非预防医学专业流行病学分析软件应用课程的教学实践研究

流行病学分析在非预防医学专业学生的科研工作中也发挥着重要作用。文章结合实际教学需求和学生科研能力培养目标,对流行病学分析软件应用课程进行了科学的优化和教学实践探索：将教学内容模块化,更好地帮助非预防医学专业学生快速梳理学习内容和主线;同时以案例为依托,构建学生流行病学分析思维;利用理论授课和软件上机应用相结合的方式,推动学生自主学习的实现。实践证明,以上探索激发了非预防医学专业学生对流行病学分析课程的兴趣,加强了其在科研工作中利用软件进行流行病学分析的能力,更好地实现了教学的效果。     

1989至2022年我国流行病学课程教学改革的文献计量学分析

目的系统梳理我国流行病学课程教学改革领域的相关文献, 分析并展示1989年以来我国流行病学教学的文献分布和研究主题, 为培养高质量医学人才提供参考依据。方法运用文献计量学软件对1989至2022年收录于中国知网、万方数据知识服务平台和维普中文科技期刊数据库中有关流行病学课程教学相关文献的年度发文水平、基金支持情况、刊载期刊分布等展开描述, 并对关键词进行可视化分析。结果获得来自178份刊物的525篇与流行病学课程教学改革相关文献。1989至2000年平均发文1篇, 2001至2010年平均发文12篇, 2011至2022年平均发文31篇。525篇论文中, 有基金项目的为291篇(55.4%), 综述类237篇(45.1%), 效果评价类169篇(32.2%)。关键词分析得到3个研究主题, 分别是流行病学教学对象、内容和方法。结论我国流行病学课程教学论文年发文量近年来陆续增加, 但整体研究质量有待提高, 教学改革内容主要围绕提高学生积极性和培养实践能力展开。     

高校流行病学课程思政现状及实施途径

流行病学作为公共卫生专业一门重要的专业课程,不仅包含专业知识,也包含丰富的科学精神、人文精神,蕴藏了极为丰富的思政资源。在培养公共卫生领域人才过程中,课程思政具有重要意义。文章聚焦于流行病学课程思政的教学现状,针对流行病学专业课中可能存在的教师缺乏思政教学意识、思政内容融入生硬、授课时间有限这些问题进行分析,从强化高校流行病学教师思政教学意识、挖掘流行病学思政元素、健全流行病学课程思政体系三个方面提出流行病学课程思政的实施途径。文章突破传统的流行病学专业课教学方式,在专业课中融入课程思政内容,并将思想政治教育贯穿教育教学全过程。文章进一步提炼流行病学课程中潜在的思政价值,充分发挥流行病学课程的德育功能,将其转化为社会主义核心价值观的有效教学载体,引导医学生成长为符合时代发展要求的德才兼备的公共卫生领域人才。     

中医药大学本科生流行病学教学改革初探

流行病学作为现代医学的一门工具学科,是所有医学类学生,包括中医专业学生,必须掌握和学习的一门课程,目前在中医药大学本科生教学中,存在多种问题,学校和学生对流行病学重视不够,定位偏差,课程设置存在问题,流行病学实践能力培养不足。本文分析中医药大学本科流行病学教学中存在的问题,并针对这些问题提出了相应的建议,以期提高中医药...     

EpiData、SPSS软件在流行病学实验教学中的应用

针对流行病学实验教学现状和存在的问题,以及EpiData和SPSS软件的特点,论述在流行病学实验教学中应用EpiData、SPSS软件的可行性,并对其在流行病学实验教学中的效果进行初步探索,为丰富教学内容、提高教学质量、培养实用型人才提供一种新方法。     

医学研究生流行病学案例教学和专业英语教学整合的构想与实践

本文对流行病学的学科特点和教学现状、医学院校硕士研究生专业英语教学的现状及存在问题进行了分析和思考,提出了整合流行病学案例教学与专业英语教学的构想,并且在哈尔滨医科大学流行病学教学中进行了初步探索。实践表明,整合后的教学提高了教学效率,有助于提高学生专业英语水平、培养学生科研能力和主动思考能力,为进一步深化研究生课程改革,培养高质量医学人才奠定了基础。     

