青少年疏离感与家庭功能、人格的关系研究

目的 :调查中学生的疏离感以及家庭功能、人格与疏离感三者之间的关系。方法 :采用疏离感量表、家庭亲密度和适应性量表 (FACESⅡ )和 16PF对 5 2 8名中学生进行调查。结果 :( 1)疏离感在年级上存在显著差异 ,与性别无关 ;( 2 )疏离感与人格和家庭功能因子相关 ;( 3)疏离感高低群者在家庭功能与人格因子上具有显著性差异。结论 :家庭亲密度、忧虑性、敢为性、稳定性和怀疑性对疏离感有预测作用。     

留守青少年疏离感对心理韧性的影响:领悟社会支持和自尊的链式中介作用

目的:考察留守青少年领悟社会支持和自尊在疏离感和心理韧性之间的链式中介作用.方法:对贵州省的1095名留守青少年进行问卷调查.结果:①疏离感与领悟社会支持、自尊、心理韧性的相关关系有统计学意义(r=-0.27～-0.46,P＜0.01),领悟社会支持与自尊、心理韧性的相关关系有统计学意义(r=0.29～0.43,P＜0...     

初中流动儿童疏离感在社会支持与问题行为关系中的中介效应

目的考察初中流动儿童疏离感、社会支持以及问题行为的关系。方法采用青少年学生疏离感量表、青少年社会支持量表、长处和困难问卷(学生版)对271名北京初中流动儿童进行问卷调查。结果社会疏离感在社会支持与情绪症状(β=0.619,P<0.001)、品行问题(β=0.196,P<0.01)及多动(β=0.488,P<0.001)之间发挥完全中介效应,在社会支持与同伴交往问题(β=0.128,P>0.05)之间不发挥中介作用;人际疏离感在社会支持与情绪症状(β=0.573,P<0.001)、品行问题(β=0.247,P<0.01)、多动(β=0.400,P<0.001)之间发挥完全中介效应,在社会支持与同伴交往问题(β=0.212,P<0.01)之间起部分中介作用;环境疏离感在社会支持与情绪症状(β=0.273,P<0.001)、多动(β=0.266,P<0.001)之间发挥部分中介效应,在社会支持与品行问题(β=0.045,P>0.05)、同伴交往问题(β=0.068,P>0.05)中间不发挥中介作用。结论社会疏离感、人际疏离感、环境疏离感在社会支持与问题行为之间发挥完全或部分中介作用。     

人格与网络友谊的关系:社会支持和互联网社交的中介作用

目的:探讨人格对大学生网络友谊的影响及其心理机制。方法:采用问卷调查法对315名在校大学生进行研究,数据分析采用卡方检验、相关分析和结构方程模型。结果:(1)大部分大学生网民都在网络交往中结识了网友(χ~2=7.720,P0.01),并认为网络交友不会影响其现实生活中的人际关系(χ~2=285.742,P0.001);(2)神经质、外倾性和开放性与网络友谊相关显著,社会支持和互联网社交与网络友谊显著正相关;(3)外倾性对网络友谊具有显著的正向预测作用(β=0.12,P0.05),外倾性还通过主观支持(β=0.11,P0.05)、客观支持(β=0.16,P0.01)、支持利用(β=0.15,P0.01)和互联网社交(β=0.15,P0.01)间接地正向预测网络友谊。结论:人格对大学生网络友谊的形成具有重要影响,社会支持和互联网社交在两者之间起中介作用。     

大学生社会支持中介人格与人际倦怠的关系

目的检验大学生社会支持对人格与人际倦怠关系的中介作用。方法对被试大学生施测社会支持量表、人际倦怠量表和简式艾森克人格问卷。结果①精神质对主观支持有预测作用(β=-0.324,P<0.001),内外向对社会支持各维度都有预测作用(0.186<β<0.413,P<0.05);②精神质能预测人格解体(β=0.308,P<0.001),内外向能预测情绪耗竭(β=-0.216,P<0.001)和成就感降低(β=-0.540,P<0.001),神经质能预测情绪耗竭(β=0.513,P<0.001)和人格解体(β=0.169,P<0.05);③主观支持部分中介精神质与人格解体的关系,主观支持部分中介内外向与成就感降低的关系。结论社会支持对人格与人际倦怠的关系有中介作用。     

汶川地震四年后灾区青少年领悟社会支持与人格相关性

目的探讨汶川地震4年后灾区青少年领悟社会支持和人格之间的关系。方法采用领悟社会支持量表、大五人格量表在汶川地震4年后对重灾区4所中学进行问卷调查。结果女生领悟社会支持显著高于男生(P0.001),不同民族、地区之间无差异。初高中青少年之间的家庭内社会支持不存在差异,但初中生所获得家庭外支持较多(F=7.39,P0.05)。领悟社会支持和人格之间有两组典型相关变量达到显著相关(P0.001),第一和第二典型相关系数为0.440、0.120。外倾性、宜人性、责任感3个人格变量对家庭外社会支持影响较大。结论汶川地震4年后灾区青少年领悟社会支持和人格存在中等程度相关,人格是领悟社会支持的重要影响因素。     

