微视频联合回授法在心血管内科护理实习带教中的应用

目的 探讨微视频联合回授法在心血管内科护理实习带教中的应用效果.方法 采用随机数字法将某三级甲等医院心血管内科护理专业实习护生分为对照组(n=21)和试验组(n=21),对照组采用传统的实习带教模式进行教学,试验组在对照组基础上辅以微视频联合回授法进行教学,以出科护理理论考核成绩和简易满意度调查作为评价指标.结果 试验组理论考核成绩明显高于对照组护生理论考核成绩,试验组实习护生对带教老师的满意度、教学方式的满意度、护理思维培养、自觉护理理论掌握情况评分显著高于对照组实习护生.两组之间比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 微视频联合回授法可作为一种全新的护理实习带教方法用于教学过程中,其临床护理实习带教效果良好,值得推广应用.     

导师责任制在临床护理教学中的应用效果

目的 探讨导师责任制在临床护理教学中的应用效果.方法 自2010年7月~2011年4月,我们将243名护生随机分为实施组和对照组,实施组127名,对照组116名.对照组采用传统带教模式,实施组采用导师制教学模式.结果 实施组护生的理论、操作考核成绩明显高于对照组(P<0.01);问卷调查护生及护理教研室对老师的评价,实施组均高于对照组(P<0.05).结论 在护理临床教学中实施导师责任制教学管理方法提高了临床护士老师的带教水平及综合素质,促进了教学质量的提高.     

微课联合视频教学在心内科护理带教中的应用研究

目的 探究心内科护理带教中应用微课联合视频的效果。方法 选取2018年10月—2020年11月德阳市人民医院心内科接受护理实习带教的86名护生作为研究对象,随机分为对照组和试验组,各43名。对照组采用传统教学方式开展护理带教,试验组选用微课联合视频教学方法开展护理带教,比较分析2组护生考核成绩及带教满意度。结果 试验组护生理论考核成绩、临床实践成绩均高于对照组,带教满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论 微课联合视频教学在心内科护理带教过程中发挥重要作用,不仅能够有效提升护生理论及临床实践考核成绩,而且有助于提升带教满意度,值得推广。     

精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用

目的 探讨精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用效果。方法 选取2015年6月至2015年7月在急诊轮转的实习护生65例作为对照组,采用传统临床带教模式;选取2015年8月至2015年9月在急诊轮转的实习护生68例作为实验组,按照精细化阶段式带教制定带教要求对护生进行临床实习带教。将两组护生行不同护理实习带教后的理论成绩、操作考核成绩进行对比分析,同时调查记录护生的带教满意分数。结果 实验组护生的理论知识成绩、操作考核成绩、带教满意分数均显著优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 精细化阶段式带教有助于提高护生对急诊科护理知识掌握度和临床操作能力,并能够提升护生带教满意度,具有一定的推广价值。     

三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用

目的：探讨三级护理教学管理模式下手术室护理教学中的应用方法和手术效果。方法：针对150位手术室实习护士进行对照分析,其中对照组68名,实验组是82名,两组实习护士在教学中,对照组采用的是传统的教学方式,而实验组采用的是在传统教学基础上实施三级护理教学的模式,将两组护理实习生在理论与操作中的考核成绩进行对照分析,并且根据调查对三级护理教学管理模式进行教学评价。分析两组教学的差异性。结果：实验组护理生的理论和操作考核均优于对照组,根据调查评价分析,这两组数据具有统计学研究意义P＜0．05。实验组护理生在理论专业知识学习、技能操作以及工作状况得到了满意的成果。结论：采用三级护理教学管理模式在手术室护理教学中,有利于进一步提高手术室带教工作的顺利进行,提高护理的教学质量,加强管理模式。     

情景互动联合阶段性目标教学在心血管内科护理带教中的应用

目的：探析情景互动联合阶段性目标教学在心血管内科护理带教中的应用效果。方法：选取2018年6月至2022年6月于本院心血管内科实习的36名护理专业学生作为观察对象,按随机数表法将其纳入试验组(n=18)、对照组(n=18)。对照组采用传统教学法,试验组采用情景互动联合阶段性目标教学法。对比两组实习护生的理论考核、实践考核成绩与批判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分。结果：试验组实习护生的理论考核、实践考核成绩与CTDI-CV评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：情景互动联合阶段性目标教学应用于心血管内科护理带教中,不仅可以帮助实习护生更好地掌握理论知识与实践技能,还可以强化其批判性思维能力。     

