监狱成年男性罪犯早年父母教养方式与心理健康状况调查

目的探讨监狱成年男性罪犯早年父母教养方式及心理健康状况。方法对选取的189名监狱罪犯采用父母教养方式量表(EMBU)及症状自评量表(SCL-90)进行父母教养方式与心理健康状况评定。结果①父母教养方式各因子得分与正常人比较:监狱罪犯父母的情感温暖、理解因子分明显低于正常组(t=-4.58,-4.44;P<0.01),而惩罚、严厉和拒绝、否认因子得分显著高于正常组,父亲的过度干涉、母亲的偏爱因子分也高于正常组(t=2.67,4.15;P<0.01);父母教养方式一致性比较:监狱罪犯母亲教养方式的情感温暖与理解、过分干涉与保护、拒绝与否认、偏爱各因子得分均高于父亲(t=19.06,7.39,12.52,5.79;P<0.01),而惩罚与严厉因子得分低于父亲(t=15.15,P<0.01),差异均有统计学意义(P<0.001);②监狱罪犯症状自评量表各因子评分均高于全国常模(t=2.27～7.28;P<0.05或<0.01)。结论监狱罪犯早年父母教养方式存在极端化倾向,对子女缺乏情感关爱,而更多采用惩罚、拒绝否认及过干涉与保护等不良教养方式。且双亲教养方式存在严重分歧,是犯罪心理障碍形成的危险因素。男性罪犯的心理健康状况存在明显的异常。     

男性抢劫罪犯的人格特征及其与父母教养方式的相关性研究

目的：通过对男性抢劫罪犯的人格特征，父母教养方式及二者之间的相关性的分析。探讨早期教育及家庭因素对人格发展的影响，从而为干预和预防犯罪提供依据。方法：使用“艾森克人格问卷”“父母养育方式问卷”对113名男性抢劫罪犯及97名正常男性进行对照分析。结果：EPQ显示抢劫罪犯的精神质与神经均高于对照组，而EMBU显示父母偏爱、拒绝，过度保护、处罚严厉等各因子分均明显高于对照组，而父母的惩罚、严厉、拒绝等与精神质、神经质呈显著负相关。结论，不正确的父母养育方式是人格偏差，以致于从事犯罪的危险因素。     

神经症患者人格特征与父母教养方式相关研究

目的 探讨神经症患者父母教养方式与其人格特征的关系.方法 采用父母教养方式评价量表(EMBU)和艾森克个性问卷(EPQ)对40例神经症患者和40例正常对照者进行评估.结果 神经症患者EMBU-F1和EMBU-M1因子分较正常对照组显著减低(P＜0.05).相关分析显示,患者EPQ-P分(P＜0.05)和EPQ-E分(P＜0.01)与EMBU-M5分呈显著正相关;EPQ-N分与EMBU-F5分呈显著正相关(P＜0.05),而与EMBU-M1分呈显著负相关(P＜0.05); EPQ-L分则与EMBU-F4分呈显著负相关.结论 神经症患者存在着不良的父母教养方式,这与患者的个性素质特点有着密切关系,提示父母教养方式在神经症发病中的重要作用.     

强迫症患者的人格特征和父母教养方式的研究进展

本文通过对强迫症患者的人格特征和父母教养方式的文献回顾,从强迫症患者特殊的人格和父母的教育方式、文化水平、家庭环境等方面介绍了研究成果,以便更好地制定治疗措施.     

青少年人格特点与父母教养方式的关系

目的：探究青少年人格特点和人格偏离与父母教养方式之间的关系。方法：采用人格形容词检测表（PACL）和父母教养方式问卷（EMBU）对393名初高中生进行了调查。结果：父母教养方式各因子得分不同，青少年的人格特点也相应发生变化；反社会型人格偏离主要受到父母情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲过度保护因子的影响．分裂样人格偏离主要受到父母情感温暖理解因子的影响，被动一攻击型人格偏离主要受到父亲情感温暖理解因子的影响。结论：父母教养方式对青少年人格特点有着显著的影响。     

犯罪青少年父母的教养方式调查

本研究采用“父母教养方式评定量表”（ＥＭＢＵ）对犯罪青少年及作为对照样本的普通青少年进行测试,并对家庭情况进行调查,结果显示,犯罪青少年与普通青少年父母教养方式“惩罚严厉”,“拒绝否认”“过分干涉”等因子存在极为显著的差异,造成这种差异的家庭因素主要有家庭经济状况,父母职业及文化程度,父母是否健在等。     

