2014年上海市护理技能竞赛活动圆满落幕

<正>[本刊讯]2014年11月21日,由上海市卫生和计划生育委员会及上海市医务工会主办,上海市护理学会承办,上海健康职业技术学院协办的2014年上海市护理技能竞赛活动顺利落下帷幕。本次活动旨在提高本市护理人员护理技能水平,激发护理人员立足岗位钻研业务的工作热情和创新活力。来自全市各级医疗单位的护理人员经理论竞赛与技能操作的综合评比,最终评选出上海市护理技能竞赛优秀团队奖6项,上海市护理技能标兵6名,上海市护理技术能手10名。具体名单如下。     

情境模拟法在护理本科生技能竞赛中的应用

目的探讨情境模拟法在护理本科生技能竞赛中的应用效果。方法在护理技能竞赛中围绕12个综合案例,设立了12个情境,采用了情境模拟,参赛小组成员阅读案例后进行小组商议,由1名选手负责完成案例的书面答题,写出所给案例存在的护理诊断、相应护理措施,提出所要实施的3项护理操作技术项目名称并列明先后顺序;其他2名选手进行操作前用物准备并开始操作。比赛后用问卷和座谈的形式调查参赛学生对竞赛方法的评价。结果学生认为此种竞赛方式更加贴近临床,可全面考察护理专业学生对专业知识的掌握程度、基本技能操作的水平、团队协作能力及职业素养;能促进理论与实践相结合,也能激发他们的好奇心与学习动力,具有挑战性。结论将情境模拟法运用于护理技能竞赛中,达到"以赛促学""以赛促教"的目的。     

本科生护理技能竞赛促临床护理教学质量提升

目的 探索本科生护理技能竞赛对临床护理教学质量的促进作用。方法 总结分析竞赛培训组织、选手选拔、师资遴选及培训方案实施经验,通过竞赛前后培训教师及参赛学生的知识技能、临床思维能力和教学质量的自身前后对照,分析竞赛成效。结果 形成竞赛专用技术操作流程及案例题库,建立了竞赛培训师资库,针对难点问题积极应对。竞赛培训后教师的理论技能、护理查房、教学质量以及参赛学生的理论技能和临床思维能力均较培训前明显提升（P<0.05）。结论 技能竞赛培训将专业技能与人文素质深度融合,以赛促教、以赛促学,将竞赛成功经验纳入日常教学管理规范,使教者更专业,学者更主动,全面提升护理教学质量,促进护生临床思维和专业核心能力持续提升。     

护士“练绝活、创品牌”竞赛活动促进护理文化建设

目的提高全院护士的护理技能操作水平,通过护理技能竞赛创立护理品牌,促进护理文化建设。方法组织护士"练绝活、创品牌"竞赛活动,确定"一针见血"静脉输液、"妙手神算"调节滴数、"争分夺秒"心肺复苏3个项目,制定活动方案,全院护士大练兵,组织中期督导赛促进活动落实,最终严格按照竞赛规则和操作流程,实战竞赛,评选绝活能手。结果选拔出9名护理技术过硬的绝活能手,创立了3个护理技能品牌,全院护士的静脉输液和心肺复苏操作水平均有不同程度的提高。结论竞赛活动有效激励了全体护理人员,塑造了良好的护士专业形象,促进了医院护理文化建设。     

上海举办2012年全市护理技能竞赛

[本刊讯]为进一步深化“以患者为中心”的理念和全面落实责任制整体护理,2012年8月21日,上海市总工会和上海市卫生局在上海医药高等专科学校联合举办了2012年全国女职工岗位创新技能大赛上海赛区暨上海市护理技能竞赛。来自全市49所医疗单位的126名护理人员围绕临床护理、重症监护和儿科护理3个项目,角逐护理技术能手和护理技能标兵称号。各项目的第1名将组队代表上海市卫生系统赴北京参加2012年全国卫生系统护理技能大赛的总决赛。     

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的总结及启示

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛已连续举办9届,竞赛覆盖面广,影响力大,展示了各医学院校的教学成就,也暴露了日常教学中的不足.护理教学与临床教学具有很大的相似性,该文分析了大学生临床技能竞赛赛题的类型和特点,并总结了参赛学生在竞赛中的失分原因,以期为护理本科生技能竞赛的开展及护理日常教学的改革提供参考.     