三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用

目的:探讨三级护理教学管理模式下手术室护理教学中的应用方法和手术效果。方法:针对150位手术室实习护士进行对照分析,其中对照组68名,实验组是82名,两组实习护士在教学中,对照组采用的是传统的教学方式,而实验组采用的是在传统教学基础上实施三级护理教学的模式,将两组护理实习生在理论与操作中的考核成绩进行对照分析,并且根据调查对三级护理教学管理模式进行教学评价。分析两组教学的差异性。结果:实验组护理生的理论和操作考核均优于对照组,根据调查评价分析,这两组数据具有统计学研究意义P0.05。实验组护理生在理论专业知识学习、技能操作以及工作状况得到了满意的成果。结论:采用三级护理教学管理模式在手术室护理教学中,有利于进一步提高手术室带教工作的顺利进行,提高护理的教学质量,加强管理模式。     

提高临床护理带教效能的探讨

目的 通过研究近三年来从事临床实习护生带教的一些方法，探讨提高临床护理带教效能的最佳教学方法；方法 对2006年来我院实习的护生138名做为试验组采用新的临床带教方法并与前2年的实习护生做为对照组进行比较分析；结果 实验组学生的理论、操作、护理文件书写及护生实践综合能力考核成绩明显高于对照组（P〈0.05）；结论 改革后的临床带教方法是一种好的教学方法，大大的提高了临床护生带教效能     

OREM护理理论在骨科实习生带教中的应用研究

目的 研究OREM护理模式在骨科实习生带教中的作用.方法 将2008年7月至2010年10月在我科实习的护生100人随机分为对照组和观察组,各50例.对照组采用传统带教方法;观察组采用OREM带教方法.实习结束后,对2组带教结果进行比较分析.结果 观察组理论、操作、综合素质优秀率均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 OREM护理模式可明显提高临床带教质量,对护理临床教学和教学管理有着深远意义.     

提高护生整体护理综合能力带教模式的研究

采用随机对照试验方法，试验组实施将“专人带教”、“程序带教”与培养护生整体护理综合能力融为一体的带教模式，及严格监控带教过程。对照组用传统的带教模式，实施整体护理目标实习带教。整体护理综合能力理论及技能考核成绩，病人对学生护理质量的满意度评价，试验组均明显高于对照组；护生对带教质量的评价，试验组老师的得分明显高于对照组。课题实施的带教模式在培养护生整体护理综合能力方面明显优于传统带教模式。     

改良Nursing-Mini-CEX教学模式对本科护生临床实践能力和临床思维的影响

目的：探讨改良Nursing-Mini-CEX教学模式在本科护生实习中的实践效果。方法：整群抽样方法抽取我院2019年7月至2020年3月本科实习护生设为对照组,2020年7月至2021年3月本科实习护生设为试验组。对照组护生实行传统一对一临床带教,试验组护生在对照组基础上采用改良Nursing-Mini-CEX教学模式进行带教。比较两组护生出科考核成绩、改良Nursing-Mini-CEX评估量表和医学生临床思维能力评估量表得分。结果：试验组平时考核成绩、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);试验组改良Nursing-Mini-CEX评估量表各维度得分均高于对照组(P<0.05);试验组医学生临床思维能力评估量表中批判性思维与系统思维得分均高于对照组(P<0.05)。结论：改良Nursing-Mini-CEX教学模式能提高护生实习成绩和临床护理教学质量,提升护生临床实践能力,培养临床思维。     

模块化教学结合阶梯考核在儿科实习护生临床带教中的应用及效果评价

目的：分析模块化教学结合阶梯考核在儿科实习护生临床带教中的应用效果。方法：选择本院2020年7月至2021年6月儿科实习护生32名为对照组,采用传统教学模式。另选择2021年7月至2022年7月实习护生26名为实验组,采用模块化教学结合阶梯考核模式。对比两组综合成绩及满意度。结果：实验组理论成绩、操作成绩及带教满意度均比对照组高(P<0.05)。结论：模块化教学结合阶梯考核在儿科实习护生临床带教中的应用效果良好,值得推广。     

以目标为导向的教学在神经外科护理带教中的应用效果

目的:探讨以目标为导向的教学在神经外科护理带教中的应用效果。方法:选取2016年于我院神经外科实习的30名护生为对照组,采用传统教学模式。2017年于我院神经外科实习的30名护生为实验组,采用以目标为导向的教学。比较两组护生的带教效果及实习满意度。结果:实验组的出科理论考试成绩、技术操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组的教学效果、教学内容、管理模式等实习满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:以目标为导向对教学能够提高神经外科护理带教的效果和护生的满意度。     

布鲁姆目标教学法在骨科护理临床带教中的应用

目的:探讨布鲁姆目标教学法在不同层次骨科护生带教中的应用效果.方法:将2009年～2010年度护理实习生81人列为对照组;将2010年～ 2011年度护理实习生127人列为实验组,分别实施传统带教与分层次目标教学法.比较2组护生理论、操作考核成绩及对带教老师评价.结果:实验组护生理论、技能成绩、对带教老师评价高于对照组...     