大学生人格特征、父母教养方式与其成就动机关系的研究

目的了解大学生成就动机状况,探讨父母教养方式、人格特征对大学生成就动机的影响。方法采用成就动机问卷、父母教养方式评价量表、艾森克人格问卷对150名大学生进行调查。结果①艾森克人格问卷的精神质、神经质、内外向3个维度与大学生的成就动机存在显著的相关。②精神质、神经质、内外向3个维度与父母教养方式量表的各维度存在不同程度的相关。③大学生成就动机与父母教养方式大部分维度不存在显著的相关。④大学生人格特征,尤其是神经质、内外向两个维度是预测其成就动机的关键变量,父母亲情感温暖理解和过分干涉以及父亲拒绝否认、母亲过分干涉、母亲过度保护是预测个体人格特征的关键变量。结论大学生父母教养方式对其人格特征有显著影响,大学生人格特征对其成就动机有显著影响。     

工读男生与普通男生人格特征及父母教养方式差异比较

目的调查工读男生与普通男生人格特征及其父母教养方式的差异,并探究二者的关系。方法用艾森克人格问卷（EPQ）考查工读男生与普通男生人格特征的差异,用父母教养方式评价量表（EMBU）考查工读男生与普通男生父母教养方式的差并。结果①工读男生在P、E、N和L4种人格特征上,与普通男生之间均存在显著差异。②工读男生在FF1、MF1、FF3、FF5和FF65种父母教养方式上,与普通男生之间存在显著差异。③工读男生人格特征的N分与父母教养方式中的FF2、FF3、FF5正相关显著,L分与MF3负相关显著;普通男生人格特征的P分与父母教养方式中的FF2、MF2、MF4正相关显著．N分与FF2、FF5、FF6正相关显著。结论工读生的人格发展具有显著不良倾向;这与其所受不良的父母教养方式有关。     

父母教养方式与青少年人格特点的关系

目的：探讨父母教养方式与青少年的人格的关系.方法：以湖南、四川、福建、北京四地的637名初二、高二学生为调查对象,采用父母养育方式评价量表（EMBU）和中国人的个性量表（CAPI）进行问卷调查.结果：在青少年人格特点方面,女生的神经质均数显著高于男生（t=2.923,P＜0.01）,而男孩的人际和谐性、面子、防御性的均数显著高于女孩（t=2.049,P＜0.05;t=2.904,P＜0.01;t=2.103,P＜0.05）.独生子女的外倾性、开放性、宜人性方面的均数显著高于非独生子女（t=3.577,P＜0.001;t=3.787,P＜0.001;t=4.041,P＜0.001）.父母教养方式的各因素与青少年人格各因素之间的相关系数较多达到显著性水平.经回归分析表明,父母的情感温暖和理解对青少年的外倾性、宜人性、责任心有积极作用;父亲的惩罚和母亲的拒绝否认对青少年的宜人性、人际关系有消极作用.结论：父母教养方式对青少年人格特点有显著影响.     

青少年父母教养方式及人格特征对网络成瘾行为的影响分析

目的探讨网络成瘾的人格特征及其父母养育方式。方法采用网络成瘾问卷(IAT)、父母养育方式问卷(EMBU)、艾森克个性问卷(EPQ)对76名网络成瘾者进行测试,并抽取76名非网络成瘾者进行对照分析。结果1网络成瘾组与对照组父母养育方式存在显著差异,网络成瘾组父亲的惩罚严厉(t=6.408,P=0.000)、过分干涉(t=3.334,P=0.001)、过分保护(t=2.783,P=0.006)和拒绝否认(t=2.81,P=0.006)4个因子分值显著高于对照组(P0.01),父亲的温暖理解(t=-2.731,P=0.007)因子分值明显低于对照组(P0.01);母亲的惩罚严厉(t=4.069p=0.000)、过分干涉保护(t=3.414,P=0.001)、拒绝否认(t=2.732,P=0.007)各因子分明显高于对照组(P0.01);2网络成瘾组与对照组人格特征存在显著差异,网络成瘾组的精神质(t=5.74,P=0.000)、神经质(t=4.81,P=0.000)因子分值显著高于对照组(P0.01),掩饰因子(t=3.93,P=0.000)分值显著低于对照组(P0.01)。结论1网络成瘾者具有不良的父母养育方式;2网络成瘾者人格特征存在不同程度缺陷。     

父母养育方式与人格障碍关系的研究

目的：探讨父母养育方式与人格障碍的关系。方法：使用“人格诊断问卷”,“父母养育方式问卷”筛查北京市某重点大学一年级学生共2205人,采用IPDE按ICD－10诊断系统确诊55名人格障碍病例。结果：母亲的情感温暖,过度保护、偏爱各因子得分均高于父母;你母之间EMBU相同因子得分具有高度相关关系;人格障碍组的父母偏爱,拒绝,过度保护等各因子分值均明显高于正常组,而父亲的情感温暖因子分值人格障碍组低于正常组。结论：不正确的父母养育方式是人格障碍形式的危险因素。     

