课堂教学质量评估结果分析与思考

文章通过对教师课堂教学质量评估结果的处理分析,找出课堂教学质量存在的问题和原因,研究与制定出相应的对策和措施,为学校提高教学质量,有针对性的加强教学管理提供事实依据与指导。     

课堂教学质量评估诊断之我见

教师是教育活动中最积极、最活跃、起主导作用的因素,对学生的影响也是最直接最强烈的。课堂是学校工作核心,教师的能力主要在课堂上体现,因此对教师的课堂教学做出科学评价诊断,既是对教师课堂教学的总结,又是教师间互相学习取长补短的好机会。笔者想从以下几方面谈对课堂教学质量评估的粗略看法,以供同行们参考。１　课堂教学质量评估诊断的意义１１　开展课堂教学质量评估诊断有利于挖掘学校内在办学能力,提高教学质量我校是部属卫生学校,已有几十年的办学经验,独立承担了初中起点、高中起点的护理专业、检验专业、Ｘ线专业等…     

高校学生评估教师课堂教学质量分析

目的:探讨学生评估教师课堂教学质量的效果。方法:选取某校学生为研究对象,随机抽取57名授课教师的由245名学生评估的教师课堂教学质量分数,采用单水平和多水平模型进行统计分析。收集57名授课教师的教龄资料,分析教龄对教师课堂教学质量的影响。结果:对不同授课教师课堂教学质量做单水平模型分析,差别有统计学意义(P<0.001),对不同授课教师课堂教学质量做多水平模型分析,差别有统计学意义(P<0.001),教龄对教师课堂教学质量有影响(P<0.001)。结论:由学生评估的教师课堂教学质量具有良好的效能和信度。     

教师课堂教学质量评估方法及其影响因素探讨

目的探索教师课堂教学质量评估的影响因素 ,建立比较科学的量化评估方法。方法对榆林市卫生学校 2 0 0 2年临近实习的 63 9名学生进行问卷调查 ,分析学生对课堂教学质量评估的影响因素 ,用科学地方法进行评估。结果课堂教学质量评估的主要影响因素有 :班级评分水准、课程难度 (简称难度 )、学习兴趣 (简称兴趣 )其它因素。建立模式 :计算出班级评分水准指数、课程难度指数、学习兴趣指数、难度兴趣系数 ,用标准化分数或简化值进行评估。结论采用标准化分数或简化值评估 ,可以消除上述几个影响因素引起的偏倚 ,比较客观地反映教师实际课堂教学水平     

教师课堂教学质量评估的实践

教学质量是高等学校生存和发展的基础,对教师的课堂教学进行客观、有效的评价是检验和保证课堂教学质量的有效措施。建立完善的教学质量监控体系、制定客观、简便、易操作的评价指标体系、采取科学、公正的评价方法是做好课堂教学质量评估的基本条件。课堂教学质量评估对规范教师的教学行为、稳定教学秩序、提高教学质量具有积极的促进作用。     

浅谈课堂教学评价中的“12345”

课堂教学是学校教育的主体部分,是实现教育目标的基本途径,建立学校督导组、教师和学生构成的评估主体,建立科学的评估标准,对于加强课堂教学管理,提高教学质量具有十分重要的意义。     

课堂教学质量评估初探

为了进一步推进目标教学和素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教学质量，我校于１９９９年开始对课堂教学进行评估，以抓课堂教学带动整个教学工作。经过２年多的实践，收到了良好的效果。现介绍如下：１方法１．１成立课堂教学质量评估小组为了课堂教学评估工作的顺利开展，学校首先成立了以校长任组长，教学副校长、教务科长、教育研究室主任和５位工作责任心强、教学效果好、学术水平高、副高以上职称的教师为成员的课堂教学质量评估小组。评估组的成员均是长期从事教学工作的专家，有权威性。１．２制定评估指标体系要评…     

课堂教学质量评估的探讨

课堂教学质量评估是对教师的课堂教学进行价值判断的过程.是完整的教学管理过程的一个重要环节。开展课堂教学质量评估,对于促进教学质量与办学水平的提高具有重要作用。基础部于1986年开始对课堂教学质量评估进行了探索与实践。     

教师教学质量评估中存在的问题

随着教学改革的不断深入,素质教育被日益重视。提高教师的素质是关键,是保证教学质量的前提。对教师教学质量评估是提高教师素质和教学质量的重要手段,利于提高教师队伍的整体素质。科学和规范地评估体系对教师教学质量评估有重要的意义。目前中等医药学校对教师教学质量评估主要采用课堂教学评估,但在制定评估指标、评估过程及对待评估结果等方面存在如下问题,供参考。     

职教课堂教学质量评价研究

教学质量是学校的生命线。保障和提高教学质量是学校建设与发展的永恒主题。教师的教学质量是学校教学质量的核心,课堂教学质量是教师教学水平与质量最直接的体现,课堂教学是高等院校教学质量监控的重要环节之一。当前,我国职业教育蓬勃发展,但职业教育课堂教学质量评价并没有完整的理论和实践体系,在实际操作中还存在不少误区。     

课堂教学质量评估初探

<正> 课堂教学(主要是课堂讲授)是高等学校教学工作的基本组织形式,也是教师和学生的主要活动方式。课堂教学质量如何,直接关系到培养人才的质量,在一定程度上也体现了教师队伍的素质。同时,也可以作为观察一个学校教学质量和教学改革的窗口。本文试就课堂教学质量评估的目标、指标系统及方法等问题进行初步探讨。一、课堂教学的目标与评估十七世纪捷克教育家夸美纽斯首创班级授课制,课堂教学从一开始就显出它的优越性。300余年来,随着教育事业和科学技术     