亲子沟通对青少年社会适应的影响:社会支持的中介作用

目的:探讨社会支持在青少年亲子沟通对抑郁和社交回避的中介作用。方法:以浙江省两所中学269名青少年为研究对象,通过青少年亲子沟通问卷、社会支持评定量表、自评抑郁量表和社交回避与苦恼量表考察青少年亲子沟通、社会支持与抑郁程度、社交回避的关系。结果:1女生的亲子沟通显著好于男生(t=3.141,P0.01),母子沟通好于父子沟通,初一、初二的亲子沟通好于初三和高二(F=5.933,P0.001);2亲子沟通、社会支持、抑郁和社交回避的相关均达到显著水平;3社会支持在亲子沟通对抑郁中有部分中介效应,社会支持在亲子沟通对社交回避中有完全中介作用。结论:改善青少年亲子沟通,可以增强其社会支持,从而提高其社会适应水平。     

人格特征在中学生社会支持与心理韧性中的中介作用

目的考察中学生人格特征在社会支持与心理韧性之间的中介效应。方法采用艾森克人格问卷中文修订版(儿童版)、社会支持评定量表和青少年心理韧性量表对324名中学生进行集体施测。结果人格特征的内外向因子与主观支持、支持的利用度、社会支持总分、心理韧性总分呈显著正相关(r=0.251~0.467,P0.01),而神经质、精神质因子与主观支持、支持的利用度及社会支持总分呈显著负相关(r=-0.118~-0.262,P0.05或0.01),与心理韧性总分则相关不显著;内外向、客观支持、支持的利用度对心理韧性具有显著的预测作用(P0.01或0.001)。回归分析发现,内外向在社会支持与心理韧性间起部分中介效应(c'=0.261,P0.001)。结论社会支持以内外向为中介,对中学生的心理韧性具有预测作用。     

压力与青少年外化问题行为:社会支持的中介作用

目的:探讨三类型社会支持资源在压力和青少年外化问题行为间的中介角色.方法:采用多阶段抽样法在福建省抽取680名初中学生,使用青少年负性生活事件问卷、社会支持资源问卷和儿童问题行为问卷进行施测.结果:青少年较常接触的负性生活事件为学业和人际领域.青少年在学业压力事件、迁徙流动、家庭支持、同伴支持和外化问题行为间存在性别差...     

青少年社会支持与情绪行为问题的关系:心理弹性的中介与调节作用

目的:考察心理弹性在社会支持与情绪行为问题之间的中介作用和调节作用.方法:采用儿童青少年社会支持评定量表、心理弹性量表、长处和困难量表中文版及自编一般人口学变量调查表,对中山市两所中学1092名青少年进行调查,收回有效问卷1070份.结果:①社会支持和心理弹性对青少年的情绪行为问题均具有保护作用,主观支持与对支持的利用度既直接响青少年的情绪行为问题,又通过心理弹性对其产生间接影响,中介效应占总效应的比例分别为11.2％和14.3％.②心理弹性对客观支持、主观支持与情绪行为问题的关系具有调节作用.结论:增加社会支持,有利于培养青少年的心理弹性,对青少年情绪行为问题具有保护作用;心理弹性的保护作用在客观社会支持与主观社会支持两个维度上的作用机制不同.     

社会支持在大学生人格特质和人际关系困扰间的中介作用

目的考察社会支持在大学生人格特质和人际关系困扰间的中介作用。方法 采用人际关系综合诊断量表、艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）、社会支持评定量表对300名大学生进行测查。并运用SPSS13.0 统计软件包进行方差分析、相关分析和中介效应 检验。结果 人际交谈困扰存在城乡和性别的交互作用以及城乡、性别和独生/非独生三者 的交互作用；人际交友困扰存在性别和独生/非独生的交互作用；待人接物困扰、异性交往 困扰存在显著的性别主效应；内外向通过主观支持、支持利用度间接影响交谈困扰、交友困扰；神经质通过利用度间接影响交谈困扰、交际与交友困扰、待人接物困扰。结论 社会支持的不同维度在大学生人格特质和人际关系困扰间存在中介作用。     

防化兵个性、社会支持与心理健康

目的 分析防化兵个性、社会支持与心理健康的关系.方法 采用自行设计的人口学资料问卷、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)、社会支持评定量表(SSRS)和症状自评量表(SCL-90)对396名防化兵测查,并进行统计分析.结果 防化兵SCL-90焦虑和敌对因子均显著高于军人常模.人格特征表现为高外倾性,高神经质和高精神质.EPQ-RSC各维度分和SCL-90多个因子分存在相关.社会支持总分、主观分和利用度分与SCL-90各因子分都呈统计学显著相关.结论 防化兵职业容易产生心理健康问题,不同人格特征容易产生不同的心理健康问题,社会支持有利于防化兵心理健康.     

