考核方式,就生物化学实验课程考核的内容、方法、评分标准等问题进行了探讨研究,建立了一套生物化学实验课程的考核方法和对学生学习成绩的评分标准。考核方法和评分标准注意了考核的多样性,力争全面、公正地反映学生的实际能力和综合水平,能有效督促学生对实验的学习,便于教师对教学效果进行检查,较准确地评价学生的学习成绩。     

中医诊断学实训课程形成性考核路径研究

目的根据中医诊断学教学特点,解析本课程实训教学与评估的方法。方法通过对中医诊断学实训课程授课内容的解析,分析中医诊断学每一教学环节的特点,形成有针对性的形成性考核方案。结果中医诊断学课程具有操作性强、案例带入性强等特点,需要个逐教学单元进行分层评估,如师生评估、学生互评等等。结论中医诊断学实训课程形成性考核路径的建立将有利于针对不同学习状态的学生群体进行中医诊断学教学管理,也为教师授课内容的修正提供基础。     

《内经》教学形成性成绩考核方式初探

全面实施素质教育,就必须要对我国传统的成绩考评制度进行改革,因此本文论述在我校已经逐步开展形成性评定考核的基础上,对《内经》教学实施形成性成绩考核的必要性,《内经》教学形成性成绩考核方式,《内经》教学实施形成性成绩考核的注意事项,以及实施形成性考核中的一些问题进行了探讨.     

现代教育理念在中医药信息检索教学中的运用

对现代教育理念在《中医药信息检索》课程教学中的运用,从教育性质、平均指标、教学主体、教学模式、教学方法、教学管理、考核方式和学习态度八个方面进行了探讨,给出了该课程教学的一般模式、流程和形成性评价等考核方式,并对现代教育理念中三个问题进行了分析。     

中医院校《微生物学与免疫学》形成性评价教学的应用

考核和评价是课程教学中重要的一环,通过分析形成性评价的含义、目的及特点,介绍在《微生物学与免疫学》课程中,形成性评价体系的建立与实施,收到的良好效果以及存在的问题。证实了形成性评价体系的建立与完善将会在实现高等教育从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变中发挥重要的作用。     

中医药院校物理化学课程形成性评价的探讨

目的探讨中医药院校物理化学课程的形成性评价。方法将形成性评价与终结性评价相结合,期末考试分数占40%,平时的形成性评价占60%,最终形成学生的综合等级评价。形成性评价由:课堂提问及评价、重点章节的单元测试、小组讨论学习、PPT小组讲演评价、实验课评价五部分组成。结果在物理化学课程中融入形成性评价因素效果良好。结论形成性评价在中医药院校物理化学课程教学及考核中有良好的应用前景。     

中医基础理论教学形成性成绩评价的探讨

开放式教学是培养学生自主学习能力、思维能力、创新能力的有效教育模式,而形成性成绩考核评价是实现开放式教学教学优势重要环节。由于专业、课程、学生层次、教育教学条件等客观因素的影响,形成性成绩评价在不同的院校和不同课程科目中其推行的程度和应用模式各不相同,本篇依据本校和本教研室的教育教学现状,对形成性成绩评价在中医类院校中医基础理论课程中的实施作以探讨。     

任务型课程项目模块化教学及形成性评价的设计——以《中药调剂技术》为例

目的设计任务型课程《中药调剂技术》项目模块化教学及形成性评价方案。方法依据项目化课程、模块化教学和形成性评价的基本原理,设计《中药调剂技术》课程的教学模块和形成性评价方案。结果将《中药调剂技术》课程设计成为5个项目,15个模块;考核评价则采用分阶段、按项目、多手段的形成性评价模式。结论设计任务型课程的项目模块化教学方案和形成性评价方案,可有效提升教学质量,增强学生能力。     

关于中医课程教学中实施形成性考核的设想

针对目前中医教学改革的需要,提出形成性考核的设想。文章明确了形成性考核的目的和意义,考核的形式与要求;提出了关于形成性考核的各级监控和管理机制;认为只有转变教育观念、充分认识形成性考核的重要性,才能保障形成性考核在中医教学改革中的有效性。