高职传染病护理学临床教学内容与方法改革的思考

分析高职护理专业传染病护理学教学存在的问题,并针对缺少相应的教学大纲及配套教材、教学课时过少、课堂教学与临床脱节、师资水平与教学手段参差不齐等问题提出相应对策。     

浅谈中等职业教育中外科护理学教学改革

针对中等职业教育护士生职业道德素质、自学能力、操作能力、实习培训等诸多素质差的现状,对外科护理学进行全面的改革:①调整课程结构,改进教学手段,增加临床礼仪培训和技能操作见习指导;②突出学生的主体地位.以自学-讲授-班主任辅导为主要教学模式,增加学生的自学能力和对重、难点的掌控能力;③将职业道德素质、操作能力、校内临床实习培训融入教学中,加快学生进入临床后的适应能力、操作能力、处理问题的能力。     

对职业教育《外科护理学》教材的探讨

职业教育《外科护理学》教材存在知识陈旧概念老化等问题，为了保证传授给学生的知识的新鲜性、客观性，为了便于学生学好《外科护理学》，教师必须要勤勤恳恳，经常查阅新版书籍和权威杂志，关注外科学、外科护理学及基础医学的发展态势；同时发挥集体备课的优势，始终走在知识的前端，站在知识的前沿，才能培养出优秀的护理人才。     

卫生职业教育内科护理学教学的探索

内科护理学是护理学的重要部分,其内容多、直观性差、涉及面广,是卫生职业教育的一门难科课。我们针对卫生职业教育学生的文化基础薄弱等特点,通过简化理论知识、适当使用病例教学法、引进多媒体教学、加强实践教学等多方面的教学方法探索,使学生取得了良好的学习效果。     

护理学基础实验课教学改革的研究

目的研究护理学基础实验教学方法,提高护生质量。方法选择2006级护理专业2个教学班为对象,随即将2班学生分为实验及对照班期末比较技能操作考试成绩。结果70～80分占8．5％、81—90分占37．1％、91～100分占54．4％。对照班70～80分占11．2％、81～90分占44．9％、91—100分占39．9％。实验班明显高于对照班。结论通过改革护理学实验教学方法,有效提高实验教学水平,提高护生技能及,临床思维能力。     

“双证”制要求下的《护理学基础》教学改革探索

本文通过分析＂双证＂制要求下《护理学基础》教学存在的问题,指出为适应护士执业考试要求,培养护生综合应用能力,提高护士执业考试一次性通过率,《护理学基础》教学改革势在必行,并就教学改革策略加以探讨。     

PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的探讨妇产科护理学课堂教学较为适合的教学方法,实现护理专业教学与临床工作和执业考试接轨,提高护理专业学生综合素质和能力。方法选择朝阳市卫生学校2006级护理专业4个教学班分别作为实验组(n=96)和对照组(n=96)。实验组实施PBL教学法,对照组采用传统讲授法。并将2组教学效果进行比较。结果实验组学生的考试成绩和对教学法的评价均明显优于对照组。结论 PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用效果良好。     

提高妇产科护理学教学质量的探讨

护理教育在不断改革和发展。在妇产科护理学教学中,可通过了解学生的学习基础、提高学生的学习兴趣、改善课堂教学环境、整合教学方法、提高学生实践能力及培养学生护患沟通能力来提高教学质量,适应现代妇产科护理教学发展。     

护理学基础实验教学改革探讨

目的探讨护理学基础实验课教学方法,提高护理操作技能水平。方法选择2003级大专护理专业2个教学班为实验班,随机将1班为实验班,2班为对照班。对照班用传统的方法教学,实验班进行实验教学改革。期末时比较2个班护生护理学基础操作技能水平。结果护理学基础操作技能水平实验班明显高于对照班(P<0.01)。结论根据实验课的教学内容,恰当地采用不同的教学方法,能够提高护理操作技能水平。     

MCAI课件在大专妇产科护理学教学改革中的运用

妇产科护理学作为护理学的一个亚学科，逐渐形成独特的专业，其理论或模式反映了当代妇产科发展的新趋势。妇产科护理学也属于临床学科，需要患者的配合，同时有些方面又涉及到患者的隐私，许多患者不愿配合，这使得教学工作与学生见习变得极为抽象，故在实际教学工作中出现较多困难。同时随着人类跨入电脑时代，现代教学手段增加，     

《精神科护理学》常用教学方式探讨

我校自1999年来,在护理中专、五年制护理大专两个层次中开设了<精神科护理学>课程,通过教学实践,我校意识到护理专业的学生学习<精神科护理学>时,教师运用不同的教学方式针对不同的教学内容和学生是非常重要的.目前笔者在教学中常用的一些教学方式有以下几个方面.     