法官心理健康与人格特征、社会支持的关系

目的了解法官心理健康现状,及其与人格特征、社会支持的关系。方法采用一般健康问卷(GHQ-12)、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)以及社会支持问卷(SRRS)对247法官进行了调查。结果1法官的心理状况不佳的检出率为34.0%。2内外向(P<0.01)、神经质(P<0.01)与主观支持(P<0.05)对法官的心理健康具有统计学上显著的预测作用。结论法官的心理健康状况不佳,在进行法官心理健康干预时,应充分考虑人格特征与社会支持的影响。     

高校贫困生社会支持与心理健康及其人格特征的相关研究

目的 探讨贫困大学生心理健康状况和社会支持状况及人格特征的关系.方法 选取学校贫困生125名为研究组,相对应的120名非贫困生为对照组,采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持评定量表和艾森克人格问卷(EPQ)测评.结果 ①贫困生SCL-90的总均分、躯体化水平、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性的因子分显著高于非贫困生;②在社会支持评定量表的主观支持和支持利用度得分贫困生普遍低于非贫困生;③社会支持各维度与SCL-90各因子负相关,与EPQ人格P和N维度呈显著负相关,而与人格E维度呈显著正相关.结论 社会支持对大学生心理健康和人格发展有重要影响,在高校心理健康教育中,要重视学生非智力因素的培养.     

高职学生顶岗实习期心理健康状况与人格特征、社会支持的相关研究

目的探讨高职学生顶岗实习期的心理健康状况与人格特征、社会支持的关系,并提出相应劳动风险防范策略。方法采用症状自评量表、社会支持量表、中国大五人格问卷简式版对湖南省4所高职院校448名处于顶岗实习期的学生进行调查。结果①高职顶岗实习学生躯体化、人际敏感、焦虑因子得分显著高于全国青年常模、大学生常模(t1=9.622,6.188,7.175;t2=7.299,2.344,2.993;P1<0.001,P2<0.05),敌对、偏执、精神病性因子得分显著低于常模(t1=-11.812,-11.905,-11.484;t2=-19.302,-21.239,-18.701;P1<0.001,P2<0.001);②SCL-90各因子得分与社会支持评定量表各因子得分相关显著(P<0.05);③SCL-90绝大部分因子与人格因子相关显著(P<0.05);④外向性、神经质、支持总分、宜人性能显著预测高职顶岗实习生的心理健康水平(t=-39.708,33.902,-16.645,-16.399;P<0.001)。结论高职顶岗实习学生的心理健康水平与人格特征、社会支持显著相关。     

社会支持,人格在生活事件——心理健康关系中的作用

目的：通过对中学教师心理健康的影响因素的分析，探讨社会支持、人格在生活事件－心理健康关系中的作用。方法：采用生活事件量表、社会支持问卷、艾森克个性问卷、ＳＣＬ－９０对５２６名中学教师（男１９９，女３２７）进行评估。结果：逐步回归分析表明，心理健康的影响因素主要有生活事件、社会支持、艾森克人格维度中的神经质，其标准回归系数分别为０．６６３３、－０．１５６８、０．３４８６。进一步的交互作用分析、通径分析表明，生活事件、社会支持、人格对心理健康的影响作用是彼此独立的，无交互作用存在。结论：生活事件、社会支持、人格对心理健康的影响作用是直接的，未发现社会支持、人格可缓冲生活事件对心理健康的不良影响。     

无精神疾病自杀未遂者个性特征及社会支持状况研究

目的:探讨无精神疾病自杀未遂者的个性特征及社会支持状况。方法:采用艾森克人格问卷(EPQ)和社会支持量表(SSRS)对60名无精神疾病自杀未遂者进行调查,并与60名健康自愿者进行配对分析。结果:家庭婚姻问题占无精神疾病自杀未遂者自杀原因的56.7%;解脱痛苦、逃避现实占自杀目的的81.6%。与对照组比较,自杀未遂组精神质、神经质分值较高,而内外向分较低(P0.05);自杀未遂组社会支持总分、客观社会支持、主观社会支持和对支持的利用度分值显著低于对照组(P0.001)。结论:自杀未遂者病前具有稳定性差、性格趋内向的人格特征和社会支持状态低。     

人格特质和社会支持与心理健康的关系模型

目的：考察社会支持与心理健康的关系以及构建人格和社会支持与心理健康的关系模型。方法：采用横向与纵向研究相结合的方式对192名大学生进行了问卷调查。结果：社会支持对心理健康有显著的主效应．社会支持主要是通过同期心理健康以及后期社会支持两种方式对后期心理健康产生影响；人格不仅可直接预测心理健康状况，而且也是社会支持与心理健康的中介变量。结论：社会支持主要是通过人格对心理健康产生间接影响。社会支持可以有效预测两年后的心理健康状况。