实践教学对于学习流行病学方法的重要性

通过分析实践教学对军队医学生学习流行病学方法的效果 ,论述了在部队开展实践教学对于军队临床专业学生学习流行病学理论和方法的重要性。     

流行病学以问题为基础学习教学效果的分析与评价

目的：对医学院本科生流行病学以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学方法的授课效果进行分析和评价,探讨 PBL 教学方法在流行病学教学中的优点和不足,为进一步提高流行病学的教学效果提供理论依据。方法设计信度、效度较好的 PBL 教学质量评价问卷,选取某大学医学院参与流行病学 PBL 课程的本科生开展问卷调查分析及授课反馈。结果流行病学PBL 教学方法在临床医学本科生的教学过程中取得良好的教学效果,学生可以很好地掌握本次课程的重要知识点,而且大部分学生对 PBL 教学予以支持。结论 PBL 教学方法能够有效提高学生的学习动力和兴趣,有助于学生掌握基础知识,能够增强学生分析和解决实际问题的能力。     

预防医学系学生早期接触专业 深化流行病学教学的探讨

分析预防医学专业学生流行病学学习中存在的问题和原因,提出早期接触专业,巩固所学专业基础知识,是深化流行病学教学的可行方法,并提出了几种措施以供参考。     

流行病学专业资源库的建设

目的建立流行病学资源库,提供流行病学教学课件、名词术语查询、教学试题库等资源,促进教学资源的二次利用,实现资源共享。材料方法资源:流行病学室课件、教学视频、图片和考试习题等。硬件:联想万全服务器、实达交换机、联想个人计算机。软件:Postgresql 8.1.0、Apache Axis 1.3,Apache 2.1.6,Jakarta Tomcat 5.5.12。采用基于JAVA的Web Service技术开发共享服务平台,利用JSP技术开发浏览器代理查询界面和WAP(无线应用协议)代理查询界面。结果初步建成流行病学资源库,建立了浏览器方面界面和WAP访问界面,以多种方式向用户提供共享的资源,如课件下载流行病学名词术语查询,学生网上自测试题系统。结论已基本建成基于互联网的流行病学资源库,可通过多种方式为专业和非专业人员提供多种数据实时查询方式及科学可靠的教学资源,促使教学资源更好地为实际教学服务。     

医学信息管理专业“VB.NET程序设计”和“SQL Server数据库技术”课程整合实践

＂VB.NET程序设计＂和＂SQL Server数据库技术＂是医学信息管理专业非常重要的两门基础课。传统教学采用分别授课的办法,这无形中切断了两者在实际应用中的天然联系。分析了目前两课程教学中存在的问题,并提出了一种对两课程优化整合的方案。教学实践表明,此方案一定程度上提高了两课程的教学质量。     

构建"教、学、管"三位一体临床教学模式

改革临床教学模式是医学教育改革和医疗体制改革不断深入的必然要求.本文旨在分析目前临床教学中存在的一些突出问题,在教学、学习、管理三个方面阐明具体的要求和目标,在此基础上提出构建“教、学、管”三位一体临床教学模式的一些设想,从而使临床教学真正收到实效,以提高临床教学质量,培养高素质医学人才.     

3＋2模式下普外科临床教学中的问题和改进

我校临床医学院在传统的“4＋1”教学模式基础上实行“3＋2”模式的教学改革,经5年多的教学实践探索,取得了一定成效,但也暴露了一些问题。本文结合普外科临床教学中的实际情况,从教学管理与安排、教师、学生等各方面详细分析这些问题并提出了相应的改进措施。     

《大学计算机应用基础》情景式教学改革的讨论

《大学计算机应用基础》是高校的基础课程之一,该门课程强调理论与实际相结合。本文分析了计算机应用基础教学中存在的问题,以及对计算机应用基础课程教学进行改革:提高对实验课的重视,以情景式教学为基础,积极调动学生的学习兴趣,以项目为驱动调动学生实验课的动手积极性。     

“人工智能+医学”复合型人才培养展望

介绍国内外“人工智能+医学”复合型人才培养现状,分析培养难点,提出相应培养策略,包括加强“人工智能+医学”课程设计与建设,建立考核与评估体系,重视师资队伍建设,构建学校-医院-企业联合培养模式,加强校际、国际交流。     