搞好教师课堂教学质量评价 促进教学质量提高

课堂教学是高校教学活动的中心环节，在高等教育教学中占据着重要的位置，其质量与师资队伍整体素质、教学研究水平密切相关。要保证和提高教学质量，学校必须从重视课堂教学质量评价工作入手，其目的是进一步调动教师的教学积极性，努力提高教学质量。同时，对教师教学质量优劣做出判断，以鼓励先进，鞭策后进，对学校教学管理部门来说，是提高教学质量的重要措施。笔者总结我院近年来开展教师课堂教学质量评价取得的成绩以及存在的主要问题。并借鉴区内外医学院校经验，就如何切实搞好教师课堂教学质量评价工作，以促进课堂教学质量的提高进行探讨。     

议教师对课堂教学质量的自我评价

课堂教学质量评价存在正反2个方面的影响，正如布鲁姆所言：“评价是一把双边开刃的剑，它或许能增进学生的学习和人格发展，或许会危害学生的学习和人格发展。它对学生、教师、课程和学校能够产生积极的影响，也能产生消极的影响。”现有的评价、评估多是将教师放在一个被动的位置上接受检查、评议，缺少教师本人主动积极参与的过程。即使有教师的自我评价，但因评价方式、反馈方式不妥，也会伤害教师工作的积极性，无助于课堂教学质量的有效提高。因此。课堂教学质量自我评价体系及其特点、作用是值得探讨的问题。     

高校教师课堂教学质量的实证研究

提高高等院校教学质量的根本是抓好课堂教学，通过对课堂教学的评价和监控，捉进教学质量的提高，是高校建设的目标。本研究运用实证研究方法，以学生评教的方式评估高校教师课堂教学质量，分析学生对教师课堂教学质量评价的可信度，以及影响教师课堂教学质量的具体因素，为高校教学管理和师资队伍建设提供参考。     

关于课堂教学有关问题的思考

课堂教学是学校医学教育的主要环节，也是素质教育的主渠道。从办学指导思想讲，教育教学质量是学校的生命，是立校之本，课堂教学质量是重中之重，医师对教师的群体性、长期性的要求。提高课堂教学水平并非一El之功，对每位教师，对学校都是一个永恒的、永无止境的课题。     

中等医学教育课堂教学督导研究分析

课堂教学质量是评价教师工作的一项关键内容,也是学校工作的核心环节。影响课堂教学质量的因素很多,除了学生外,教师的专业知识水平、教师的投入程度、教学过程的管理 (如制定教学计划、备课、教案设计等 ),都与之密切相关,而课堂教学督导则对教师的工作起积极的鞭策和推动作用。现将我校近 2年来课堂教学督导的实践情况报道如下。 1督导管理模式 我校推行校长领导下的教学副校长分管,教研室具体组织的督导管理模式 (见图 1),督导分计划性、随机性和反馈性 3大类。每学期对高级讲师以下的中青年教师进行课堂教学督导,学校还将督导评…     

多元化课堂教学质量评估方法的应用与实践

课堂教学是高校人才培养工作的重要组成部分,课堂教学质量评估是促进和保障教学质量的有效手段。本文结合作者所在医院儿科学系2009-2013学年开展的多元化课堂教学质量评估实践,分析学生、专家和领导评教结果,提出多元化教学质量评估的必要性、优缺点以及评估结果在应用中的注意事项。发现坚持开展多元化课堂教学质量评估,能促进教师不断改进授课水平,适应不同层次学生的要求,避免单一评教的不足,值得推广和应用。     

从优质课评估谈课堂教学现状及改革措施

从优质课评估谈课堂教学现状及改革措施郧阳医学院余柏林，柯泷，赵兰华，周国庆课堂教学是学校教学活动的中心环节，其质量与师资队伍整体素质、教研水平密切相关。如何对课堂教学质量进行有效调控、准确评估，是教务部门均在关心讨论的问题。把教学评估引入课堂教学，充...     

坚持开展医学课堂教学质量评估的体会

医学课堂教学是教学的中心环节,课堂教学质量评估是对教学过程进行科学管理的重要环节。医学教学质量的高低与授课教师的学历、资历、学识、科研能力、教学方法、教学经验、教学态度等直接相关。狠抓教师的课堂教学质量管理,实事求是地对教师的课堂教学进行评估,帮助教师改进教学方法,调动教师的教学积极性,是提高医学教学质量的保证,有利于推动教学改革。1评估方法1.且向学生调查学生是教学的对象,与任课教师接触最密切,听课及接受指导最系统,对教学质量比较关心,有一定的鉴定能力,且人数众多。因此,通过他们是获得教学信息的…     

对高校课堂教学质量评估的生态学考察

从课堂生态角度考察发现,高校课堂教学质量评估指标基本只考查了教师的教学行为,而对教学质量有重大影响的学生行为、课堂的生态媒介和环境都未纳入评估指标。对典型案例的生态分析表明,实践中的高校课堂教学质量评估指标并不全面,影响评估结果公正的因素很多,要获得客观公正的评估结果确非易事。因此,在应用评估结果时要尽量做到生态和谐,以改良教学为主要目的,淡化证明功能,努力创建一个有利于教师长远发展和教学质量提高的校园生态环境。