中学生人格偏离与父母养育方式及相关因素的研究

目的 :探讨北京城区中学生人格偏离的阳性率和分布状况 ,以及与父母养育方式等相关因素的关系。方法 :使用“人格诊断问卷”、“父母养育方式问卷”和“一般资料问卷” ,以现况研究整群抽样的方法调查北京市海淀区四所重点和非重点中学的学生共 114 8名。结果 :“人格诊断问卷”量表总均分为 2 3 94,轻度人格偏离阳性率为 14 3 % ,重度人格偏离阳性率为 3 7%。相关分析显示人格偏离得分与父母拒绝、过度保护因子呈正相关 ,而与父母情感温暖因子呈负相关。多重回归分析显示父母拒绝、过度保护、教育程度及单亲家庭等因素影响青少年人格偏离的发生。结论 :中学生人格偏离是值得重视的青少年心理发展问题 ,不良的父母养育方式、家庭环境和学校环境均是人格障碍形成的危险因素。     

抢劫罪犯的父母教养方式的研究

目的：通过分析抢劫罪犯的父母教养方式等多因素的相关性，探讨犯罪的危险及预测因素，从而为干预和防止犯罪提供依据。方法：使用“父母养育方式问卷”对113名男性抢劫罪犯及97名正常男性进行对照分析。结果：EMBU显示父母偏爱、拒绝、过度保护、惩罚严厉等各因子分均高于正常组，另外本文也提示犯罪多发生于父母文化程度低，从事体力劳动的家庭和单亲家庭。结论：不正确的父母头痛方式及不良的家庭结构是造成犯罪的危险因素。     

大学生人格障碍病例对照研究

目的 :了解北京市某重点大学一年级学生的人格特点并探讨父母养育方式及有关因素对大学生人格形成的影响。方法 :使用“一般资料问卷”、“人格诊断问卷”、“父母养育方式问卷”调查北京市某重点大学一年级学生共 2 2 0 5人 ,对“人格诊断问卷”阳性者进一步用IPDE按ICD -10诊断系统进行临床诊断 ,对确诊的 5 5名病例和 2 2 0名对照进行 1∶4配比的病例对照研究 ,通过单因素和多因素条件Logistic回归分析 ,筛选人格障碍的可疑危险因素。结果 :与人格障碍形成有关的危险因素有父母的拒绝、单亲家庭、父母关系不和睦、家庭经济收入低、独生子女。本研究未见父母的过度保护、父母的偏爱、父母的情感温暖、父母的文化程度、居住地区、民族与人格障碍之间有显著关联。结论 :大学生特别是独生子女的心理健康问题应引起家长、学校和社会的普遍重视。父母们应改善不良的养育方式 ,创造良好的家庭环境 ,使子女的人格健康地发育。对有人格障碍的学生应给予干预性指导和治疗 ,提高他们的社会适应性及对困难和挫折的心理承受能力。     

高一学生人格偏离的病例对照研究

目的：探讨父母养育方式、家庭和学校环境等因素对青少年人格偏离形成的影响。方法：以分层整群抽样的方法，采用PDQ-4、EMBU和一般情况问卷调查北京市9574名高中一年级学生。对PDQ-4总分阳性和阴性者，进行1：2配比的病例对照研究，进行单因素和多因素条件Logistic回归，分析人格偏离的危险因素。结果：单因素和多因素分析显示父母拒绝、过度保护和偏爱型养育方式、乡村地区和父母关系不和睦是人格偏离的危险因素，父母情感温暖型养育方式是人格偏离的保护因素。结论：青少年人格发育与不良的父母养育方式及家庭和学校环境关系密切，应该提倡正确的父母养育方式，营造良好的家庭和学校环境。     