基于早临床教学理念的儿科临床教学改革：以新医科职业体验社会实践课程为例

为贯彻“早临床、多临床、反复临床”的教学理念,本研究以开设的新医科职业体验社会实践作为研究课程,剖析儿科临床教学改革,并通过课堂访谈及课后问卷调查形式进行教学效果评价。结果表明,通过线上线下结合、多元评价模式,发现线下教学中动手更多的教学内容学生更感兴趣、评价度更高,八年制学生较五年制学生在线下教学中参与度更高,且八年制学生对线上教学评价也高于五年制学生。151名学生[84.36%（151/179）]通过本门课程了解了儿科医生的临床工作内容。说明基于早临床教学理念下的儿科临床教学改革,能达到医学生早临床、早接触的教学目的。     

《社区护理学》系列教学方法改革的实施及课程评价:以第3版教材为例

目的探讨本学院《社区护理学》教学改革在不同年级护理本科生中的实施效果。方法选择上海交通大学护理学院2009级、2010级和2013级共174名护生为研究对象。开展连续梳理授课内容、逐步采用社区小组评估、社区健康教育参与、家庭健康教育计划制订和学生授课等不同教学方法的尝试。在《社区护理学》课程结束后,所有护生均填写本学院自行设计的课程评价问卷,通过比较不同年级护生对《社区护理学》教学改革的评价情况,分析教学改革方案的实施效果。采用SPSS 20.0进行单因素方差分析,用Student Newman Keuls(S-N-K)法比较各年级间课程评价各项指标的差异。结果在"课程组织""教学内容""教学形式""教学评价"和"教学安排"5个维度各个条目中,2013级和2010级的课程评价得分均高于2009级的课程评价得分(P<0.05)。经过课程改革后,提升了学生对课程组织的满意度;精简教学内容,减少了课程间的重复;实施多样化教学,增强了学生的参与度;采用多元化的评价体系,提高了学生对学习内容的理解;融合不同教学地点和设备,增加了学生体验社区服务的真实感。结论《社区护理学》系列教学改革在调整课程架构、聚焦社区护理、提升学生参与度、综合考核方式、开展多点教学等方面取得了一定的成效,获得学生的认可,为第4版《社区护理学》教学的开展提供参考依据。     

军医大学“七位一体”医学研究生教育质量保障体系建设路径研究

文章主要分析国内外研究生教育质量保障体系建设现状,并结合军医大学实际,从一流的生源、一流的教学、一流的导师、一流的学科、一流的管理、一流的文化、一流的成果等7个方面,从招生改革创新、教学方式改革、导师队伍建设、强化学科建设、营造文化氛围、注重培育成果,探索建设“七位一体”医学研究生教育质量保障体系的具体路径。     

基于“雨课堂”的教学在留学生药理学教学中的应用

目的 本研究比较了“雨课堂”教学和传统教学在医学学士（Bachelor of Medicine & Bachelor of Surgery,MBBS）留学生药理学教学中的作用。方法 研究选取了55名2016级MBBS留学生,按照学习成绩、年龄、性别、学习态度、学习能力、生源地,分为“雨课堂”试验组（27人）和传统教学对照组（28人）。试验组采用“雨课堂”辅助教学,对照组采用传统教学。授课教师由本校从事多年留学生药理学课程的教师承担,两个组授课教师相同。授课内容为教材Lippincott’s Illustrated Reviews,Pharmacology（Karen Whalen著）中的“抗高血压药”章节。教学效果以考试方式进行,包括知识考核（70分）和过程性评价（30分）。课程结束后对学生进行问卷调查。采用SPSS 11.5进行t检验和卡方检验。结果 与传统教学相比,采用“雨课堂”教学后,较传统教学学生考试成绩提高[“雨课堂”组平均考试得分为（58.6±6.8）分,传统教学对照组平均考试得分为（52.3±9.4）分,P<0.05],表明学生对知识的掌握更好。过程性评价显示,试验组学生的参与积极性更高,互动高于对照组（7.4次vs. 2.8次）。两种教学方式下,学生考勤及作业得分差异无统计学意义。问卷调查显示,“雨课堂”教学提升了学生的学习兴趣、提高了上课的专注度,进而促进了知识的掌握度。结论 实践证实“雨课堂”教学方式有利于调动学生的学习积极性,提升教学效果。     

基于学科"技能型人才"培养现状的针灸推拿学专业教学质量保障体系的构建

随着国家健康产业发展战略的确立,社会对针灸推拿学科"技能型人才"的需求量越来越大.基于此,文章对针灸推拿学专业"技能型人才"培养现状进行了调查,并对其中存在的问题与产生的原因进行了深入的分析.结合原因,文章提出了构建"五位一体"的教学质量监控体系,从根本上保证了针灸推拿学科"技能型人才"的培养.