《精神科护理学》常用教学方式探讨

我校自1999年来,在护理中专、五年制护理大专两个层次中开设了《精神科护理学》课程,通过教学实践,我校意识到护理专业的学生学习《精神科护理学》时,教师运用不同的教学方式针对不同的教学内容和学生是非常重要的。目前笔者在     

《护理学基础》教学方法策略探讨

《护理学基础》是通向专科护理学的桥梁，在护理教育中是一门举足轻重的课程。由于专科护理学生在校学习时间只有2年，而且由于近年人文学科课程的增加，使原本就有限的《护理学基础》课总课时进一步缩小，如何在课时压缩的情况下根据教学内容、教学资源恰当地选择教学方法，保证并提高教学质量，是本文探讨的重点。     

利用地方护理学校开展继续护理学教育的探讨

针对地方护理学校在继续护理学教育中发挥的作用进行分析探讨,认为利用地方性护理学校开展继续护理学教育可有效利用地方护理学习资源,提高护士综合素质.     

传染病监督执法工作探讨

去年非典流行和今年人禽流感流行等重大传染病疫情的出现，使广大人民群众对卫生工作的期望和要求日益迫切提高，因此必定带来一系列的问题和困难，使新时期传染病监督执法工作面临着严峻的考验。为了预防、控制和消灭传染病的发生与流行，保障人体健康，本丈从三个方面进行了探讨：1．形势分析。2．工作体会。3．问题讨论。     

新版人才培养方案中《护理学基础》实践教学模式的改革研究

《护理学基础》是护理专业学生的必修课程,但这门课程同时又让大部分护生感到枯燥、繁琐,这在一定程度上增加了教学难度。因此,如何研究改革新版人才培养方案中《护理学基础》的实践教学模式成为一项重要课题。本文通过分析2011新版人才培养方案中《护理学基础》的一系列有效改革措施,在2011级和2012级汉授、蒙授本科四个班级的学生中实施《护理学基础》教学改革新模式,发现各方面均达到了预期的效果,说明此次改革取得了一定的成效。     

妇产科护理学技能考核方法探讨

现代化护理人才除了具备系统专业理论知识和扎实的临床技能外，尚需多方面能力的培养。如何培养既具有扎实护理基本技能，又具备综合分析和解决问题的能力，已成为护理教育者思考的问题。为提高学生综合素质，我校妇产科教研室从2006年6月开始在《妇产科护理学》期末技能考核中开展了仿真医疗情景下的综合模拟考核，效果较好，现介绍如下：     

专科医院传染病管理探讨

<正>传染病暴发、流行是一类最具危害性的突发公共卫生事件[1],尤其在经历了2003年非典后,国家出台了《突发公共卫生事件应急条例》、《传染病信息报告管理规范》、《国家突发公共卫生事件相关信息报告管理工作规范》、《医疗机构传染病预检分诊管理办法》、《突发公共卫生事件与传染病疫情信息报告管理办法》等一系列法律、法规和管理规范,使传染病防治有更多法律依据,从而提高了医务人员对传染病的认识,规范了医院传染病报告程序。     

护理学发展策略探讨

随着社会文化、经济及科技的迅猛发展和老龄化社会的到来以及疾病谱的变迁，护理学科已面临“危机”，一方面表现为该学科的内涵建设满足不了当今人们对健康的需要，另一方面其发展缓慢，不能适应现代医学科学的发展。护理学今后是否能够为人类的健康幸福作出更多贡献，很大程度上取决于护理学发展的思维定势、价值趋向。本文以护理学发展策略为题进行前瞻性的研究和探讨，期与同行切磋。