手术室护生带教中应用临床路径教学法的研究

目的：分析临床路径教学法用于手术室护生带教中的意义。方法：选取2013年2～6月在浙江省乐清市第二人民医院手术室见习的护生40名,随机分为实验组20名和对照组20名。实验组采用路径式教学模式进行带教,对照组采用传统教学法进行教学,比较两组临床带教的效果。结果：实验组的教学效果明显优于对照组,同时实验组在操作技能和教学方式的满意度等显著优于对照组。结论：临床路径教学法可有效提高护生的实习教学质量和水平,还可提高护生的带教满意度,且优于传统的临床带教方法。     

启发式教学法联合行动学习法在中医妇科中的应用

目的：探讨和研究启发式教学法联合行动学习方法在中医妇科中的应用价值。方法：随机选择某医院2020年9月—2022年9月的64名中医妇科实习护士为研究对象，随机均分为对照组与观察组各32名，对照组采用常规的教学方法进行教学和带教，观察组通过启发式教学法联合行动学习法进行带教和教学。比较两组实习护士的带教效果。结果：观察组妇科实习护士的理论成绩、护理技能成绩、综合素质成绩等，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护士的医疗面谈评分、沟通技能评分、人文关怀评分、临床判断评分等，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组妇科实习护士在疾病诊疗、临床技能掌握、中医思维能力等方面的满意度，均显著高于对照组(P<0.05)。结论：中医妇科临床中应用启发式教学法联合行动学习法，能够极大程度上提高妇科实习护士的理论和护理技能方面的考核成绩，同时还有助于提高实习护士的整体教学效果以及教学满意度，具有显著的应用效果。     

临床路径教学法在骨科实习带教中的应用

目的：探讨临床路径教学法应用于骨科实习带教的意义。方法：选取浙江省宁波市北仑区中医院2013年2-6月在骨科见习的80名实习生,随机分为实验组和对照组各40名。实验组采用临床路径教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行带教。对两组实习结束后的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩进行分析对比,并且采用问卷调查形式对实习生对带教方法满意度进行调查。结果：实验组的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩显著高于对照组（P〈0.05）;同时实验组对临床教学方法的满意度明显高于对照组（P〈0.05）。结论：在骨科应用临床路径教学法进行教学,有助于提高临床带教质量和水平,提高实习生对临床带教方法的满意度。     

中医本科护理临床带教方法

目的改进临床带教方法,对中医护理本科实习进行量化考核。方法将两年内我院本科实习护士60名,随机分为对照组和实验组两组,对照组采用传统方法进行教学管理,实验组采用教改后方案进行教学管理,实习结束后对两组实习生及其带教老师进行评价。结果采用实验组的教学模式,使实习护士在带教的满意度、中医理论及操作的考核成绩、中医整体护理病历书写等方面明显优于对照组（P〈0．05）。结论对改革后的带教模式实施量化,提高了实习护士的综合素质及能力,双方满意度增加。     

反思任务驱动在呼吸内科护理带教中的应用

目的:探究反思任务驱动在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法:研究时间为2017年9月～2019年8月,2017年9月～2018年8月实习的32名护士采用传统带教方案,由带教护士一对一完成带教,设为实施前。2018年9月～2019年8月实习的34名护士采用反思任务驱动教学法进行带教,在带教管理方案拟定完成后,组织带教老师进行带教,明确反思任务驱动方案的核心内容及带教细节,设为实施后。比较实施前后护士带教后的理论、技能、综合能力评分,并采用问卷调查法调查了解实施前后实习护士对带教方案的满意度。结果:实施后护士的理论、技能、综合能力考核评分,均显著高于实施前(P0.05)。实施后护士在带教节奏、带教进度、学习压力、学习自主性等方面的满意度评分,均显著高于实施前(P0.05)。结论:将反思任务驱动带教方案应用于呼吸内科护理带教中,能够显著提高带教管理质量,提升了实习护士的带教效果,实习护士对带教方案的满意度明显提升。     

自主导向学习法在产科实习护士教学中的应用

目的:观察应用自主导向学习法对产科实习护士进行带教的教学效果。方法:选取2013年1月~2014年12月间在浙江省绍兴市中心医院产科实习的120名实习护士作为研究对象,并随机分为观察组和对照组,每组各60人。观察组实习护士采用自主导向学习法进行带教,对照组护士采用常规方法带教。观察比较两组护士实习结束时出科考试成绩和实习满意度情况,以评价自主导向学习法带教的效果。结果:观察组实习护士均顺利完成研究,对照组共59例完成研究;观察组护士在理论考试成绩、操作考试成绩和总成绩方面均明显优于对照组,其差异有统计学意义(P0.01);观察组实习护士在带教护士教学态度、教学质量、带教工作组织情况和自我能力提高情况的满意度均明显高于对照组,其差异有统计学意义(P0.01)。结论:自主导向学习法可以充分调动实习护士的学习积极性,提高实习效果。     