男性青少年犯的人格类型研究

目的 :了解男性青少年犯的人格类型差异。方法 :使用MMPI对 12 6例男性少年犯进行评定 ,根据少犯 13个基本量表粗分 ( K)作K -MeansQ型聚类分析 ,比较各型在临床量表、临床子量表、Wig gins内容量表、研究量表和附加量表上的T分差异。结果 :按聚类结果可把男性青少年犯分成三型 ,第一型 :神经质型 (n =48,3 8 1% ) ,表现为Hs、Hy、D、Pd和Pt量表T分升高 ,以D和Pd最高 ,形成 2 4/4 2编码 ,D1、D4、D5、Hy3 、Hy4、HEA、DEP、ORG、Nf、Dq和Ec量表T分升高 ,Es、Do和Re量表T分低下 ,人格特征为被动 -攻击型 ;第二型 :中间型 (n =3 8,3 0 16% ) ,D1、D5、Sc1A、Ma1、Nf、Wa、Gm、Skey、A和MAS量表T分降低 ;第三型 :类精神病型 (n =40 ,3 1 75 % ) ,表现为F、Pd、Pa、Pt、Sc和Ma量表T分明显升高 ,以Pa和Sc为最高点 ,形成 68/86编码 ,D1、D4、D5、Hy3 、Hy4、Pd1、Pd4A、Pd4B、Pa1、Pa2 、Sc1A、Sc1B、Sc2A、Sc2B、Sc2C、Ma1、Ma2 、Ma4、Si3 、In、Nf、Dq、Ec、Gm、FS3m、ALXm、Cpu、S18、Viol、Reg、Skey、A、MAS、Dy和Pr量表T分明显升高 ,Hy1、Hy2 、Hy5Es、To、Do和Re量表T分降低 ,人格特征为‘偏执 -分裂混合型’。结论 :男性青少年犯群体的人格有明显差异     

大学生人格障碍症状水平与父母教养方式的相关研究

目的:探讨大学生人格障碍症状水平、父母教养方式以及两者的相关。方法:分层抽样选取320名大学生被试,采用人格障碍诊断问卷第四版(PDQ-4 )和父母教养方式评价量表作为测量工具。结果:大学生在PDQ-4 各分量表上的得分与父母教养方式某些因子之间存在显著相关。人格障碍筛查阳性人群在父母教养方式某些因子上的得分显著高于筛查阴性人群。结论:父母教养方式中某些因素可能是人格障碍形成的高危因素。     

深圳市学业不良学生行为问题、家庭因素及父母养育方式对照研究

目的：对中小学学业不良学生的行为问题,有关家庭因素及父母养育方式进行比较研究。方法：采用整群分层抽样的方法,选取深圳市普通学生中学业不良的初中和小学生488例为研究组,对照组为这些学校各班中学业优良的学习599人,用“儿童行为量表（CBCL）”评定两组学生的行为问题,父母养育方式的调查用“父母养育方式评价量表（EMBU）”。结果：学业不良学生中男生明显多于女生,行为问题检出率为16．95％,显著高于对照组（11．09％）,其中小学阶段的问题集中体现在多动、违纪等少数外向性行为方面,初中阶段更为广泛,既有外向性为问题,也有内向性的强迫,焦虑、抑郁等情绪问题。逐步回归分析表明,学习成绩与父亲文化程度,父亲与孩子相处时间及母亲对生活的满意度呈正相关,与行为问题总分和母亲年龄呈负相关,在学业不良学生的父母养育方式上对孩子过于严励、惩罚过多,而关心、理解和鼓励不够。结论：学业不良学生的行为问题突出,且随着年龄的长呈泛化倾向,他们的父母性能存在较多缺陷。     

行为问题学龄儿童的人格特征与父母养育方式的相关性

目的:探讨行为问题学龄儿童的人格特征、父母养育模式及父母养育模式对儿童人格特征的影响。方法:采用Rutter儿童行为问卷(父母问卷)筛查行为问题儿童,应用艾森克人格问卷(幼年版)(EPQ-Junior)及父母养育方式评价量表(EMBU)评估56例行为问题儿童(研究组)及56例正常儿童(对照组)的人格特征与父母养育方式。结果:(1)研究组的内-外向(E)维度评分值显著低于对照组,情绪稳定性(N)维度评分值显著高于对照组,两组间差异均有统计学意义(t=-2.186,P0.05;t=4.020,P0.01);(2)EMBU的母亲情感温暖、理解与父亲情感温暖、理解两个因子的评分显著低于对照组,两组间比较有统计学意义(t=-2.448,P0.05;t=-4.607,P0.01),父亲惩罚、严厉与父亲过分干涉两项因子的评分显著高于对照组,两组间比较均具有统计学意义(t=4.307,P0.01;t=2.168,P0.05);(3)研究组内-外向(E)与母亲情感温暖、理解因子及父亲情感温暖、理解因子均呈显著正相关(r=0.307,0.299;P0.05),情绪稳定性(N)与母亲情感温暖、理解因子及父亲情感温暖、理解因子均呈显著负相关(r=-0.292,-0.264;P0.05),与母亲过度干涉、保护因子、父亲惩罚、严厉因子及父亲过分干涉因子均呈显著正相关(r=0.361,0.359,P0.01;r=0.300,P0.05)结论:行为问题学龄儿童的人格特征、父母养育模式与正常儿童存在差异,其人格特征与父母不良养育模式可能存在显著相关性。