探索护理技能大赛服务于实践教学的路径

根据我国职业技术教育改革和发展的要求,有计划地组织开展全国卫生职业院校护理技能大赛,旨在有利于现场检测和展示护理专业建设和改革的成果,总结成功经验,达到相互学习、相互促进和共同提高的目的。近年来护理技能大赛在全国范围内已形成常态化,每年有省赛、有国赛。护理技能大赛是展示成果的平台,但我们更应探索护理技能大赛服务于实践教学     

同伴辅导教学在护理教育中的研究进展

护理教育的总目标是让学生在知识、技能和情感3个领域得到全面发展,培养具有丰富理论知识和临床实践能力的护理人才。成为称职的护理工作者,知识领域除了将理论知识应用于实践以外,还包括问题解决、批判性思维和决策制定等认知技能;技能领域除了基本操作技能以外,还包括人际关系能力、组织能力、教育能力等;情感领域包括与人相处,对服务对象移情等。     

护理高职生单人徒手心肺复苏术参赛结果分析

2014年全国职业院校技能大赛护理技能赛(河南赛区)单人徒手心肺复苏竞赛结果为参赛选手的抢救成功率为45%,操作错误中吹气量<500ml 152次(38.00%),按压深度<5cm 363次(6.07%)。建议选手加强心肺复苏中吹气的练习,注意保证按压力度,提高心肺复苏术成功率。     

临床儿科优质护理实践中人性化护理的应用

本院儿科自2014年6月起在儿科优质护理实践中对患儿实施人性化护理服务,此前实施常规护理,对比分析2014年6月前后患儿不良现象发生率、家长护理满意度。并对护理人员统计实施人性化护理前后基本理论知识、基本技能操作、专科理论知识、专科技能操作、责任意识评分结果的变化。2014年6月以后患儿不良现象发生率明显低于2014年6月以前,差异有统计学意义(P<0.05)。2015年患儿家长满意度明显高于2014年6月以前,差异有统计学意义(P<0.05)。实施人性化护理后护理人员基本理论知识、基本技能操作、专科理论知识、专科技能操作、责任意识评分明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。临床儿科优质护理实践中人性化护理的应用有利于提高患儿家长满意度,减少不良现象发生率,且大大促进了护理人员护理质量的提高,值得临床推广应用。     

在护理业务学习中开展晨间提问的做法和体会

在护理工作中,我们经常会开展岗位练兵、知识理论竞赛等活动,这是新时期卫生工作方针对护理工作者提出的新要求[1]。我院一直对护理人员的理论知识掌握有严格的要求:全面、牢固、熟练,知识更新要及时准确等。为提高护士业务素质、观察分析能力以及口头表达能力,更好地服务于疗养首长,保证临床护理质量,我们科室在护理     

护理实习生情境式技能竞赛的做法与思考

组织情境式护理实习生技能竞赛,在竞赛中通过设定不同临床情境,使用标准化病人,设置护理安全陷阱、引入客观结构化临床考试模式、采用站点式与赛道式相结合的竞赛形式来达到"以赛促学、以赛促教"的目的,着力于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力及人际沟通能力和团队协作精神。     

基于“课岗证赛”四位一体的护理人才培养模式探索与实践

目的 探索基于“课岗证赛”四位一体的护理人才培养模式,并分析其实践效果。方法 自2022年9月起,将“课岗证赛”四位一体的护理人才培养模式应用于护理教学。抽取84名河西学院2021级学生,80名2022级学生,对新型护理人才培养模式实施前后的自我能力评分和专业课教师评分进行比较,评价“课岗证赛”四位一体的护理人才培养模式的应用效果。结果 2022级学生对课程设置、教学手段、实践教学和教学资源的满意率均高于2021级学生(P均<0.05)。学生自我评价及专业课教师评价结果显示,2022级的理论知识、临床技能、批判性思维与创新能力、教学与管理能力、科研能力、沟通能力和心理素质评分均高于2021级(P均<0.05)。结论 基于“课岗证赛”四位一体的教学模式开展护理人才培养,能够提高学生对课程学习的满意率,对于提高学生整理护理理论、操作、技能水平,以及教师自身的专业技能和教学水平均具有积极作用。     

规范化培训结合案例模拟竞赛对急诊科护士创伤急救技能和综合能力的影响

目的探讨规范化培训结合案例模拟竞赛对急诊科护士创伤急救技能和综合能力的影响。方法选取2019年1～12月烟台市烟台山医院38名急诊科护士并设为对照组, 另选取2020年1～12月该院38名急诊科护士并设为观察组。对照组实施常规培训, 观察组实施规范化培训结合案例模拟竞赛培训, 观察并比较两组培训后的创伤急救知识、创伤急救技能及综合能力。结果培训后观察组创伤急救理论知识、创伤急救技能评分、综合能力评分显著高于对照组, 差异均有统计学意义(P<0.05)。结论规范化培训结合案例模拟竞赛能够显著提高急诊科护士的急救技能操作水平和综合能力, 培养其急救意识和临床协调能力, 为提高急诊科护理质量提供有效途径。     