临床路径式带教法在手术室护理教学中的应用

目的:探讨临床路径式带教法在手术室护理教学中的应用效果。方法:选择2012年12月~2013年2月在浙江省温州市中心医院手术室进行实习的40例应届专科护生为研究对对象,随机分为实验组和对照组,每组20例。对照组采用传统临床带教方法,实验组采用临床路径式带教方法,比较两组的带教效果以及对教学方法的满意度。结果:实验组的理论成绩、操作成绩高于对照组,手术配合能力、无菌操作能力、动手配合能力提高的比例高于对照组,有统计学意义(P0.05)。实验组对教学方法的满意度高于对照组,有统计学意义(P0.05)。结论:临床路径式带教方法使教学内容程序化、标准化,能够使护士更好的掌握专科护理知识和操作技能,有助于高素质的人才队伍建设。     

持续质量改进在急诊科临床护理带教中的应用

目的：探讨持续质量改进在急诊科临床护理带教中的应用效果。方法：将浙江省舟山医院2011～2012年80名急诊科实习护士随机分成研究组和对照组,每组各50名。研究组采用持续质量改进方法进行临床带教,对照组采用传统带教。分别在1个星期和实习结束时进行考核评估,比较两组成绩;同时评估两组实习护士对带教老师的满意度。结果：研究组的考核成绩在1个星期和实习结束时的考核成绩总分高于对照组（P〈O．05）,研究组对带教老师满意度得分高于对照组。结论：持续质量改进的教学模式可提高学生的学习积极性和操作能力,使实习护士更快地适应急诊科护理工作。     

PDCA管理法在妇科护理带教中的应用研究

目的：对PDcA管理法在妇科临床护理带教中的应用进行探讨。方法：以2009年5月～2011年5月期间来我院实习的200名大中专护生为研究对象，分为实验组和对照组。实验组运用PDCA管理法进行妇科临床护理带教，对照组采用传统护理临床带教模式，对两组护生进行带教后的考察和比较。结果：实验组与对照组相比，实验组在病人满意度、带教老师满意度及出科考试成绩方面均高于对照组，且差异具有统计学意义（P〈O．05）。结论：通过采用PDCA管理，在一定程度上提高了妇科护理带教过程中病人、护生、带教护士的满意度，提高了护生各方面的能力，以及出科考试成绩，大大提高了妇科临床带教效果和护理质量。     

SMART原则在提高妇产科中医护理临床带教质量中的作用

目的：探究SMART原则在提高妇产科中医护理临床带教质量中的作用。方法：选择2020年3—11月参与妇产科中医护理临床学习的护士40名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各20名,比较两组实习护士的管理效果。结果：观察组护士的理论考核成绩、技能考核成绩等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士在辨证施护、病例分析、妇产科中医护理方案拟定等方面的能力评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士对带教效果、课程安排、师生交流、学习兴趣等方面的满意度评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：将SMART原则应用于妇产科中医护理临床带教方案的调整中,能够显著提高临床带教质量,改善了护士对带教方案的满意度评价。     

PBL法结合案例分析法在血液科护生临床带教中的应用

目的：探讨以PBL法结合案例分析法在血液科护生临床带教中心应用效果。方法：将2012年6月～2013年4月在浙江省宁波市医疗中心李惠利医院血液科实习的护生作为对照组（47人）,将2013年6月～2014年1月在浙江省宁波市医疗中心李惠利医院血液科实习的护生作为实验组（41人）,实验组在传统教学方法的基础上采用PBL法结合案例分析法,对照组采用传统教学法。实习结束后比较两组护生的教学满意度,以及出科考试成绩。结果：实验组的教学满意度及出科考试成绩均明显高于对照组,有显著差异。结论：在血液科护生带教中,采用PBL法结合案例分析法能提高护生学习的积极性和主动性,培养护生的批判性思维,提升教学效果和质量,是一种较好的带教模式。     

OSCE基础下中医特色护理模式在临床带教中的应用

目的：探究客观结构化临床考试基础下中医特色护理模式在临床带教中的应用。方法：选择2019年7月—2021年2月参与中医护理培训的112名实习护士为研究对象,随机均分为对照组与观察组各56名,对照组实习护士采用传统带教方案,观察组护士按照OSCE的考核设计,做对应的带教方案调整,比较两组护士的管理效果。结果：观察组护士的专业态度、实践能力、案例分析能力、沟通交流能力、方案设计能力等方面的考核成绩,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士对培训方案、考核方案的满意度评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：OSCE模式能够根据护士的岗位能力设计考核内容,根据考核内容进行对应的带教方案调整,可显著提高带教效果,改善了实习护士的满意度评价,具有显著的应用效果。     

情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用

目的：探索情景模拟教学在急诊科临床护理教学中的应用效果。方法：将2012年4月～2013年4月在浙江省余姚市人民医院实习的急诊科护士随机分成研究组与对照组,各74名。对照组采用传统带教法,研究组采用情景模拟教学法进行带教。出科时进行考核评估,比较两组成绩;并同时采用我院自行设计的问卷评估两组实习护士对带教老师的满意度。结果：研究组的出科考核成绩总分高于对照组（P〈0．05）;研究组对带教老师的满意度得分高于对照组。结论：情景模拟教学法可以提高学生学习的积极性和应对能力,使实习护士更好地适应急诊科护理工作。     