多种方法协同在护理本科实习生临床带教中的应用研究

目的探讨多种方法协同的阶段式临床带教在护理本科实习生中的应用效果.方法选取2010年6月的护理本科实习生60名为对照组,2011年6月的护理本科实习生60名为实验组,分别采取对照组实施传统带教方法和实验组实施多种方法协同阶段式带教,实验组带教方法包括:制定个性化与启发式和参与式教学带教、理论讲授和案列教学相结合、以护生为主体的护理教学查房、多种考核评价体系.结果本科护生对带教方法满意度及出科考试成绩优良率均高于对照组.结论实施系统,采用规范的多种方法协同带教将理论教学,综合案例分析个性化带教方法等方面有机地结合在一起,有利于本科护生临床实习效果和教学相长,提高学生评判性思维能力,加深对护理理论知识理解,增加护生学习兴趣.本科护生带教方法具有可行性和推广性.     

神经外科护理带教中PBL联合CBL教学法的应用观察

目的 分析以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）联合以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）在神经外科护理实习生带教中的应用价值。方法 选择2020年11月至2021年2月在汕头市第二人民医院神经外科实习的护理实习生47名纳入观察组,采用PBL联合CBL教学法;选择2019年9月至2020年1月在汕头市第二人民医院神经外科实习的护理实习生41名纳入对照组,采用常规教学法,观察教学效果（对比理论考核成绩、操作考核成绩、护生对教学法满意率）。结果 观察组理论考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组操作考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护生对教学法满意率明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 神经外科护理实习生带教中,应用PBL联合CBL教学法这种新型教学模式,可以加强护生理论知识掌握,提高其综合能力,并且护生更接受这种教学模式。     

持续质量改进在实习护生疼痛护理教学中的效果观察

目的：观察持续质量改进在实习护生疼痛护理教学中的临床效果。方法：将2012年度149名实习护生设为观察组,成立持续教学质量改进( CQI)活动小组,应用PDCA循环法对实习护生进行疼痛护理带教;2011年度136名实习护生设为对照组,采用传统教学方法进行疼痛护理带教。比较两组实习护生的出科理论和操作考核成绩、有关疼痛护理的专科理论和技能考核成绩、教学满意度等。结果：观察组实习护生的出科理论和操作考核成绩显著高于对照组( P<0.05);观察组护生的疼痛护理中的疼痛基础理论、疼痛评估原则、评估工具的使用、疼痛护理单的应用及止痛药不良反应的观察、预防和处理五项考核成绩显著高于对照组( P<0.05);观察组教学满意度调查表综合总分及教学方法、教学安排进度、老师的专科知识得分明显高于对照组( P<0.05)。结论：应用PDCA循环法持续教学质量改进,可提高实习护生的疼痛护理能力及临床综合护理能力,督促教师不断总结经验,提高带教水平,提高实习护生的教学满意度。     

目标管理教学法对提高妇产科临床护理带教效果的作用研究

目的 探讨妇产科临床护理带教中目标管理教学法的应用效果.方法 将2015年8月—2016年8月我院妇产科55名实习护生作为试验组,实施目标管理教学法;将2014年7月—2015年7月我院妇产科55名实习护生作为对照组,实施传统带教模式.对比2组教学效果.结果 试验组理论成绩、技能成绩、综合成绩均优于对照组(P<0.05);试验组对带教老师的评价明显优于对照组(P<0.05).结论 在妇产科临床护理带教中实施目标管理教学法的效果显著,值得推广应用.     

新型管理模式在护理实习教学管理中的应用

目的:探讨新型管理模式在临床护理实习教学管理中的应用效果。方法:选取2014年3月-2015年3月在本院进行临床实习的护生129名为对照组,2015年3月-2016年3月在本院进行临床实习的护生137名为观察组。对照组按历年护理教学管理方法进行管理,观察组在此基础上引入了学生会管理模式,实现了学生组织参与实习教学管理活动,观察两组护生学习出勤、行为规范及教学满意度评价的结果。结果:两组护生每月业务学习出勤率、教学检查中行为规范合格率、对本院教学工作的满意度问卷评价比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:新型管理模式有助于提高护生学习积极性、提高护生实习期间行为规范合格率、提升护生对教学工作的满意度,提高了实习期间护理安全。     

授权式带教在神经外科护理实习带教工作中的应用研究

目的 探讨授权式带教在神经外科护理实习带教工作中的应用研究.方法 106名神经外科护理实习生随机分为对照组(n=53)和研究组(n=53),对照组护生接受传统带教,研究组护生在对照组的基础上接受授权式带教.结果 与干预前相比,干预后两组护生的授权水平均明显提升,且研究组优于对照组(P<0.05),研究组实习生理论成绩及技能成绩均高于对照组(P<0.05),与对照组相比,研究组实习生教学满意度更高(P<0.05).结论 授权式带教可有效提高护生的授权水平及考核成绩,教学效果显著.