PBL方式用于实习护士护理安全教学对降低护理安全隐患的效果

目的探讨PBL方式用于实习护士护理安全教学对降低护理安全隐患的效果。方法选取2016-2017年该院实习护士78名作为研究对象。采用随机数字表法将护士分为两组,各39名。实习期间一组实施传统讲授式教学模式(traditional teaching method,TTM)简称TTM组,另一组实施以问题为基础的教学模式(problem based learning,PBL)简称PBL组。予以两组护理实习生相同学时、相同教学内容,观察两组实习护士实习初期、中期与末期理论知识和技能操作成绩的变化,比较两组实习护士实习期间护理安全隐患的发生率。结果实习中期和末期两组实习护士理论知识和技能操作成绩均高于实习初期,TTM组实习初期、中期和末期理论知识成绩比较,差异均无统计学意义(均P>0.05),TTM组技能操作成绩实习中期和末期高于实习初期,差异均有统计学意义(均P<0.05);PBL俎实习护士实习中期和末期理论知识和技能操作成绩高于实习初期,差异均有统计学意义(均P<0.05),显著高于TTM组实习护士同期成绩,差异有统计学意义(P<0.05);TTM组实习护士:在违反护理规章制度与操作规程,护理病历不规范书写、理论知识与技能操作不熟练、工作态度不端正,缺乏责任感、沟通方式或态度不佳、仪器设备使用不到位6个护理安全隐患发生率均高于PBL组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论PBL教学模式可明显提高实习护士学习与交流的主动性,提高实习护士专业知识和技能操作水平,有效降低护理工作中的安全隐患,值得推广应用。     

2013年国际母乳喂养新进展学术研讨会在沪召开

由上海市护理学会支持、上海交通大学附属国际和平妇幼保健院主办的2013年国际母乳喂养新进展学术研讨会于2013年8月20日在上海召开。上海市卫生和计划生育委员会、上海市护理学会和上海优生优育协会的相关领导致开幕词。     

浅谈护理技能竞赛对护理教育教学的影响

护理技能竞赛是面向学生和教师举行的以提高学生的综合素质和提高护理专业教育教学水平为主的大型比赛活动,文章总结了护理技能竞赛给护理教育教学带来的影响,认为护理技能竞赛有利于统一完善学生评价标准的制定、优化人才培养方案,有利于改善实践教学条件、促进教学模式和教学方法的改革、丰富教学资源、提高教师的教育教学能力,成就“双师型”队伍的建设、促进校院(企)合作、工学结合体制机制建设;同时护理技能竞赛也有其片面性,可能会带来应试教育的倾向以及过分重视参赛选手而忽略了全体学生等弊端.通过描述性研究分析护理技能竞赛的影响,希望能为护理教育教学提供参考依据.     

护理技能训练中加强养成教育的实验研究

目的探索养成教育对提高护士素质的作用.方法进行随机实验,实验组在护理技能操作中开展寓教于学、健全制度、态度考核、医院评估、教师垂范等途径加强养成教育,对照组只进行常规教学.结果实验组的护理技能考试成绩与理论考试成绩的均分以及实习医院评估的优良率均高于对照组;护生对护理技能操作考试的态度目标进行评分表示欢迎.结论在护理技能操作训练中加强养成教育是必要的;养成教育可以促进护理技能训练和理论知识的学习并得到实习医院的认可;寓教于学是应坚持的教学思想.     

胃肠外科管道护理的持续质量改进对外科置管患者的临床效果分析

选择在本院胃肠外科住院并行置管的患者,采用历史对照法将患者分为两组,2013年3月~2014年2月收治的200例患者行常规护理干预作为对照组。2014年3月~15年3月收治的200例患者行持续质量改进护理干预作为观察组。观察组在临床的护理过程中通过加强管道的操作技能培训,规范管道的操作流程,并对管道后加强护理等,对照组用常规护理方法,比较两组治疗方法对护理管道理论知识和技能操作考核的合格率以及置管的成功率和并发症的发生率。结果持续质量改进后,本科室护理的管道理论知识和技能操作考核的合格率大大提升,置管的成功率明显提高,并发症的发生率明显降低,与改进前相比差异均有统计学意义(P0.05)。在临床中进行持续质量改进对,不断规范管道的技术操作流程,可以降低胃肠外科管道中并发症的发生,从而提高临床外科护理质量,值得广泛推广。     

护理技能竞赛在护理职业教育中的应用

[目的]探讨将护理职业技能竞赛引入护理职业教育中的效果。[方法]选取我院2013级三年制专科护理专业3个班护生242人作为研究对象,应用随机数字表法分为研究组和对照组,两组护生均由相同教师进行授课,对照组应用传统的以教授为主的教学法,研究组采用与护理职业技能竞赛相适应的教学方法。比较两组护生护理职业综合素质。[结果]研究组护生理论知识、操作技能、护理文书和护理查房考核成绩高于对照组;研究组护生经过职业技能竞赛后学习态度、临床适应能力、解决问题能力、沟通交流能力以及职业道德均优于对照组。[结论]将护理职业技能竞赛引入护理职业教育当中可提高护生职业综合素质。