PBL在实习护生主查房教学中的应用

目的：分析PBL教学法在实习护生教学查房中的效果。方法：挑选60名在浙江省东阳市人民医院巍山院区轮转实习的护生,并随机分为实验组（30名）和对照组（30名）。实验组护生平均分成5个小组,带教老师采用PBL教学法进行带教。对照组参与各科室护士长组织普通带教查房,其他教学计划不变。结果：对比两组出科考试成绩、患者及带教老师对护生的评价和护生的自我评价情况。结果显示,实验组的出科成绩明显高于对照组（P〈0.01）,且护生对带教老师的满意度也显著高于对照组（P〈0.01）。结论：将PBL用于临床带教查房,既可提高护生的学习兴趣,还可培养护生的辨证施护思想,提高带教满意度。     

临床护理实践技能课程中情景教学法的应用

目的 探讨情景模拟教学法在《临床护理实践技能》中的应用效果.方法 随机抽取将2011三年制护理专科两个班分为实验组和对照组,实验组采用情境教学法,对照组采用传统教学法,课堂结束后分别由教师进行操作技能考核和实习医院相关带教教师访谈两种评价方法相结合.结果 实验组护生护士的仪表仪容,护理操作技能的规范性,护患沟通及操作后的评价四个方面得分均高于对照组,且比较有统计学意义（P＜0.05）;带教老师对实验组和对照组学生临床实习满意度方面比较也均有统计学意义（P＜0.05）.结论 情境模拟教学法能明显提高护生的临床护理综合素质,对实现护生从课堂学习到临床实习的无缝对接起到显著的积极作用.     

“二对一”双导师带教制在医院药房实习带教中的应用

目的探讨＂二对一＂双导师带教制在医院药房实习带教中的实施方法与应用效果。方法将42名医院药房实习的本科生随机分为两组,对照组采用＂一对一＂传统带教制,实验组采用＂二对一＂双导师带教制。在实习结束时进行理论与技能的考核,并调查学生对实习的满意度。结果对照组的理论测试与技能考核成绩显著低于实验组（P〈0.05）,且实验组对实习的满意度高于对照组。结论 ＂二对一＂的双导师带教方法能有效提高医院药房带教工作的效率,充分调动实习学生的积极性,提高医院药房带教质量。     

PBL 教学法在消化科护理带教中的应 用

目的：探讨PBL教学法在消化科实习生临床护理带教中的应用效果。方法：将78名实习生分成实验组27名与对照组51名。对照组采用传统教学法（LBL）,实验组按照PBL教学法进行护理带教。实习结束后,对两组实习生进行理论考核、满意度调查及教学效果比较。结果：实验组实习生的理论考核成绩、满意度及教学效果均明显高于对照组（P均〈0．01）。结论：应用PBL教学法行临床护理带教可提高实习生的主观能动性、学习兴趣以及沟通技巧,增强实习生的综合能力,有利于增加临床护理带教效果。     

改良版Mini-CEX在针灸康复科临床带教中的应用

目的：探讨改良版Mini-CEX在针灸康复科临床带教中的应用效果。方法：选择2020年2—8月于医院针灸康复科参加临床实习的60名护士作为研究对象，分为对照组和观察组，每组30名。对照组采用常规的临床教学模式管理，观察组在常规管理基础上引入改良版Mini-CEX带教管理，比较两组实习护士的教学成绩、个人能力评分提升情况及满意度。结果：观察组护士理论知识和实践操作知识评分均高于对照组(P<0.05)。观察组实习护士个人能力各项得分均高于对照组(P<0.05)。观察组实习护士教学总满意率高于对照组(P<0.05)。结论：针灸康复科临床带教活动中引入改良版Mini-CEX方法管理效果显著，不仅能提升科室临床带教质量和教学效率，还能提升实习护士所教知识掌握度，提高护士的个人能力和专科护理水平，对促进科室教学流程规范有积极意义，护士满意度高。     

妇产科实习护生临床带教中应用行动学习法的效果

目的:研究行动学习法对妇产科带教产生的作用效果。方法:将余姚市第二人民医院妇产科258名实习护生作为研究对象,分为实验组和对照组,实验组实施行动学习法,对照组则采用传统的带教方法。并通过实际操作、理论知识等考核两组的学习状况,采用问卷调查方式分析教学效果。结果:不论是理论考试、实际操作,还是护生评价以及满意度方面,实验组均优于对照组,差异具统计学意义(P0.01或P0.05)。结论:在妇产科临床带教中采用行动学习法不仅可以提高教学基础,还可以提高护生的整体综合能力。     

临床路径带教方法在骨科实习带教中的应用

目的 评价临床路径带教方法在骨科实习带教中的效果.方法 将108名护生随机分为实验组和对照组,每组54人.实验组采用临床路径带教方法,对照组采用常规带教方法.观察两组护生理论、操作、口试成绩,同时比较两组护生带教满意度.结果 实验组护生理论、操作、口试成绩明显高于对照组,带教满意度也明显高于对照组.结论 临床路径带教方法适合在骨科实习中应用.